| 标题 | “253”三真学导课堂改革的探索与实践 |
| 范文 | 尹海英 【摘? 要】山东省平阴县实验小学从2016年开始，深入开展课堂教学改革研究工作，即“253”三真学导课堂教学研究，走出了校本教研新路子，实现了教育教学质量稳步提升，赢得了学生家长和社会各界的一致赞誉。 【关键词】课堂内涵解读;三真学导课堂;探索实践 一、“253”三真学导课堂内涵解读 “253”三真学导课堂有两个理论支撑，五个教学层次，三个学习目标。具体解读如下： （一）两个理论支撑 1.建构主义学习理论：学生所获取的知识是通过个体建构的方式而获得的。2.尝试教学理论：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 （二）五个教学层次 1.析境明标。通过创设生动的求知情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望，明确本节课学习目标，让学生有目的地进行学习。2.尝试自悟。在目标引领下，学生利用学案进行自主学习，对学习内容有一个初步的认识和理解。在此基础上，尝试解答教师设置的问题，进行自我检测和校正。将自己不懂或有疑问的地方记录下来，为进一步深入学习奠定基础。3.合作互学。首先是小组内的合作学习，开展分层互助学习，利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，提高学习效率。学习小组一般由4～6名学生组成，小组成员要明确分工。其次是全班性的交流学习。一是各小组将自己的学习成果展示给全班同学，二是提出自己的疑惑，全班进行探究，达到互帮互学互启的目的。4.练习巩固。根据知识点的不同，教师可设置填空、判断、选择和计算等不同类型的题目。学生在独立完成的基础上，可自觉进行交流和互助性学习。5.归纳建构。运用归类、列表、板书复述等方法，使学生对本节课的所学知识有一个全面完整的认识，打通与以往知识的联系，丰富完善自己的知识建构。 （三）三个学习目标 学真知，习真能，悟真情。亲历学程，当学习融进了个体情感体验的时候，当道德融入了个体生命意义的时候，才能称之学到了真知识，形成了真道德。而能力则是水到渠成自然习得。 二、“253”三真学导课堂改革探索与实践 （一）学导课堂，有序推进 2016年3月，在充分论证和认真总结的基础上，学校提出三真学导课堂改革的设想，并组织教师赴青岛、北京考察学习。2016年9月在四年级数学学科进行课堂教学改革，在集体备课时教师研究编写学导案，为推进课堂教学改革，总结改革经验，2017年4月学校举行第一次“253”三真学导课堂研讨活动。从2017年9月份开始，学校研究决定在高年级语文、科学、美术等学科教学中探索实施三真学导课堂教学改革。2017年12月7日，刘言老师在“三真”学导课堂研讨会上，执教五年级语文《地震中的父与子》一课，供教师们观摩研讨。今年3月份，“253”三真学导课堂改革在全校所有学科全面实施。我们始终遵循点面结合、螺旋上升的原则，稳打稳扎，步步为营。4月份，在济南市美术学科教学示范校现场会上我校进行“五美”学导课堂展示，5月份，在济南市领航学校创建现场会上，我校语文、数学学科进行了“253”三真学导课堂展示。 （二）多项举措，保障实施 学校成立课堂改革领导小组和工作小组，多次组织教师到青岛海之韵等学校学习课堂改革的经验。学校重视经费投入，专门为实验年级配备了一体打印机。学校请印刷厂为实验年级的语文、数学学科印刷学导案。学校校长、分管领导经常深入教研组指导“253”三真学导课堂的集体备课，下到班级听课切磋教学细节、调研学导课堂操作情况。学校每学期都要进行“253”三真学导课堂操作模式专题研讨会，邀请市教科院、县教研中心领导指导课改工作。教导处每学年都要利用“远航杯”教学大赛平台进行“253”三真学导课堂教学改革展示交流。 （三）数学语文，形成模式 2018年在实践探索的基础上，数学、语文教研组整理打印出数学学导案和语文“单元一体化”学案，总结提炼出“253”三真学导课堂操作流程。 数学形成以“情境导入，出示目标——尝试自学，自检校正——合作交流，互帮互学——当堂训练，巩固强化——归纳总结，完善建构”为主要流程的生本课堂模式。 语文“单元一体化”整体教学分为五个实践模块：单元导标，通读自悟——交流成果，领悟学法——回归整体，领会表达——拓展阅读，实践深化——习作练习，运用升华。 三、“253”三真学导课堂改革初见成效 1.培养了学生的自主学习能力。建构主义认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学生在学习过程中，借助教师提供的大量素材和多种学案，在同化和异化中，既自主学会了知识，又提升了学习能力。 2.培养了学生的合作精神。小组学习是学导课堂的一种重要形式，交际协商是群体思维的集体表现。在这种协作學习的环境下，教师、学生的群体思维和智慧得到充分发挥，加大了课堂信息容量，提高了教学效率，同时通过学生之间的互助互学、互相启发，有效培养了学生的合作能力。 3.提升了教师的专业素质。教师不断转变教学观念，当好导演，始终让学生处于学习的主体地位，建立起更加省时高效的教学模式，全面提高学科教学质量和效率。参与实验的多名教师被评为市县教学能手，在“一师一优课”评选中荣获教育部和省市级优课。“253”三真学导课堂改变了学校的课堂生态，以“学生自主构建，教师顺学而导”为教学指导思想，以“学导案”设计为教学依托，以“析境明标——尝试自悟——合作互学——练习巩固——归纳建构”五个层次为主要流程，建立起真正高效的课堂，让学生真正得到健康和谐发展，最终实现学真知、习真能、悟真情的“三真”目标。2018年学校被确定为济南市领航学校培育校，通过了山东省文明单位复评。 参考文献： [1]邱学华.尝试教学新论[M].辽宁人民出版社，1998. （责任编辑? 范娱艳） |
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