| 标题 | 利用情感教育促进高中英语教学的策略分析 |
| 范文 | 摘?要：随着教育改革的深化，高中英语课堂教学活动日新月异。教育工作者在改变以“应试”为目的，培养学生实际应用语言能力等方面做出了众多尝试，其中，情感态度对教学的作用正在受到越来越多的重视。所谓情感教育，是指利用兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的过程。教师在英语教学过程中一方面要传授语言知识和技能，另一方面要加强情感态度的教育。科学地发挥情感态度在教学中的作用，有助于建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，激发学生英语学习的兴趣，实现学生的综合发展。 关键詞：情感教育;高中英语教学;运用 一、 引言 从广义上讲，高中英语教学中的情感是指教学中的主体，即教师和学生在教学过程中的感情、感觉、情绪、态度等。师生双方的情感状态，直接影响教学效果。张正东将“注重感情因素，排除心理障碍”作为英语教学原则之一，“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一也被写入英语课程标准当中。作为教育工作者，研究情感对英语教学的作用，对提升教学质量有重要价值。 二、 情感教育的内涵与功能 （一）情感教育的内涵 在国际情感教育学术研讨会上，来自欧美十余国的学者在情感教育的定义方面达成一致意见：情感教育是学校教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，也关注学生的个体发展和社会发展以及他们的自尊。 国内许多学者对情感教育也都做了有价值的研究。姚兆山曾经指出，学生在学习过程中逐步形成爱国之情及对学习的浓厚兴趣，是新课程标准对高中教育的一项要求。另外，他将积极的情感教育的内涵表达成培养学生形成浓厚的学习兴趣、向上的动机、充足的自信、坚强的意志和团队合作精神。 （二）情感教育的功能 受过去教育理念的影响，教师单纯强调努力学习的重要性，忽略学生正常的情感需要。这虽然可在一定程度上磨炼学生的意志，但让其被动地完成阶段性的任务，不但影响了其对学习意义的认知，而且容易使其产生应付心理。部分学生在完成阶段性目标之后，便将学习抛诸脑后。同时，长时间高强度、强迫式的学习，容易让学生产生厌学等消极情绪。教师如果忽略学生非理性方面的发展，就容易造成情感空白，使学生无法对学习产生正确情感。 著名学者鱼霞曾指出情感教育的价值包括：促进学生认知的发展，促进良好人际关系建立，促进学生潜能开发，提高学生审美能力，完善学生品德，有利于学生社会化的发展。可见，教师在教学过程注重情感教育，不仅可以促进学习，而且有利于学生的长期综合发展。 教师通过积极情绪的作用影响学生，可以引导学生学会处理消极情绪，提高对教师的认同度，有利于建立和谐的师生关系。另外，积极的情绪状态有助于学生激发对外界事物的兴趣，在学习过程中开发自我潜质，勇于发现问题并自觉寻找解决办法，自信地与他人分享自己的感受和所得。教师在此过程中，了解学生的人格特质，引导其制定恰当的目标并进行规划，使学生成长为有理想、有信念的人才。通过这种方式学习的学生，会将教师作为自己的良师益友，并把学习作为人生的一件乐事。 情感教育不仅能够促进学生学习，还在引导教师进行自我挖掘和发展方面具有重要意义。在良好的关系和氛围中，教师由衷地热爱学生、投身教学，始终保持高昂的热情，有利于提升教师的职业幸福感。在与学生的交流互动中，教师不断调整教育教学方法、内容，有利于自身教学能力的不断提高。 三、 高中英语教学的特点与情感因素 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”。教师要引导学生树立正确的学习目的观，使学生不仅为了通过考试而学习，还能够培养学习英语语言知识和文化和意向、热情，提高跨文化意识，开阔眼界。 英语学习过程中，学生原有的认知、情感，以及母语知识，会对新语言的学习产生影响。教师要引导学生关注并规避母语对英语学习的负面影响，通过不断地积累来培养英语的情感和思维模式。语言是交际工具，也是民族文化的载体。教师在教学时要兼具语言知识和非语言知识，将情感教育贯穿其中，借英语课堂带领学生体会不同文化的魅力，提高学生的文化认同感和民族自信心。在教授语言的同时介绍中外文化的相似和不同，丰富学生的跨文化背景知识，让学生的英语表达更为地道和贴切。 情感能打动人的心灵，是人行为的内在动因。英语教学中教师反馈、表情、肢体语言等都会对学生造成影响。教师由衷的赞美和鼓励，将会使学生备受鼓舞。正所谓“亲其师而信其道”，学生在课堂教学过程当中，如果能够体会到亲切感，安全感，就能克服紧张焦虑等心理，积极勇敢地表达自己，更加自信地运用英语。学生对某些科目格外努力、成绩优秀，原因有时仅仅是出于对任课教师的喜爱。在教学中，笔者利用作业本与学生互相留言，交流思想，反馈学生近来的表现及问题，加深彼此的了解。这种沟通方式针对性强，有利于建立亲密的师生关系，也能让学生体会到教师对自己个性化的评价、关怀，有利于学生重视英语、树立信心。 四、 情感教育在高中英语教学中的运用 （一）改进教学方法，激发学生学习动机 如果无法激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。教师要利用好学生的固有动机，如好奇心，渴望成功和被尊重的心理等。科学设计教学活动，采用多样的教学方法，借用丰富的网络素材充实课堂，达到吸引学生的目的。同时，教师要让学生体验到成功的喜悦，见证自身的成长，激发其学习的内部动机，维持学习热情。 高中阶段英语学习的内容和形式相对固定，教师要主动帮助学生进行调剂，避免学生出现厌学情绪。要精选教学材料，充分挖掘英语教材中涵盖的情感因素，将美育与教学结合，提高学生参与度。例如，在教人教版必修二第五单元“Music”时，教师要突出讲解音乐对人的熏陶作用。导入时，教师可邀请学生播放或者演唱英文歌曲，体会其旋律和歌词，并要求学生表述自身感受，发散性地进行讨论沟通。在讲解音乐的影响和作用时，可播放杰克逊的“Earth Song”，通过聆听让学生想象画面，体会人类不当行为给地球带来的伤害，从而唤起学生环保的意识。 （二）尊重个体差异，给予学生更多鼓励 教师要具备职业敏感性，勤于观察课堂和学生，及时发现学生的情绪变化，并采取有针对性的沟通、教育方式。由于过往经验不同，学生存在认知差异，教师要尊重差异，留给学生自我认知、探索的时间和空间。另外，学生心智发展尚不健全，在学习过程中难免有迷惘和反复，教师要有耐心和信心，让学生体会到教师的真诚。以笔者的学生为例，他是一名体育特长生，平时在课堂上参与度低，有时会扰乱课堂秩序。但他十分热心，积极帮助教师组织班级活动，体育专业能力突出。在观察、分析过该生的特点后，笔者以该生在校运动会上获奖为契机，在课堂上对其进行表扬，并提出希望他的英语学习也能像体育专业一样优秀。自此以后，该生在英语课堂上有意识地约束自我，开始努力听课。因此，教师要综合评价学生，善于发现学生独特的闪光点，耐心地灌溉学生心中渴望成才的种子。 另外，教师在反馈时不仅要及时，而且要有针对性。对待学生的回答，应当避免使用机械的、千篇一律的反馈语，要具体指出学生在思路或语言表述等方面的出彩之处，让学生感受到教师对自己的重视。对于无法回答或是回答错误的学生，教师不应不予理睬直接给出答案，更不能表现出反感情绪，要尽力引导学生，让学生在能力范围内作答并给予肯定。 （三）加强合作学习，促进学生自主探索 教师要培养学生自主探究学习的意识和能力，鼓励学生将所学运用到生活当中。在教学过程中，始终坚持以学生为中心，借助小组合作的优势，增强学生的合作意识和能力，实现生生互动。北师大教授裴蒂娜认为，学生之间的互动更加自然、亲切、丰富多变，这影响着学生态度和能力的形成。此外，合作学习有利于激发学生的创造力，优化学习效果。学生由于认知差异可针对问题提供不同角度的理解，增加思维的多样性。学生各自发挥所长，合理竞争，在横向比较之下激发斗志。教师以小组总体成绩作为评价依据，能够降低学生的焦虑感，增加凝聚力。 （四）建立和谐师生关系，实现教学相长 教师与学生间应以尊重、平等为基础，共享知识、经验，实现教学相长。在教学过程中，如果教师固守“师道尊严”，不愿俯身倾听学生的内心诉求，就无法真正了解学生。青年教师缺乏与学生沟通的经验，容易陷入“过分严肃”与“无法管理”两个极端。教师应当及时向前辈汲取经验，阅读相关书籍，了解学生的特点，用科学的方法与学生沟通，让自己享受教育教学的过程，而不仅是完成任务。另外，教师要及时听取学生的反馈，在教学方法、内容等方面依照学情做出调整，同时使自己的专业技能不断发展。 五、 总结 情感教育在当下英语教学中正受到越来越多的重视，新课改也对情感态度做出了要求。即便是学富五车，教师如果拘泥于固有的观念，忽略学生的情感态度，也不会达到理想的效果。英语教学不仅是传授知识、技能的过程，更是沟通感情、碰撞心灵的过程。情感教育是促进英语教学完善發展的助推器，教师要充分意识到情感教育的重要性，研究其内涵，并且在教学实践中把情感教育融入教学当中。教师要用真心引导学生，激发学生内心积极的情感因素，塑造和谐的教学环境，使课堂教学达到情感和认知的统一，形成英语教学的长期良性循环。 参考文献： [1]张正东.外语教育学[M].重庆：重庆出版社，1987. [2]皮特·郎.情感教育的国际透视[J].华东师范大学学报（教育科学版）.1995（3）：25-36. [3]杨兆山.教育学——培养人的科学与艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2006. [4]鱼霞.基础教育新概念——情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999. [5]教育部.中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. 作者简介：于跃，山东省泰安市，山东省泰安第二中学。 |
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