| 标题 | 大道至简，悟在天成 |
| 范文 | 蔡少英 摘 要：高效课堂是教育教学形式的巨大变革。但若太过于注重“高效”的形式，反而容易忽略教育的目的。高中的语文教学应该将复杂的知识简单化，整合创新，抓住根本和关键点，剔除那些无效的、非本质的东西，融合成少而精的内容，让学生乐于接受，乐于学习。 关键词：高效课堂;简化;教学目标;教学内容;教学形式手段 《普通高中语文课程标准》明确要求：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。”如今，课改活动开展得如火如荼，创新的浪潮风起云涌，各种新的主张、新的理念、新的尝试，遍地开花。 作为高中语文教师，我尝试从以下几个方面简化、完善课堂教学。 一、简化教学的目标 语文教学，要教给学生的东西太多了。如果为了兼顾全体，而在设定教学目标时过于求全，就会导致导学案的内容繁杂，课堂设置环节过多，重点不分明。毕竟，课堂教学的时间是有限的，一篇课文不必要也不可能面面俱到。假如老师的教学目标设计得太多，学生难免会无所适从。 在准备导学的预习案时，我在确立教学的整体目标之后，根据教学计划、课时的要求，把整体目标进行了合理的分解、细化，安排到各个分课时中，或是把一篇课文的教学目标分解到每一节课，或是将教学目标相同的课文整合到一节课。这样，一节课只需抓住一两个目标，不贪多就全。 例如，在导学必修一诗歌单元时，《静女》和《氓》这两篇诗歌的教学目标之一都是引导学生鉴赏分析人物形象，我便将两者放在同一节课的导学案中，引导学生从知人论世以及人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，把握诗中人物形象。 事实证明，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出目标上，多方位、多形式地围绕目标进行教学，有的放矢，就会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，有成就感。 二、简化教学的内容 罗曼·罗兰说：“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样多的时间和精力去凿一口深井。”一篇课文，内容包罗万千，知识点很多很细。如果想面面俱到，就会导致分不清重点，花了大量时间，却看不到教学效果。因此，简化教学目标后，教学内容也应力求“简化”。 例如，必修一第16课《孔雀东南飞》的一个教学目标是：落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义词。但是，这首长篇叙事古诗全篇共有两千二百多字，其中涉及的实词何其多！如果要让学生一一列举，一次全掌握，极容易使学生形成恐慌心理。所以，我在设计新授内容的预习案时，首先在整体上将本单元所有课文的这四类实词梳理了一遍，将在各篇反复出现的实词，集中到某一篇的预习案去，让每课预习案里的实词都不相同，避免重复交错。其次，例句不用课外篇目的，全部用本课或本单元其他课文中的句子，让内容更简单，高一的学生更容易接受。 通过这样的处理使教学内容变得简单，避免教学内容过多、过细，节省了教学时间，提高了课堂的实效性。 三、简化教学的形式手段 课堂教学改革提出课堂教学形式要丰富多彩。这原本是好的，但如果课堂形式过于重复累赘，教学环节变化无穷，反而对教学没有什么帮助，起不到解决问题的作用，只是浪费课堂教学的宝贵时间。 有时去听课，看到在短短的20分钟展示时间里，学生又唱又演，“花式”朗读课文、小组讨论、展示成果、其他小组评价、小组间对抗辩论……花样百出。学生的板书五颜六色，箭头交叉纵横，再加上大小括弧，使人眼花缭乱，目不暇接。老师制作的课件，背景图片精美，内容文字模糊;跳跃的动态图标吸引了学生的大部分注意力……一节课结束了，我留意到，身旁一学生的导学案上，原来空白着需要填写的地方，依然空白着。 教师获得了表面热闹的课堂气氛，学生却失去了真正思考和提高的空间。课堂上若能多点冷静，少些喧闹，多些深思，少点肤浅，离生态课堂的本质要求才会越来越近。 正如老子所言，“道”的至高至极境界就是“大象无形”：世界上最伟大恢宏、崇高壮丽的气派和境界，往往并不拘泥于一定的事物和格局，而是表现出“气象万千”的面貌和场景。我想，课改也应该是这样，应不拘泥于形式手段。教学形式和手段都是为教学目标服务的，都应该考虑到能否收到实际教学效果。如果不求目的、效果，只是一味设计复杂的形式，那么这些手段和形式就没有丝毫意义。 面对多样化的教学手段，教师只有学会取舍，该着墨时须泼墨挥毫，该简洁处须惜墨如金，用最简练的路径完成教学任务，才能渐入简约和谐的教学境界。 在高三复习18个虚词的用法时，我引导学生用简单明了的思维导图来归纳虚词义项。1个小组6人，每人归纳3个虚词，最后组内汇总分享。在检验识记效果时，让学生通过默画思维导图发现自己缺漏哪些部分的枝节，再进行重点记忆。通过这样反复训练，同学们对虚词义项的记忆，非常深刻，打好了阅读理解古文的基礎。 著名的美国心理学家布鲁纳认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。理想课堂所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。正如武术高手在搏击时总是一招制敌，击中要害，绝对不会大战300回合才击倒对手;我们的教学要的也不是“花拳绣腿”。只要我们老师在教学中谨记“大道至简”的原则，我们的高效课堂必会成功！ 参考文献： 张成刚.对高效课堂的几点思考[J].湖北教育（综合版），2009. |
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