| 标题 | 河北省高校网络学习平台建设的现状分析及完善策略 |
| 范文 | 王安然 罗新方 李志明 摘 要 基于网络文化的平等性、开放性和共享性等特征，高校网络学习平台应运而生，高校应该顺应趋势，普及学习平台的应用，推动教育信息化改革。该研究通过对河北省高校进行调查，了解其网络学习平台的建设现状，分析学习平台建设面临的问题，并从维护、资源、技术、宣传和激励机制的角度，对完善高校学习平台构建提出合理化建议。 关键词 高校网络文化；学习平台；现状；策略 中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）217-0125-02 随着信息技术的不断发展，校园网络成为各高校必备的基础设施。根据CNNIC发布的《第41次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%；网民中学生群体规模最大，占比25.4%，其中，20-29岁年龄段的网民占比最高[ 1 ]。作为网民主体，大学生的生活与网络息息相关，网络文化也成为了高校校园文化的重要组成部分。基于高校网络文化的平等性、开放性和共享性等特征，网络学习平台应运而生，既可以容纳海量的教学资源，又可以作为互动平台，为高校网络文化增添了一抹亮色。高校应该顺应网络文化的发展趋势，普及学习平台的应用，推动教育信息化改革。目前，网络学习平台已经走入河北省各高校的视线，但是使用情况却不尽相同。 1 河北省高校网络学习平台建设概况 截至2017年5月31日，在教育部官方网站发布的全国高等学校名单中，河北省的高校共127所，其中，公办本科院校37所，公办专科院校48所，另有民办本科院校24所，民办专科院校12所，成人高等院校6所。在这些院校中，有3所找不到学校主页。在能够搜索到主页的124所院校中，有26所设置了网络学习平台模块，占河北省高校的20%，在公办本科院校中，有12所搭建了网络学习平台，占公办本科院校的32%。各高校的学习平台的名称多元，如“网络教学平台”“在线教育综合平台”“新视野学习平台”“数字化学习中心”“得实网络教学平台”等。大部分高校购买了商业化平臺或者与商业公司合作定制开发网络教学平台。在商业化平台的选择上，以超星、优慕课和清华教育在线等平台居多。 2 网络学习平台建设的问题分析 由上述调查可得，目前网络学习平台引起了河北省各高校的关注，已经体现在学校的网站中。但各高校对于学习平台的重视程度有所不同，在搭建过程呈现出一些问题，主要包括以下几个方面。 2.1 网络学习平台的总体建设程度较弱 由上述各高校搭建网络学习平台的比例（20%）来看，河北省高校对于学习平台的总体建设程度较弱。在搭建学习平台的高校中，只有7所把平台链接放在在学校主页面上方较为显著的位置，而其他高校多将平台链接放在学校主页的下方或者两侧，有的甚至未在学校首页显示。由此可见，河北省高校对于学习平台的重视程度较低。 2.2 网络学习平台的实用价值有待提升 研究发现，河北省各高校多选取商业化学习平台，有些国外的平台缺乏本土化的改进，不仅界面缺乏亲和力与吸引力，又与国内高校教师的使用习惯不符，导致平台的小工具实用性较差，功能无法得以很好地发挥。各高校还是应该结合本校的实际情况，对学习平台的工具操作流程进行改进和完善，形成既方便使用又具有特色的学习平台。 2.3 网络学习平台的资源呈现形式较为单一 通过调查，河北省高校的网络学习平台的资源形式多以文字材料为主。应当不断丰富资源的呈现形式，从而提升学生的学习兴趣。以视频资源为例，随着高等教育信息化的不断升级，微课以其“短、小、精、趣”的特征，在众多的教育资源形式中脱颖而出[2]。高校可以加强对微课的重视程度，为学习平台提供精彩的视频资源。 2.4 网络学习平台的使用率较低 由调查可得，目前河北省高校对于网络学习平台的使用程度有限。平台的使用集中在青年教师里，老教师对平台的接受度较差。学生对于平台功能的认知程度较低，使用的积极性不高，大部分学生在平台的操作与教师的要求相关，如完成老师在平台布置的作业和测验等任务。此外，学生主动登录平台进行学习的占比较低，且在平台停留的时间较短，导致网络平台的资源不能得以充分利用。 3 完善高校网络学习平台构建策略 作为高校网络文化的重要组成部分，学习平台的构建应顺应高校网络文化的互动、育人等发展趋势，从维护、资源、技术、宣传和激励机制等方面去考虑。通过对网络学习平台完善和推广，从而进一步提高师生媒介素养，加速高校文化资源整合，促进高校网络文化健康发展。 3.1 加强日常维护，保障平台运行 研究发现，有3所高校找不到主页，这甚至不能为学习平台的建设提供良好的网络环境。各高校也应该引以为戒，在日常工作中加强对校园网络的维护，加大资金投入，完善网络管理制度，建立应急处置技术队伍，提升技术防护水平，及时排除网络故障。重点加强网络安全管理，建立预防病毒传播的有效机制，降低信息安全风险，保障校园网络信息系统平顺畅通运行，从而为学习平台的建设提供有力支持。 3.2 丰富课程资源，充实平台内容 经调查，许多学校网络学习平台的资源还有待完善。平台应该集中体现高校文化成果的丰富性，在该平台上，每门课程都应该有一套完整的学习资源，从预习资料到课后作业再到检测试题，详尽的资源可以陪伴师生教与学的每个阶段。小到每门课程，大到每个专业甚至每个学科都是如此。优质的网络学习平台不仅应该展示校内的学习资源，还应该囊括校外的优质课程资源。此外，还应多加强学习平台上互动工具的运用，以讨论区为代表的社交工具为思想的碰撞提供了平台，这些智慧的火花也是学习平台的宝贵资源。 3.3 坚持技术创新，完善平台功能 通过技术创新提升学习平台的功能，为平台注入鲜活的生命力，不断增强学生学习时的沉浸感。在便捷性上，可以创建学习平台的移动App，共享平台资源，并不断开发App的即时互动功能，为学生的学习创造便利条件。在生动性上，借助VR技术，开发更多的三维、动态和可视化学习资源，营造逼真、直观的学习环境，让学生沉浸在虚拟世界里对学习目标进行实时观察、交互、参与、实验和漫游等操作[3]。在趣味性上，把在线游戏与交互式的开放课程相结合，如通过创建竞技游戏式的测验，激发学生答题的积极性，使学生在学中玩，玩中学，达到寓教于乐的目的。 3.4 提升宣传力度，促进平台推广 有些高校在普及新的网络学习平台时遇到了瓶颈，问题突出表现在师生对于学习平台的接受度差、使用率低，以致平台的整体建设情况不佳。对于这种情况，学校还是应该加强对这种学习工具的宣传，通过开展培训进行操作演示，加深师生对于平台的体验和理解；通过利用校园大屏循环播放宣传视频，强化师生对于平台的了解和认同；通过在学校网站、QQ群和微信群等媒体上传平台的使用说明文本，辅助师生对于平台的学习和操作；通过建立教师教学发展中心，为师生使用学习平台提供一对一的现场技术支持。 3.5 健全激励机制，推动平台普及 如果没有学习资源，网络学习平台将是一个空壳，而教师是平台课程资源建设的主体，他们既是资源的提供者，也是资源使用的引导者，因此应该首先提升教师使用平台的积极性。由于搭建网络课程资源初期需要投入较大的时间和精力，可能会导致教师在使用过程中缺乏动力，所以建构激励机制很有必要。首先，加强技术培训，引入新式教学理念，提升教师媒介素养；其次，提供经费支持，引入平台建设的规范，对达标的教师进行物质奖励；再次，纳入教学考核，将平台使用计入教学工作量，发挥督促作用；最后，开展教学比赛，通过评比优秀的网络课程，促进网络学习平台的建设。 4 结论 网络学习平台是高校网络文化共享精神、平等精神和自学精神的产物，也为高校教育模式的转变提供了助力。虽然承载了先进的互联网思维，但网络学习平台只是一个框架，需要高校师生在使用过程中构建平台的内容。学习平台的普及度越高，它的资源就越丰富实用，它的价值才能得以真正发挥。该研究发现，网络学习平台的建设和普及情况欠佳。对此，各高校应该引起重视，着力完善学习平台的构建，推动信息化教育的发展，也为打造风清气正的校园网络文化环境作出贡献。 参考文献 [1]中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网信息中心，2017. [2]曹莹，王安然.关于视听语言对微课教学情境建构的研究[J].今传媒，2018（4）. [3]吕莉，孙辉.高校网络教学平台的应用现状与发展对策[J].南昌工程学院学报，2016（4）. |
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