| 标题 | 初中数学教学的生活化教学策略研究 |
| 范文 | 摘 要：随着教育的不断变革，开始出现初中数学教学生活化这样的教学理念，该理念的主要观点为数学来源于实际生活并为生活提供服务，数学和实际生活紧密相关。数学这门课程本身具备抽象的特点，学生学习起来难度比较大。而数学生活化教学符合理论联系实际的原则，将数学这门课程和学生所接触的实际生活紧密结合在一起，大大降低了数学学习的难度，提高了数学课堂的教学效率。文章首先对数学生活化教学的内涵以及重要意义进行分析和介绍，然后提出了几点在初中数学教学中开展生活化教学的有效策略。 关键词：初中数学;生活化教学;重要性;教学策略 一、 前言 随着新课改进程的逐步推进，在初中数学教学中怎样把数学课程和学生的实际生活结合在一起一直是教学研究的重点内容。在初中数学教学中，针对数学课程与实际生活的结合，数学教师对过去的数学教学方法进行调整和改进，并尝试了很多新型的教学方法，然而并没有取得良好的教学效果，针对这个问题，在文章中主要对初中数学生活化教学进行分析和研究，期望能为数学生活化教学的发展贡献自己的一份力量。 二、 数学生活化教学的内涵 （一）概念界定 所谓数学生活化教学其实就是在数学课堂教学中将数学课程知识与学生所接触的实际生活联系起来，从学生当前已经具有的生活背景以及生活经验出发，把数学问题通过加入生活背景、实际的事物等方式生活化，对学生进行科学引导，让他们能够对数学思维进行充分利用来对这些问题很好地解决，进而有效提升数学教学的生活性以及实际性，大大降低学生的数学学习难度。 （二）数学生活化的研究方向 在对数学生活化教学的研究中，数学教师应该积极分析和研究初中数学和实际生活结合的有效策略，创建一个把学生所接触的实际生活当作基础，将培养学生数学素养当作教学目标的数学学习机制。这需要教师对数学教学资源进行分析和研究，找到数学知识生活化的切入点，然后还需要对数学课堂的教学课程有一个很好的掌握，从而在教学中可以更好地将这两者进行联系教学，构建一种科学的评价体系，提高对培养学生实践能力的重视程度，有效提升他们的数学素养。 三、 初中数学教学生活化的重要意义 （一）有利于提高学生学习的积极性 在初中数学课堂教学中开展生活化教学能够增加数学课堂教学的趣味性，充分调动起他们对数学知识学习的主动性，有助于培养学生对数学课程的学习兴趣。与传统数学教学存在较大差别，生活化教学对学生的实际生活情况以及学习状况都进行了分析和考虑，同时能够很好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发他们学习的积极性，这种教学模式能够加深学生对所学习的数学知识的理解，帮助他们更好的掌握这些知识，同时还有助于培养学生对数学课程的学习兴趣。一旦他们对数学产生兴趣，他们会更加积极主动地分析和学习数学知识，对数学这门课程和生活之间的联系有更多的认识，形成一个正向循环，培养和提升数学课程的教学效率以及数学核心素养，这也可以帮助初中数学教学很好地满足实际生活的需要，推动初中数学教学向前发展。 （二）有利于培养学生的合作与创新意识 在初中数学生活化教学中，教师都会为学生创建一种生活化情境，然后让学生在这个情境下进行思考和交流，常常采取小组合作的方法来开展生活化教学，这就可以有效培养和激发他们的合作探究意识，让学生在交流与合作的过程中不断提升动手动脑能力以及创新意识。 （三）有助于培养学生问题转化能力 随着我国科学技术的不断发展，尤其是信息技术水平的快速提升，数学在实际生活中发挥着越来越重要的作用。通过在初中数学中开展生活化教学可以让他们认识到数学知识和实际生活之间的联系并完成有关数学知识的学习，在应用数学知识来对实际的生活问题处理的时候，需要他们对已经掌握的数学知识进行充分运用，然后将实际遇到的生活问题精炼转变为数学问题，从而就可以使用数学知识来很好的处理数学问题。或者在数学教师对学生进行初中数学课程讲解的时候，将比较困难的数学问题转变为生活问题来帮助他们对问题进行解决，这可以有效降低他们对数学知识的学习难度。综上所述，在开展初中数学生活化教学的时候，数学教师要对学生进行正确引导，让他们不断进行数学问题以及实际生活问题这两者的转化，这样有助于培养和提升学生的转化能力。 四、 初中数学生活化教学的有效策略 在初中教育中，数学课程占据着至关重要的地位。经过对数学课程进行学习，学生的逻辑思维能力會得到显著提升。当然，在数学课堂教学中，数学这门课程本身所具备的较高抽象性以及逻辑性的特点大大增加了数学课程的学习难度，正是因为这个原因，很多学生对数学这门课程都产生了畏惧心理。在最新制定的数学新课程标准中就明确表示教师在教学中要加强生活化教学，让学生认识和体会到数学课程和实际生活这两者的密切关联，从而促使学生能够对数学知识进行充分运用来很好地解决实际问题，充分发挥出数学课程的实际价值，培养和提升学生的数学核心素养。对此，初中数学教师应该提高对生活化教学的重视程度，采取有效策略来开展生活化教学。 （一）教学情境生活化 根据相关报道，对于学生来说，在学习的知识和他们所接触的实际生活情景越相似，他们对知识的接纳能力也就越强。数学课程来源于实际生活，可以为生活提供服务。在这个基础上，数学教师在对学生开展初中数学课程教学的时候，就可以构建生活化的教学情境，增加课堂教学的趣味性以及提升学生对于知识的接受能力，提高数学课堂的教学质量，培养学生对数学课程的学习兴趣。具体来说，初中数学教师在对学生开展数学教学的时候，能够将学生平时所接触的实际生活当作教学背景，以此来构建问题情境，然后采取小组合作的方式让学生对数学问题进行分析和探讨，让他们在这个过程中体会和感受数学知识的实际价值以及其与实际生活之间的联系，将知识以更加生活化的方式向学生展现出来。以等式相加为例，数学教师在对这部分内容教学的时候，就可以对多媒体技术进行运用来为学生播放使用天平来称量物体质量的动画，在天平的一边放置物体，在另一边放置等质量的砝码，在两侧的重量相等的时候，天平就会保持平衡，然后再向天平的两边增加质量相同的物体和砝码，天平还是保持平衡，然后问学生原因。通过采取这种方式来对学生进行数学课程教学，就为学生创设了一种合理的生活化教学情境，增加了数学课堂趣味性，能够帮助学生对知识进行更加牢固的记忆，保证课堂教学的效果。 （二）实践操作生活化 数学课程本身具备较高的抽象性以及逻辑性的特点，也正是因为这些特点增加了学生学习的难度，不少学生因此害怕学习数学。而且在过去的数学课程教学中，数学教师都是采取传统教学模式来开展教学，对于学生数学能力的训练也都是采取题海战术，也就是让学生通过做大量的数学习题来对数学知识进行使用，在这个过程中加深学生对数学知识的理解，这个过程比较枯燥和无聊，不利于培养学生对数学的学习兴趣。对此，初中数学教师在实际的课堂教学中要调整过去的教学理念，将实践操作生活化，落实学生在数学课堂教学中的主体地位，让他们更多地参与到数学课程教学中。比如，在对轴对称图形教学中之前，数学教师就可以让学生按照课本中对于轴对称图形的定义寻找生活中的轴对称物体，找一些方便携带的在课堂教学中予以展示。同学们带来了树叶以及剪纸等物品，在分别展示完成之后，教师让同学们把搜集到的物体进行对折，查看对折线的两边是否完全重合，由此引出对称轴的概念。通过将实践操作生活化，不仅能够调动起学生学习的积极性，还可以让学生充分认识到数学课程和生活之间所存在的密切联系，有助于培养学生对数学课程的学习兴趣。 （三）知识应用生活化 在对学生进行数学课程教学的时候，初中数学教师可以在对学生当前的认知水平以及所具备的生活经验的角度对学生进行适当引导，来让他们运用数学知识来很好地解决实际生活中的问题，也就是实现知识应用生活化，从而培养学生对数学知识的实际运用能力。初中生具备活泼好动的特点，他们已经具备一定的分析和思考能力，同时也掌握一定的数学知识，对此，数学教师就能够设计一些数学实践活动，让学生在活动中对数学知识进行学习，帮助他们养成分析和思考的良好学习习惯，另外，在实际的生活中，数学知识形式非常多样，数学教师可以给予学生适当鼓励，来让他们对实际生活进行观察，发现、分析并解决实际问题。以圆为例，在完成这部分知识的教学之后，数学教师就可以让学生观察实际生活中的井盖以及车轮和钟表等物品，然后让学生思考为什么这些物品都做成圆形的而不是方形或者其他形状。通过这样的方式，能够为学生提供正确引导，让他们懂得对数学知识以及数学思维进行运用来观察这个真实的世界，去寻找并分析实际生活中所存在的问题，这有助于培养和提升他们的自主学习能力以及观察和分析的能力，真正做到学以致用。 （四）数学例题生活化 在初中数学教学中，例题发挥着非常重要的作用。所谓例题生活化就是就地取材，对实际生活中的事物进行运用来设计数学问题。例题生活化可以让学生充分感受到数学学习的乐趣，能够为学生提供科学引导，让学生能够灵活使用自身掌握的知识，对生活中的实际问题进行解决。以一次函数以及一元一次不等式为例，在对这部分内容进行教学的时候，因为这部分内容包含丰富的数学思想，学生理解起来比较困难，所以数学教师可以设计一些生活化的例题来帮助学生理解这部分知识。比如，马上要进入高中独自生活了，为了方便与家人联系，爸爸带你去买手机，在办理业务时，一种業务是零月租，每分钟通话费0.4元，另一种业务是每月20元月租，每分钟通话费0.2元，选择哪一种更加实惠？通过这样的例题，学生不仅可以掌握相关知识，也能够增加学习的兴趣，能够取得良好的教学效果。 五、 结束语 综上所述，初中数学对于学生今后的发展起着重要作用，而且其和实际生活关联密切。为了培养学生对数学课程的学习兴趣，数学教师应该采取有效策略开展生活化教学，提升学生在生活中运用数学的能力以及数学课堂教学效率，让学生的各项素质得到全面的发展。 参考文献： [1]司国湖.初中数学生活化教学及深度反思[J].数学教学通讯，2020（14）：67-68. [2]毛百平.初中数学生活化教学探析[J].数学学习与研究，2019（20）：41. [3]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91. [4]宋开宝.巧用生活化教学 提高初中数学教学质量[J].读与写：教育教学刊，2019，16（10）：83. 作者简介： 李耀忠，山东省菏泽市，山东省东明县陆圈镇第一初级中学。 |
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