| 标题 | 基于项目的小学数学应用题教学探究 |
| 范文 | 姚建琛 【摘 要】 新课改强调小学数学教学要培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，但目前的小学数学应用题教学脱离学生实际生活，教师只是让学生机械地完成练习，没有教授学生灵活应用的技巧，导致学生应用能力和解题能力差。项目教学是指围绕某一个完整项目开展的教学活动，将项目教学运用到小学数学应用题教学中，能引发学生的自主学习，锻炼学生的数学理解能力和知识应用能力，有利于小学数学应用题教学效率的提高。 【关键词】 项目教学;小学数学;应用题 应用题在小学数学教学中占据重要地位，许多学生对应用题有恐惧心理，看到应用题不知道如何下手，也不知道该运用哪部分的知识。项目教学是一种探究类的教学方式，能够培养学生各方面的能力，将项目教学运用到小学数学应用题教学中能突出学生主体地位，使学生主动投入到应用题探究中，启发学生的解题思路，激发出学生对小学数学应用题教学的积极性和主动性。 一、基于项目的小学数学应用题教学优势 在项目教学中，学生需要主动收集学习资料，在自主思考和合作讨论中形成探究式教学，项目教学符合新课改提出的四基概念，在小学数学应用题教学中有着独特的优势。首先，项目教学能使学生自主参与到应用题教学中，教师可以运用多样化的方式开展项目教学，使学生从多个渠道收集数学信息，在分析问题和解决问题的过程中形成个性化的学习方式。其次，项目教学能帮助学生构建完整的知识框架，使学生灵活、准确地运用数学知识。在项目教学中，学生可以自觉理解问题、整合知识资源，找到最佳的解决方法，将新旧知识联系起来，促进学生知识内化，有利于学生数学综合能力的提高。 二、基于项目的小学数学应用题教学策略 1.确定项目主题，布置项目任务 应用题教学对大部分小学生而言比较困难，教师需要结合学生的认知水平和生活经验设计问题，让学生结合相关的知识点解决，所以教师要选择把握好问题层次，突出知识点与问题间的联系。在项目教学前，教师一定要结合学生的生活实际，创设出生活化的项目情境，调动起学生对应用题教学的积极性，帮助学生理解、概括问题。例如，在《三位数乘两位数》的教学中，教师需要为学生介绍数学知识，创设教学情境。首先，教师出示不同交通工具的图片和时速，让学生说说是否还知道其他交通工具的时速，以此来创设生活化情境，激发学生对“三位数乘两位数”学习的好奇心和求知欲。接着提问学生：自行车一小时行15千米，三小时行驶多少千米？学生能快速列出算式15×3，得出45千米的答案。再提问学生：特快列车1小时行驶170千米，12小时行驶多少千米？从而引发学生的思考，使学生在解决问题的过程中初步掌握“三位数乘两位数”的计算方法，确定项目教学的主题。之后可以出示项目内容：李爷爷从A城到B城花费了18个小时，火车每小时行驶156千米，求A城到B城的距离。由此引发学生独立思考，在完成项目的过程中掌握知识应用的方法。 2.組织合作学习，共同解决问题 在确定项目主题后，教师可以将学生合理分组，通过小组合作学习的方式解决项目问题，在项目教学中启发学生数学思维，锻炼学生的自主学习能力和团队协作能力。在这一环节，教师需要发挥自己的引导作用，协调好小组内的项目任务，使学生积极学习和讨论新课内容，运用已有的知识解决新的问题。在这一环节，教师不能过多地干预学生，而是要适时给予学生指导，使学生在广阔的探索空间中提高应用能力。例如，在《小数除法》的教学中，教师可以先对学生分组，保证小组间实力平均，再布置项目内容：某工程队要修一条长为10.2千米的公路，在开始时每天平均修0.85千米，5天后要求剩下的公路在8天内完成，工程队每天要修多少千米？若5天后加快修路速度，平均每天多修0.2千米，剩下的路需要修几天？让学生合作完成项目，组员间互相帮助，复习本节课的内容，形成正确的解题思路，提高学生的问题解决能力。 3.评价项目过程，提高应用能力 在完成应用题教学的项目后，教师要对学生及时评价，采用多元化的评价方式，提高学生对应用题教学的积极性，以此来锻炼学生的语言表达和小组合作能力。在评价学生时，教师要从知识技能、过程方法和情感态度三个方面入手，根据学生在教学中的表现、回答问题的情况，以及学生在项目中的学习兴趣、合作情况、创新情况等进行评价。例如在《百分数（二）》的应用教学中，教师要检测学生对百分数意义的理解情况，还要让组员评价学生是否积极参与到项目活动中，在解决项目问题时是否主动发表了独特的观点和创意，是否掌握了百分数应用题的解决方法等，使学生主动回顾项目教学的内容，增强小学数学应用题的教学效果。 总而言之，在新课改的背景下，教师要重视学生问题解决能力的培养，利用项目教学创设良好的教学情境，引发学生对应用题的思考和讨论，激发学生的创新意识和学习兴趣。在教学中，教师要结合学生的实际情况制订项目主题，通过小组合作的方式提高学生在项目教学中的参与度，在项目评价中调动学生学习积极性，以此来丰富小学数学应用题教学内容，促进学生数学应用能力的提高。 【参考文献】 [1]侯雪花.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].学周刊，2020（01）：17. [2]徐辉.小学数学项目教学路径研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：89-90. |
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