| 标题 | 借鉴电子游戏机制提升物理学科素养 |
| 范文 | 刘毅 摘 要：从新高考改革物理学科遇到的困境出发，分析当下电子游戏能成功的吸引学生的要素，从中提炼出物理学科可以借鉴的思路，用到新课程理念的教学模式中，寻求提高学生物理学科素养的突破口。 关键词：新高考改革；学科素养；情境创设；成就感；团队意识 新的高考改革即将在全国范围内展开，近来从走在全国前面的几个试点省市地区不断的传来物理学科受到冷遇的负面消息。这些声音对每个奋斗在物理教学工作岗位的人来说都是难以接受的。但是改革的步伐不会停滞，历史的车轮只会前进。我们要思考的是作为物理教育工作者应该做些什么，如何让刚接触到高中物理的孩子在最短的时间里喜欢上这门课程。 物理是一门博大精深的学科，有无数人类杰出的天才为之奋斗一生，就其本身而言是魅力无穷的，但为什么许多高中学生没学多久就放弃了，谈物理而色变呢？仅仅是因为物理太复杂，太难了吗？难道复杂的难东西就一定没有吸引力吗？笔者认为问题不出在这里，放眼目前最流行的几款网络游戏和手机游戏有几款是简单的？其实电子游戏里无脑打打杀杀的时代早就过去了，在当下几款优秀的电子游戏中，要想玩好哪一款都不比学好任何一个高中学科容易，但有多少学生沉浸在游戏中无法自拔。那么我们能否从优秀的电子游戏中借鉴一些精华思想，为我们的学科服务呢？笔者在工作中与许多沉迷在电子游戏中的学生进行过大量交流，很受启发，认为从以下几个方面入手，可以大大提高培养高中学生物理学科素养的效率。 1 创设更好的情境化问题，给学生一個绚丽多彩的物理世界 网络游戏之所以吸引青少年其中一个原因就是里面有美丽的画面，动听的音乐，新奇的场景，能不断的激发玩家的好奇心和需求的欲望，令人流连忘返。反观我们的教学，特别是过去的传统教学手段，抬起头前面只有黑和白、低下头只有枯燥的公式和复杂的计算，就算是实验课也是面对一堆老旧的器材和按部就班的完成规定的操作。就好比面对两条路，一条鸟语花香，一条昏天暗地，接下来的很长的一段时间你将选择在哪里度过？正常人当然选择前者。那么我们为什么不呈现给学生一个丰富多彩，妙趣横生的物理世界呢？ 还好现在各种多媒体技术手段的加入使物理课堂多了一些情趣，但仅此远远不够。问题的情境化本来就是物理学科的最大特色，也一直是高考命题中的主旋律。从2004年的抽桌布，到2012年的探究拖把摩擦，再到2018年的烟花弹分析，都是生活画面满满的经典好题。物理教师应当深入地挖掘物理学科的内在魅力，要善于在物理课上把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中渗透的物理问题、现代科技成果中与物理相关的内容引进课堂，设计出更有趣、生动的情境化问题，让学生们沉浸其中，然后引导他们从物理学视角出发，对情境中事物的本质属性、内在规律、物质间相互作用关系进行深入的思考，进而从情境中构建出物理模型，然后再对其进行科学的推理与论证，最后得出科学的结论。学生的思维与真实情境的碰撞一定能擦出耀眼的火花，只有经历这样的学习过程，才能感受到物理是有趣的，是有用的，这个过程本身就是一种享受，也只有这样的课堂才具有魅力，才有助于学生学科素养的提升。 2 设立合理的阶段性目标，优化反馈机制，让学生在物理学习中持续的获得成就感 每个人都有渴望得到别人尊重和赞赏的心理，这点在青少年中表现的更为突出。而高中物理学习往往是一个需要经历较长时间的努力才能得到一点点收获的过程，如果方法不得当，还常常事倍功半，自卑感会不断叠加升级，学习将进入一个恶性循环，很多意志力不强的孩子很难坚持下来。而在电子游戏中恰恰相反，首先游戏中有良好的反馈自制，在每次敲击键盘或者点击鼠标时，都能及时的把玩家攻击的效果以图像或者数字的方式明显的反馈回来，如果出现翻倍暴击时还能有一种惊喜，再配上各种音效、动画，让人感觉每次操作都有收获。而且更为成功的是大多数游戏都有成就系统，每天都有日常任务，每周都有周常任务，完成后可以获得必要的奖励，各种大小型副本更是可以获得金钱、装备等游戏里必备的道具，日积月累下来可以不断达成玩家心中的各种目标，每完成一次目标心中都有说不出的愉悦感。此外在游戏中的竞技场，排位赛等模式中玩家还可以获得各种荣誉，这些都是同龄人交流时炫耀的资本。因此玩家不管游戏的难度有多大，任务有多复杂都不厌其烦的一个又一个接着地做着任务，一遍又一遍反复刷着同样的副本。此外，依托各种网络的社交平台，玩家之间还能互相学习交流经验和心得，在一次次失败中寻找成功的办法。所以游戏的过程其实也是一个成长的过程，一个追寻在现实世界中无法获得成就感的过程。 据笔者了解高中生在游戏中并不缺乏上进心，不缺乏韧劲，而且表现出超乎寻常的智慧。也许真的是家长和老师在现实生活和学习中给予他们太少的激励，太少的成就感，迫使他们投身虚拟世界。其实认真地思考游戏中各种机制跟我们日常教学有很多相似的地方，比如我们每天的作业不就是游戏中的日常任务吗？我们的考试不就是游戏中的竞技场和排位赛吗？物理学习中的各种难题不就像游戏中的BOSS吗？物理的各种概念和规律不就像游戏中各种的技能吗？物理中的模型和研究方法不就像游戏中的突破困境的套路吗？如果学生在游戏中能战胜种种困难获得胜利，那么在现实的学习中一定也能获得成功。关键在于教育者怎么引导和激励，我们要做好的有三个方面：①大大加强学生学习的反馈力度，特别是积极的反馈，反馈不仅仅是给老师和家长看的，更重要的是给学生自己看；②根据大目标，设立易于完成的阶段性小目标，让学生在不断达成小目标的基础上逐渐完成大目标；③引入更多的成就奖励机制，关键要做到面向全体学生，不但要因材施教，更要因材设奖。如果能做到学生每付出一分努力，就能收获一份成就感，那么目标和荣誉将不断的激励学生去探索新的物理问题，物理学习会进入一个良性循环。物理学的概念和规律将在不断的成功体验中得到升华，胜利的彼岸就在前方，何愁无人学习物理？ 3 赋予更多学习自主权，使学生在物理探究中找到自我，展现自我，完美自我 据心理研究发现每一个人除了现实世界，在内心深处都有另外一个自我。在电子游戏中玩家可以选择自己的容貌，可以给自己取一个好听的名字，可以选择心仪的职业，可以拥有自己的团队，自由地书写属于自己的故事和传奇。这也是众多高中生宁愿放弃现实生活，沉迷到虚拟世界的另一个重要原因。那么我们在组织教学活动时也可以设计出更据代入感的科学探究活动，给学生更大的自主权，使之能在活动中更充分的展现自我。例如在诸多物理学史的教学过程中，以往的教学仅仅让学生记住几个人和几件事，这样的学习枯燥无味，更无法体现物理学科理性思维的特色，如果我们能创设出适当的情境，让学生化身为当时的物理学家，在特定而又真实的情境下，去体验当时的探究过程，充分绽放自己的个性。引导他们从学科发展的历史背景下发现问题，为了寻求答案自己去分析数据，发现规律，形成结论，用科学的语言去阐述自己的观点，去合理的评价别人的观点。凝聚了个性思想的探究活动学生才会全身心的融入其中，去经历和体验物理学概念、规律的构建过程。这样的体验才是有血有肉的，才是真实的。探究活动只有建立在这个基础上学生才能更好的认识自我，完善自我，才能在自我不断优化的过程中去升华物理观念、锤炼科学思维，树立正确的科学态度与责任感，为学生终身发展、应对未来社会的挑战奠定坚实的基础。 4 有效组织团队协作活动，努力提升学生团队意识 俗话说人生有三铁：一起同过窗，一起扛过枪，一起分过赃。说的就是如果人与人一起经历过一段情绪的大起大落之后就会产生情感羁绊，使得他们之间的关系更加亲密，在今后相互协作中配合的更加完美，所在的团队将更具战斗力。高中生的日常生活较为平淡，能使之一起产生较大情绪波动的机会太少了。而在网络游戏中常常有军团、公会、门派等组织，在游戏活动中能力强的玩家会成为团队的领袖和指挥，其他人都可以在团队中找到适合自己的位置，扮演不同的角色，发挥不同的作用，与网友们一起组队团战、打副本，一起经历游戏中的生生死死，一起分享胜利后的战利品，是一件多么激动人心而又快乐的事。网络虽然是虚拟的，但队友间的这份感情却是真实的。在游戏中如果能加入一个强大的团队是每个玩家的梦想。 团队协作能力是这个世纪最重要的能力之一，对高中生进行团队意识的培养也是当今物理教学的重要任务。恰好物理学科学习中能体现团队意识的活动有很多，除了在常见的分组实验中组员之间需要的分工与协作完成任务外，在其他学习活动中也可以大力开展各种丰富多彩的团队活动，比如一起交流与讨论物理知识和规律，比如一起攻克物理难题等。好的小组活动很容易使学生体会到“别人助我，我获知识；我助别人，我获快乐。”但是现在很多的学生小组活动往往流于形式，团队体验严重不足。这就需要物理教师充分的扮演好组织者的角色。首先我们要根据新物理课程标准精心设计安排好活动的主题与内容，目标太容易或者太难都不利于活动的开展，既要使协作的内容有“嚼劲”，单靠个人无法完成，又不能难到让学生们“团灭”，一定要让学生们在团队活动中一起经历曲折，一起走向胜利。其次，对于小组协作活动的评价机制和奖励机制一定要跟上，要让学生在经历团队协作收获成功之后，与伙伴们一起分享荣耀与快乐。这样即能增进同学间的友谊，也能使学生体会到团队的力量，今后更加乐于参加团队活动，为将来走向社会能更好的与他人协作打下良好的基础。 总之，筆者在了解和学习各种电子游戏成功机制的过程中收获很多，尽管现在社会各界对电子游戏的评价褒贬不一，批评的呼声很高，但是它毕竟是时代的产物，对其功过我们不去做任何评判。可是教育体制改革，高考改革却是势在必行的，开弓没有回头箭，也许我们会经历失败，但是坚强的物理人一定会在挫折中奋起，不断学习和总结，走向成功。 |
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