| 标题 | 基于兴趣培养的初中数学教学生活化研究 |
| 范文 | 张翔 【摘要】随着新课改的不断深入以及我国教育方式的不断变革与发展，生活化教学的教学理念开始兴起，该教学理念的主要观点为：数学来源于实际生活，要学会应用数学为实际生活服务，使数学与实际生活的联系更加紧密.由于数学课程本身具备较强的抽象性，因此对于部分学生来说，学习数学的难度比较大.生活化教学的教学理念本着理论联系实际的教学原则，将数学课程的知识与实际生活中的具体事例进行联系，传达数学是来源于实际的教育理念.该数学模式使学生对于数学知识充满兴趣，降低数学教学及理解难度，提高数学教学效率.本文对有利于培养学生初中数学学习兴趣的生活化教学进行阐述，并对初中数学生活化教学的意义以及教学策略进行详细阐述，希望可以给相关教育人员提供一定的启示以及帮助. 【关键词】兴趣培养;初中数学教学;生活化 随着新课改的不断深入推进，我国的教育重点由理论知识的传授转变为如何将理论知识同实际生活相结合，我国的初中数学教学由传统的满堂灌的教学方式转变为兴趣教学，我国数学教学工作的重点变为如何激发学生的数学学习兴趣.由于数学知识本身特别具有抽象性，则学生对于理解数学知识具有较大的难度，大多数学生是为了应付考试而进行学习，而并不能将数学知识灵活运用到日常实际生活之中.所以，对初中数学知识进行生活化教学是必不可少的.生活化教学不仅可以加深学生对于数学知识的理解，降低数学教学的难度，提升数学课的效率，而且有助于将数学相关理论知识同实际生活相联系，促进数学课程的改革，顺应新课改的教育理念，推动我国教育理念的转变. 一、数学教学生活化 （一）数学教学生活化的内涵 数学教学生活化，就是在进行初中数学教学时，将数学相关知识同学生的日常生活进行融合和联系，使学生感觉到原本抽象的数学知识更加直观化，提高学生相关理论知识与实际生活相互融合转换的能力，将抽象的数学知识通過生活实例的加入，将原本复杂抽象的数学知识直观地对学生进行展示，降低学生对于数学知识的理解难度，使学生可以将数学问题同生活进行有效联系，能够充分利用实际生活将原本复杂难以理解的数学知识以及问题生活化，对于学生的数学素质以及思维能力进行相应提升，对于学生的数学教学生活性以及实际性进行相应提升，降低数学知识的理解和掌握难度. （二）数学教学生活化的教学思路 数学教学生活化的教学观念一经提出，如何开展数学教学生活化就成为我国数学教师需要研究的问题.在进行数学教学生活化时，教师应对需要讲授的数学知识进行深入分析以及研究，制订出联系数学知识以及实际生活的有效策略，创建以联系实际生活为学习基础，提高数学能力为教学目标.这需要教师对数学教学资源进行详细分析以及研究，从而找到数学知识生活化的切入点，对数学课堂的教学课程进行详细规划以及掌握，从而在实际教学中将数学知识与生活实际进行结合，构建科学的理论知识教育体系，提高对于培养学生思维活跃能力的重视度，有效提高初中学生的数学素养[1]. 二、初中数学教学生活化的作用 （一）有助于提升学生的数学学习兴趣 初中学生的智力以及学习能力已经有了一定的发展，因此，初中生具备一定的知识联系能力以及知识储备能力.初中生比较喜欢具有趣味性的课程，因此，初中数学教学生活化更有助于培养学生的数学学习兴趣以及学习积极性、主动性.传统的数学教学没有针对性，对所有学生采取的是传统的满堂灌教学方法，使学生始终处于被动地位，教学方式也比较枯燥无味，不利于教师激发学生的数学学习积极性以及主动性，学生的数学理论能力以及思维转换能力也得不到良好的发展.数学教学生活化将培养学生的学习兴趣作为教学重点，数学教学生活化将数学知识联系生活实际，增加了数学教学的乐趣，提高了学生的数学学习兴趣.教师运用生活化教学之前，应对学生的学习情况以及实际生活情况进行简单分析以及考虑，然后根据分析结果更好地提升学生的数学知识理解能力以及将复杂的数学知识直观化的能力，从而促进教学质量以及教学水平的提升. （二）对学生的逆行思维能力进行相应提升 数学教学生活化有助于学生提高其逆向思维能力.学生的数学问题解决能力得不到提升的主要原因是由于学生的逆向思维能力不强.在解决相关数学问题时，大多数学生首要的想法是从题目的题干以及已知条件中寻找解决数学问题的方法和思路.生活化教学注重提高学生将数学理论知识融入实际生活的逆向思维能力.随着科学知识的不断发展以及信息技术水平的不断提升，数学知识在实际生活中的应用越来越广泛.我国的新课改不断倡导理论知识联系实践生活，因此，开展生活化教学是非常有必要的.初中数学教学生活化，对于辅助学生了解数学理论知识与实际生活之间的联系具有十分有力的积极作用，可使学生在遇到数学问题时，可以将数学问题同实际生活相联系，降低数学问题的难度，在遇到生活实际问题时，可以利用数学相关知识对问题进行化解[2]. 二、数学教学生活化在实际教学中的应用 （一）数学教学生活化在课堂导入环节的应用 课堂导入环节是课堂的根本，课堂导入环节对于课堂的教学效果起着重要的引导作用.在进行初中数学教学的时候，教师可以联系实际生活中的相关数学知识，利用实际生活的相关例子对课堂知识进行有效导入，立足于数学教材的生活性，从生活中对数学知识进行深入挖掘，通过多样化的方式将生活知识展示给学生，引导学生联系生活，在培养学生学习的同时，对学生的生活经验进行了充分调动，为学生探究数学知识打下良好的课堂基础.例如：以“长方形”的教学为例，在实际生活中，学生都多多少少接触到了不同形状的长方形，因此，教师可以在课堂导入环节，利用多媒体技术展示长方形的日常生活用品，使学生对所学知识产生熟悉感，同时，使学生联系小学阶段所学知识，结合图片，分析长方形的特点，并对长方形下定义，分析长方形的性质.这不仅培养了学生联系实际生活的能力，还对学生的数学知识探究能力进行了相关的培养，又促进了新旧数学知识的有效结合教师在课堂导入环节应用数学教学生活化，可使学生在实际生活的辅助下，回忆长方形的相关知识，提升学生对于数学相关知识的学习兴趣以及学习乐趣，为课堂的深入开展以及师生互动奠定了基础，同时也可以提升数学课堂的学习效果. （二）数学教学生活化在知识学习环节的应用 在进行数学知识教学时，为了降低数学知识的抽象性，使数学知识更加直观化，有效降低数学知识的教学难度以及学生理解难度，教师需要联系实际生活与数学相关知识，培养学生将生活常识与数学理论知识相联系的能力.但由于应试教育方式的束缚，如今许多教师在进行数学教学时，采用满堂灌的教学方法，将数学知识转化为概念一股脑地对学生进行灌输，使得原本就比较抽象的数学知识更加晦涩难懂，并且，对于培养学生的数学能力以及探究能力也是极为不利的，因此，在实际教学中，教师应该尝试将数学知识同生活实践相联系，创设与生活相关的数学教学活动，为学生直观地展现数学知识，使学生可以在生活经验的辅助下，发挥主观能动性，提升知识探究能力.例如：以“长方形的判定”为例，在进行教授任务时，教师应结合长方形的相关特点，利用多媒体设备投放图形，让学生判断哪些图形两两相交可以组成长方形，哪些不可以，通过图形的拼接对长方形的判定进行下定义，然后总结出长方形的判定定义，即：四个角都是直角的平行四边形是长方形，又称矩形，然后再提出相关问题，使学生通过实际操作、自主探究的方式下定义，总结出长方形的判定方法，从而加强学生对于相关知识的理解程度，提升课堂的学习效率. （三）数学教学生活化在知识复习环节的应用 知识复习是数学学习中必不可少的一部分，传统的知识复习方式通常以板书为主、教师讲解为辅，忽视了学生的知识结构形式，难以使学生将知识进行串联.教师若应用数学教学生活化进行复习，可增强学生对于数学相关理论知识的树立建构能力，同时对于学生解决数学实际问题的能力也进行了相应的提高.为实现数学教学生活化在数学知识复习环节中的应用，教师应联系实际生活理念，以教材相关知识为出发点，鼓励学生自主构建知识结构，从而将数学知识进行串联[3].例如：以“二元一次方程”知识的复习为例，教师可以将相关二元一次方程的例题全部以实际生活的例子进行改编，使学生联系实际生活例子，找出例題之间包含的数量关系，利用数量关系列出相关方程，从而利用生活语言对二元一次的知识结构进行梳理以及构建，从而加深学生对于二元一次方程相关知识的理解程度，提升学生对于二元一次方程相关问题的解题思路，从而巩固学生对于二元一次方程相关问题的理解及记忆程度. 四、总结 综上所述，在实施初中数学教学时，教师可以立足于数学知识与实际生活之间的关系，将数学教学生活化的方式应用于数学课堂的课前导入、知识学习以及知识复习阶段，使学生可以对数学知识产生浓厚的兴趣. 【参考文献】 [1]李耀忠.初中数学教学的生活化教学策略研究[J].考试周刊，2020（88）：65-66. [2]徐永亮.应用生活化教学，优化初中数学教学[J].知识文库，2020（20）：117-118. [3]丁宏玉.对初中数学教学联系生活的探究[J].学周刊，2020（28）：91-92. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。