| 标题 | 小学综合实践活动中学生合作能力分析 |
| 范文 | 封士香 【摘? 要】近年来，随着我国教育体制改革步伐的持续推进，在小学阶段的综合实践活动课程也面临着改革和创新突破的局面。小学综合实践活动作为一门综合性的实践课程，其对于学生的实践素质培养具有重要意义，并且可以逐步培养学生自主发展和自我探索的态度。本文就小学综合实践活动中学生合作能力的培养展开探索分析，以具体的课程开展手段为载体进行突破，以求不断推进学生的全面发展。 【关键词】小学;综合实践活动课程;合作能力 随着不同教育方式的改革应用，在小学综合实践活动课程中对学生合作能力的培养策略和培养方案分析也成为现阶段小学教师需要关注的重点。小学综合实践活动课程是针对小学生的实践能力、合作能力和综合素质等培养的重要手段，其可以促使学生形成自主创新、自主探究以及团队合作的观念，最终也促进了对学生的健全人格培养。下面对小学综合实践活动中学生合作能力提升进行分析。 一、小学综合实践活动培养目标分析 在实际教学经验中，展开小学综合实践活动课程，其主要的教学目标就是通过逐步培养并加强学生团队合作的精神、互帮互助的态度以及共同进步的观念等来实现学生实践能力、创新能力以及团队合作能力的提升。下面针对综合实践活动的培养目标以及大致的教学方向进行阐述。 （一）团队合作精神培养 在小学阶段开展综合实践活动课程，其重要目标就是通过培养学生的团队合作精神来逐步培养起学生的集体主义和集体荣誉感，使学生在解决问题时会主动地选择团队合作的方式弥补自身的不足;并且通过在集体的学习中发挥长处，达到取长补短的效果。具体来说，在小学综合实践活动中加强团队合作精神的培养可以通过激发学生参与集体的积极性、主动性培养团队合作能力。在培养学生的积极性和主动性上则是通过设置一些让学生有想法、有实践性、有合作基础的课题来激发起学生主动参与的积极性;并由此诱导学生自发地开展小组合作，在团体中积极主动地表达自身的想法，发挥其优势。学生通过积极主动地参与集体合作也就随之培养了学生互相学习的习惯以及解决具体问题的实践能力，并在思想的交流中创新出不一样的解决方法，最终实现团队合作精神培养的目标。 （二）互帮互助态度培养 根据实际的小学综合实践活动课程显示，在加强对学生的综合实践能力培养中，树立学生互帮互助的态度是达到团队精神培养以及共同进步结果的重要前提。由此，在小学综合实践活动中推进互帮互助态度的培养活动主要是通过让学生形成一种集体的幸福感和友谊感，让同学之间形成良好的友谊。这也是推进学生互帮互助的重要基础。让学生形成一种彼此依靠的潜意识，就会使学生在面对同学之间面临困境和问题时产生互帮互助的想法，自发地去帮助同学，从而形成单人力量的集合，最终在互帮互助中寻求共同发展。当然，在小学综合实践活动中培养学生互帮互助的态度也会需要借助团体以及集体的力量，只有当学生真正地将自身看作是集体的一员，才能将互相帮助的观念贯彻到底，扬长避短。这也为学生在未来的实际生活中也能很好地向周围需要帮助的人伸出援助之手奠定了基础。 （三）共同进步目标培养 在小学综合实践活动中对学生共同进步观念的培养主要是通过贯彻一体化的观念加强学生团队合作技能的训练，让学生在互相尊重、准确表达的前提上提升自身的各项实践能力和综合素质，从而实现共同进步。具体来说，共同进步观念的培养活动就是让学生在形成并坚持集体观念和团队合作精神培养的基础上，最终让学生达到共同进步的效果。但是，在寻求共同进步的过程中，综合实践活动课程教师需要让学生形成互相尊重的基本观念，在解决问题时耐心倾听和理解同学的想法，从而在逐步提升自身语言表达能力的基础上共同探索问题解决的方案，从而达到共同进步的效果。小学综合实践活动教师在对学生的互相尊重观念上的培养主要是通过让学生形成认真倾听、认真解决的态度，并推进学生的信息获取能力培养，从而使其能够在充分了解同学想法的基础上求同存异，最终实现学生的彼此进步。 二、小学实践活动中学生合作能力培养手段分析 在充分了解并贯彻了小学综合实践活动中有关合作能力培养的目标之后，才能结合实际的培养手段来培养学生的实践能力和创新能力。针对小学综合实践活动中学生合作能力的培养手段主要是通过小组合作的方式完成共同的学习目标。具体培养手段有以下几个方面： （一）创建实践化合作情境 在加强对学生合作能力培养的综合实践活动中，教师通过创设一种实践化的合作情境为学生展开小组合作和共同进步等创造良好的氛围，使学生自发地开展小组合作和小组创新，从而也就完成了对学生团队合作精神的培养。在实践中教师可以结合团队合作精神的培养方案，通过实践化合作情境的创建推进学生合作能力的培养。教师可以在传统节日通过实践活動地包饺子、包粽子以及剪窗花等活动让学生形成合作的意识。比如，在包粽子实践活动中让学生从整理苇叶、包粽子、绑绳等步骤出发，形成一种共同合作的状态。此后，教师也可以在后期的成果分享中对于端午节等传统节日的内涵、意义等进行讲解，并让学生在班级中针对包粽子的技巧以及手法等进行分享。当然，教师也可以激发学生回家之后针对不同的包粽子技术进行创新，从而形成自主创新的习惯。通过这种让学生彼此互相合作的情境创设，可以让学生在形成团队合作精神的基础上，逐步形成一种合作共赢的形态，最终达到共同进步的效果。 （二）强化合作目标培养 在小学综合实践活动中对学生合作能力的培养手段分析，在创设实践化合作情境之外，还要结合相应的合作目标培养方案实现对学生合作能力的培养以及合作意识的深化。强化合作目标培养策略是坚持互帮互助的态度培训以及共同进步观念贯彻的重要基础，其可以有效地指引学生开展团队合作，并在集体中发挥自身的价值。教师在小学综合实践活动中要引导学生自发地形成一个统一的小组目标，从而在兼顾个人与集体整体利益的基础上，发挥学生个体的价值，让学生在互相学习的环境中得到进步。比如，教师在一些合作性的班级活动智能拼图大赛中，通过小组合作的形式让学生发挥各自的价值和作用，从而完成小组合作的目标。在比赛中，小组首先要确定完成全部拼图的具体目标;并在小组之间形成合作分工的形式，通过由一个同学进行拼图和调配，由其他的小组同学进行自我部分的拼图筛选和传递，从而让每一位同学发挥自我价值。通过这种小组合作的形式，学生可以在彼此合作中感受到自我的价值，并为共同小组目标的完成而奋斗，最终也就实现了对学生的合作能力培养。 （三）加强角色培养与认知 除了上文中提到的关于在小学综合实践活动中学生合作能力的培养手段之外，加强角色培养与认知也是促进学生合作能力提升的重要方法，其还可以实现对学生自身合作状态的准确了解，从而让学生真正把自身看作为团体中的一员，最大限度地发挥自身的能力，实现小组的共同发展。教师可以通过引导学生感受自身在团队合作中扮演的角色和发挥的作用，从而让学生在具体的小学综合实践活动中感受到其承担的责任和所需要做出的努力，从而在共同进步、荣辱与共的观念中感受到合作的意义。此外，教师通过引导小组内部对合作任务进行分工，从而让每一个同学找准自身的定位，加强角色认知，从而形成一种各司其职又紧密联系的状态。这种方法作为实现对学生合作能力培养的重要手段，不仅实现了对个人能力的培养，而且激发了小组之间团结精密的合作能力提升。 三、结语 综上所述，通过对小学综合实践活动中学生合作能力的分析，不仅完成了对学生团队合作精神的培养、互帮互助的学习态度贯彻以及共同进步的观念坚持等，而且在多个实践活动中可以让学生在发挥价值，培养其自身的实践能力和小组合作能力，最终推动全面发展。 参考文献： [1]佟玉杰.浅析小学综合实践活动中学生合作能力[J].未来英才，2017（21）. [2]李元祥.发挥学生潜能，培养创新能力[J].学周刊，2017（1）. （责任编辑? 袁 霜） |
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