| 标题 | 高职教材审读的几个着力点 |
| 范文 | 张羽 摘 要：高职教材有其特性，编辑要针对其特性把握审读的着力点。本文从打磨书稿框架、统一书稿体例、把握关键模块、关注书稿细节、抓住易错知识五个方面对此做出探讨。 关键词：高职教材 书稿框架 书稿体例 审读着力点 高职教材遵循“工作过程”导向，以培养学生专业能力、方法能力和职业能力为教材建设的目标，内容突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，突出针对性、实用性和职业性；实践能力在“做中教，做中学”，实现“教、学、做”的统一。针对高职教材的特性，编辑在审读书稿时要抓住几个着力点。本文试从打磨书稿框架、统一书稿体例、把握关键模块、关注书稿细节、抓住易错知识五个方面对此做出探讨。 一、打磨书稿框架——细抠书稿目录 编辑拿到一本书稿，不要急于钻进书稿，逐字逐句审读细节，最好先把目录拿出来，仔细斟酌书稿框架。高职教材多是按照项目教学和任务驱动的形式进行编写，目录一般包括项目、任务、正文一级标题（或模块、项目、任务）三级。这三级标题有几个看点。 1.看模块/项目标题 对于各模块/项目标题，首先，要看其知识含量，看其是否涵盖在书名之下，并架构起整本书；其次，看其逻辑性是否合理，是否需要调整顺序、分化重组。 以笔者责编的一本学前教育专业高职教材为例，此书原分为两个模块七个项目，模块二的标题是“幼儿教师人格与职业心理健康”，其下的四个项目标题依次为“幼儿教师人格发展与师德”“幼儿教师职业心理健康与师德”“幼儿教师人际互动与师德”“幼儿教师自我反思与师德”。看过目录后，笔者认为模块二的标题不妥，不能概括几个项目的内容，且未突出本书书名的第二个重点——师德养成。后与作者沟通后，模块二的标题改为“师德养成篇”。 2.看任务标题 对于任务标题，要看其是否围绕项目进行，是否充分支撑起整个项目；任务名称的命名方式是否统一，如果有的任务标题是动宾结构，尽量保持全书统一。 3.看正文一级标题 对于正文一级标题，要看其是否围绕任务进行，是否包括了完成任务的必要的知识点和技能点。以笔者责编的有关商务礼仪的一本教材为例，对于交谈礼仪，作者原拟了讲究语言艺术、使用礼貌用语、交谈话题、交谈距离、交谈技巧、交谈禁忌、有效沟通技巧七个小标题。笔者审读后，将这些标题改为讲究语言艺术、使用礼貌用语、選好交谈话题、明确交谈距离、把握交谈技巧、了解交谈禁忌六个小标题，把原第七个小标题有效沟通技巧的内容整合入把握交谈技巧中。这样改动，使得各小标题看起来更吸引人。 二、统一书稿体例——浏览项目板块 高职教材多通过设置形式多样的栏目板块（如知识导图、情境导入、相关知识、经典案例、延伸阅读、小贴士、闯关考验/知识巩固、技能实训等），丰富内容的呈现形式，让学生在轻松愉快的活动中掌握技能、习得知识、增强职业兴趣和认同感。 教材的编写往往由多名作者合作完成，由于不同编写者的写作水平、写作态度及对编写方案的领悟不同，再加上教材栏目板块的设置形式多样，最终往往出现各个项目体例同中有异的情况。因此，在审读高职教材时，各项目的相同的栏目板块是审读的一个着力点，需要结合教材的编写方案，前后认真比对。发现出入较大的地方，必须让作者修改，以保证全书体例一致。 在多年的审读工作实践中，笔者总结出栏目板块常见的问题有以下几种。 1.板块名称不一致 这个问题的出现主要是因为各项目编写者没有按照编写方案的要求，自己想当然给栏目板块命名，或者是因为编写过同类书，发生了概念混淆，将此书的栏目当作彼书的栏目。 2.板块出现顺序不一致 栏目板块的出现顺序不要求机械地全书统一，比如相关知识、经典案例、延伸阅读、小贴士等栏目，可以根据行文需要，随时穿插在项目中，但是，知识导图、情境导入、闯关考验、技能实训等性质的栏目应该各项目统一。有的编写者往往忽略了这个问题。 3.知识导图和目录、正文标题不统一 知识导图一般在项目开篇，情境导入之前呈现，取本项目的三级乃至四级标题，展现整个项目的脉络，方便学生从整体上把握项目内容。然而各项目编写者在写作时，有的呈现了三级标题，有的呈现四级标题，没有按照编写方案的要求来；有的编写者对项目内容做过多次修改，有时改了正文标题，未改目录和知识导图的标题，导致知识导图和目录、正文标题不统一。 4.情境导入和经典案例有的有分析，有的没有分析 有的编写者在写作时，主观地根据自己的写作习惯，给情境导入和经典案例加了思考或分析，有的则不加。这个问题如果主编统稿时未发现，编辑在审读时一定要做好统一。 5.延伸阅读、经典案例有的有标题，有的没标题 延伸阅读、经典案例等栏目有的有标题，有的没标题，这个问题也需要统一。多数情况下，笔者责编的书稿都会要求编写者统一加上标题。 6.小贴士有的篇幅过长 小贴士，顾名思义，是小知识或者作为补充说明时使用，一般较为简洁。但有的编写者往往忽略了小贴士的性质，或者总觉得没写够，整出了长篇大论。对于这种情况，是一定要删减的，保留有针对性的干货即可。 7.闯关考验/知识巩固的题型和答案不统一 对于闯关考验/知识巩固这种知识性检测栏目，如果各项目统一题型，则全书应该保持一致，包括题型的名称、出现的顺序；如果各项目题型各异，则可以不做统一要求，切忌一部分项目统一了题型，另一部分项目随意呈现。 对于题目的答案，如果教材配有资源库，提供答案，那么编写者需要统一提供答案；如果没有资源库，或者不在教材最后提供答案，那么不能允许个别项目的题目自带答案。 三、把握关键模块——细审经典案例 经典案例是高职教材的一个常用栏目板块，审读这个栏目时，要注意以下几点。 1.政治性 高职教材的经典案例多带有趣味性，是编辑喜欢审读的栏目。但有些编辑对案例中的一些政治类问题不够敏感，或者说是被趣味性冲淡了政治敏感性，对案例中隐含的政治性问题觉察不到。笔者认为，案例不可小视，一定要注意港澳台表述要符合政治规范、案例观点符合主流表述、涉及党和国家领导人要高度重视、案例中人物无负面新闻等。《关于正确使用涉台宣传用语的意见》《新华社在新闻报道中的禁用词和慎用词》等文件编辑一定要熟知。 2.知识性/科学性 知识性/科学性主要是指案例的表述是科学的、合理的，数据计算是正确的，符合逻辑，无知识性差错。案例中有数据计算的，编辑要保持敏感性，不要盲目相信作者，自己核算一遍或者请专业人士帮助核算一遍，有助于发现数据中的错误。 3.适切性 适切性是指案例立足正文知识点，佐证正文观点，能够加深读者对正文观点的理解。有的案例属于泛泛而谈，不能说明前文观点，则称不上经典案例，必须删除；有的案例内容确实很经典，但不能佐证正文观点，即便再经典，也要舍弃。另外，案例在书中出现的位置也很重要，一个案例为何放在此处，不放在彼处，是大有讲究的。如果离前文观点太远，不能唤起读者对前文观点的共鸣，编辑就要提出调整意见。 4.时效性 时效性是指案例所述与时俱进，符合当前社会的发展形势和主流意识，数据新、事实新。这点对于财经商贸类高职教材尤为重要。以《电子商务概论》和《网上支付与结算》为例，这些高职教材的经典案例要注意数据的更新，注意电子商务交易模式的更新和支付工具功能的最新变化，如果跟不上形势，只能贻笑大方了。笔者曾经遇到一个案例，该案例是为佐证客户关系管理的，案例本身没有问题，但其中提到一句：月收入5000元能在上海购买一套两居室。这明显不符合当前的形势。有的教材案例中提到某某知名公司的运作模式或创始人的经营理念，如果公司发展正处上升期，举例便很有说服力，但如果该公司已被吞并或倒闭，创始人出现负面新闻，这样的经典案例不用也罢。 四、关注书稿细节——核实题目答案 书稿细节很多，本文中笔者主要谈高职教材中每个项目后的知识巩固题及其答案的审读。审读这部分内容时，要注意以下四點。 1.一一对应 一一对应是指每道题目对应其答案。这点是最基本的，但很多高职教材尤其是修订版教材容易在这点上出问题。作者在修订教材题目时，忘了对应地修订答案，造成了题目与答案不对应。 2.立足正文 有些高职教材一个项目结束时给出的闯关考验/知识巩固题，有的超出了本项目知识点的范围，读者在学习了本项目后，无法得出题目的答案。如果是拓展训练，适当超出项目知识点可以理解，但知识巩固还是应当立足正文，围绕项目知识点进行训练。 3.简明扼要 简明扼要是指简答题、思考题等题型的答案立足教材知识点，针对性强，言简意赅，切忌长篇大论、面面俱到，把教材中的语言原封不动地照搬。 4.上手计算 财会、商贸等专业的高职教材，每个项目后的闯关考验/知识巩固题多涉及计算，对此，编辑一定要上手计算一遍，对答案一一核实，保证准确性，免得误导读者。 五、抓住易错环节——核查数据图表 书稿中的数据、图表是容易出错的地方，编辑要格外上心。 1.数据问题 对于数据，编辑一见到就要保持警惕，尤其遇到百分比和合计数据要小心。百分比加起来不足百分之百或大于百分之百，或者某个数据的占比计算有误，或者数据合计后和不对，这些问题编辑在审读时，上手计算一遍，就能避免。 2.图表问题 图表是书稿中非常容易出错的，编辑审读时要特别注意以下几点。 （1）图号表号。图、表要分别统一编号；在删除某个图、表后，要注意图号、表号的连续性，同时还要注意正文中图号、表号的修改。 （2）图题表题。图、表要统一加注图题、表题；图题、表题与正文中提到的图题、表题要保持一致。 （3）图表位置。图、表在文中一般是按文前图（表）后、图（表）随文走的原则排版；图排在切口处。 （4）呼应正文。图、表是为了说明正文中的观点，所以一定要和正文的描述对应起来。比如，学前教育专业手工制作类教材，一定要注意正文制作步骤与配图完全契合；体育教材，一定要注意正文中对动作的描述与配图完全契合。 （5）清晰准确。配图要清晰，分辨率达到排版印刷要求；表格数据要准确，符合逻辑，表头项目设置合理，表意自明。高职教材的审读需要注意的问题还有很多，编辑在审读时需要提高敏感性，对容易出错的地方保持警惕，敢于质疑，利用手边的工具书，勤查勤问；对于需要统一的地方认真比对，尤其在修改了某处后，做好其他处的同步修改；对于数据表格要多加注意，上手核算，杜绝低级错误；对于书稿的文前部分，尤其是前言要多次审读，前言中提到的项目名称、项目顺序、项目数量在最后定版时一定要再次核对；等等。编辑在工作过程中要多总结，以不断提升自己的审读能力。 参考文献： 1.周蔚.高职教材质量的调查分析与对策思考[J].江苏广播电视大学学报，2011（2）. 2.张志军，等.高职教材的现状与趋势[J].编辑之友，2011（2）. 3.李慧.高职教材体系建设中的问题与改革[J].中国农业教育，2005（1）. （作者单位系教育科学出版社） |
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