| 标题 | 浅析初中生作文语言表达能力的培养 |
| 范文 | 郑健 【摘要】初中生写作文，不缺写作素材，因为素材可以来源于教材，也可来源于生活；不缺写作技巧，因为教师平时差不多都在讲技巧；更不缺好词好句的积累，唐诗宋词都背诵了不少。他们写作文缺的是良好的语言表达能力，包括口语和书面语。在这种情况下，多数学生的作文重视技巧而忽视情感，堆砌华丽的词语而不懂得取舍，对素材的概括与加工运用能力更是欠佳。写作之事让他们即使满腹经纶，也不知从何处着笔，于是索然无味，文章写出来没有灵气，千篇一律。因此，培养学生的语言表达能力十分重要。 【关键词】扩写与缩写；语言风格；修辞运用；语言表达能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 作文根据文体的不同，对语言的要求也不一样。议论文要求准确、严密、追求概括性和简洁性；说明文除了上述语言特点，还要求通俗性。中考作文主要是记叙文，记叙文又分为写人叙事写景状物等，其语言要求就比较灵活，可具备上述特点也可是纯艺术性、个性化的语言，但最基本的要求，字词句表达要清楚完整，修辞运用要恰当。语文作文不是英语写作，汉语是我们的母语，只要是会说话的人，拿起笔来都该会写。那么，怎样才能写好它，就是最关键的问题了。笔者认为从以下几个方面入手。 一、根据主题需要合理选取素材 王国维有本书叫《人间词话》，他把写作分为三种境界，原文如下：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处此第三境界。”我们先不讨论主题好文章是反复修改，仅仅是王国维的这段话就选取了三首诗词作为素材。其中第一境界来自晏殊的《蝶恋花》，第二境界柳永的《凤栖梧》，第三境界来自辛弃疾的《青玉案元夕》。词人王国维就这样根据自己的写作需要巧妙地三首词的名句组合得天衣无缝。 初中生可以恰到好处地引用诗词。假如作文题目是母爱，有几个学生都引用了孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”文章会千篇一律吗？不会的，因为可以有不同的需要和用法。诗句可以用在开头，引出下文，也可以用在中间起过渡作用，更用在结尾深化主题，还可以翻译成白话，复述故事等等。 二、掌握对素材的扩写和缩写 蒲松龄有副励志对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”为了突出“有志者，事竟成和苦心人，天不负”，这两个主题，作者把历史事实进行了高度的概括。这就是对素材的缩写。初中生在写议论性文段时，往往对事实论据阐述不够简洁，为什么不学会一句话完成一个事实论据？这样的文章才简洁有力，何必长篇累赘字数超标却内容空洞？ 有时，对于教材中的典故需要扩写，突出地表现为续写故事，学生往往又因为忠于原著不敢充分地发挥想象而故步自封。学生生活经验的欠缺，从某种意义上来说，这是好事，因为他们的想象力少了些约束，一张白纸更能出色彩。 三、培养独特的语言风格 教师习惯于用自己的“口味”去赏析学生的作文，结果学生作文就盲目性地投其所好。 作文贵在百花齐放，色彩缤纷。学生的书面语言，风格各异：平实质朴、含蓄委婉、清新明丽、形象生动、幽默诙谐、雄浑豪放等等。学生们受到教材中的诗词的熏陶，潜移默化地形成自己的风格。 教师在日常生活中也要尊重学生的语音风格，当然不允许说脏话、粗话。比如，有几个同学在宿舍聚赌，之后老师要他们写检讨书，甲：“输了我妈妈给我的钱，我好心痛，这可是她给人家搬砖挣来的啊”；乙：“赌钱是违法的，输光光了可能会去偷会去抢，走上犯罪道路”；丙：“本来不想赌钱的，可是他们笑我胆子小，就赌上了”；丁：“老师，对不起，我錯了，下次不敢了”。四个同学的道歉都是来自于内心的真实想法，我们就没有必要去追究谁的态度最诚恳了，这语言上的差异也正是他们的风格。 四、合理运用修辞手法 初中生最熟悉的修辞手法有：比喻、夸张、排比、拟人、通感等。而这些修辞手法合理恰当地运用会给文章增添色彩，比喻的作用是能将表达的内容说得形象、生动、具体；夸张的作用是容易展现事物的本质，使事物更突出、鲜明；排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的感染力。 然而，在实际生活当中，运用修辞手法关键看需不需要，不要滥用修辞，钱钟书写《围城》出名后，记者要求和他开个见面会，他再三婉言拒绝，实在是逼得没办法了，他才用了一个比喻句：“你吃了鸡蛋，觉得好吃，有必要硬要见一下那只下蛋的母鸡吗？”。 多数情况下，我们过分强调修辞手法，甚至有的老师个人口味就爱这个，会让学生盲目地投其所好，于是，本来一篇意境优美的文章可能就被排山倒海的排比句碾碎了；或者被一连串的比喻句弄得看不见真情实感的流露了。修辞手法好比补药，可你得看你需要补什么，再说补品吃多了，不要忘了“是药三分毒”。 所以，修辞手法不可滥用。 五、结语 综上所述，培养初中生的语言表达能力至少可以从这几个方面入手：根据主题需要合理选取素材；掌握对素材的扩写和缩写；培养独特的语言风格和合理运用修辞手法。学生如果不善于语言表达，纵使积累再多的知识，也只不过起到复印机的作用。 参考文献 [1]王本华.人教版义务教育课程标准教科书[M].北京：人民教育出版社，2009. [2]陈洪祥.《人间词话》《人间词》注评[M].南京：江苏古籍出版社，2002. [3]雷娟，华鸣凤.宋词三百首[M].昆明：云南大学出版社，2005. [4]熊文祥.蒲松龄传奇[M].武汉：武汉大学出版社，1994. （编辑：马梦杰） |
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