| 标题 | 移动学习环境下微课程教学设计与实现研究 |
| 范文 | 侯怀臻 摘要：近几年国内微课程模式开始出现并迅速崛起，微学习成为人们生活中非常主流的学习方式，特别是受到了教师与学生的广泛推崇，有效的奠定了移动学习的基础。在移动学习环境下，如何结合微课的特点、微课的设计开发程序和方案以及学习者的学习习惯，设计能够帮助学习者高效掌握课程内容的微课，是移动学习研究中需要解决的一个问题。 关键词：移动学习；微课；设计开发 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0165-02 随着智能手机的普及，人们逐渐习惯了通过移动终端学习的数字化学习模式，移动学习已经成为人们学习的主要途径之一。基于移动学习自由、高效的学习特点，在移动学习环境下的微课程教学模式开始受到了教育事业者的追捧，成为许多老师和学生喜爱的一种学习方式。 1 移动学习环境与微课理论综述 1.1 移动学习环境理论概述 移动学习环境指的是由移动学习网络、移动学习终端设备、移动学习平台系统、移动学习资源组成的移动学习环境，移动学习环境的主要组成要素是移动学习网络与移动学习资源。目前，主要的移动网络接入技术有以下几种：第一种，移动局域网（WLAN），我们最常见的就是WIFI网络方式；第二种，蜂窝数据网络方式，包括2G、3G、4G等模式，目前主要的蜂窝数据网络方式是我国电信运营商主打的4G网络方式。第三种，红外和蓝牙接入技术。 1.2 微课程相关理论概述 微课程在我国出现较晚，刚开始出现时人们将其称之为“微课”，在2011年提出了“微课程”这一名词，目的是要解决我国数字化资源利用率低下的问题。微课程采取的学习模式主要为自主学习，在设计制作微课时，教师要以学生的认知规律为主体，既要满足课程要求，同时也要达到学生的理解水平，从而取得高效的教学成果。 2 移动学习环境下的微课开发应用 微课程来源于传统的教学模式，为了弥补传统教学模式的弊端而设计了微课程教学模式，让其作为教学过程中的一个教学环节。中国的科技日新月异，微课程的内涵也随之越来越丰富广泛，许多教育工作者纷纷展开了对微课程的开发与研究，将微课程推广到了各个学习方面。 在国外，出现了一些著名的微课资源网站，比如：Teacher TV、Watch konw、TED-Ed等等，其中最著名的是可汗学院（Khan Academy）。这些微课涉及领域极广，同时在表现形式上具有多样性的特点，包括了真人讲课、动画讲课、课堂实录等等。这些微课还具有配套的微课资料，可以帮助学生规划学习方式，选择教师，整个过程具有较强的互动性，帮助学生取得好的学习效果。 在国内，我国引进了微课这一学习模式，许多教育工作者展开了对微课的研究发展，出现了一大批微课资源网站，有网易云课堂、中国大学MOOC、中国微课网、微课网等等。国内微课主要针对在校学生辅助日常的教学课程，包括了真人讲课、PPT录屏、动画视频、课堂教学实录等等，大部分微课还是以微课视频为主，在线问答、在线测验、在线讨论等配套资源还十分缺乏，总而言之，我国的微课十分缺乏系统性与整体性。 3 移动学习环境下微课开发设计与实现 3.1 移动学习环境下微课开发设计的指导原则 1） 要以学习者为中心原则 微课程是为学生而服务，在设计微课的时候要以学习者的学习背景、学习能力、学习目的为基准，有针对性的设计开发微课，有效提高学习者的学习效率。 2） 微课程要坚持简短灵活多样性原则 微课的模式多种多样，在设计时要根据不同的课程内容来设计不同的媒体表现形式，同时要结合学习者的学习特点来开发设计微课程。不要拘泥于常见的课程模式，在大胆创新的同时满足移动学习网络的要求即可。 3） 微课程要坚持知识点单一原则 在设计制作微课程时要以知识元为主，知识元是指不可分割的知识单位，在遵循知识元之间联系的基础上，保证微课内容的连贯性与整体性，形成系统的微课群或者是微课链。 3.2 移动学习环境下微课开发设计实现的步骤 3.2.1 设计微课程 微课设计实现的过程与传统设计过程一样，需要完整的包含教学设计各个阶段的内容与环节。微课设计一般要经过选题、教学脚本策略设计、拍摄录制、后期处理、反馈加工几个基本步骤。基于碎片化的学习模式，选择可以用微课方式呈现的题目，根据学习者的特点，制订详细的教学策略，形成基于知识元的课程体系。 （1） 脚本设计过程 脚本设计是微课程开发过程中最重要的一个环节，脚本的设计要以知识点与教学目标为依据，基于整个过程进行脚本的撰写。脚本是录制微课程的基础。设计脚本时要满足以下特点：脚本的设计要激发学生学习兴趣，语言简洁精炼、通俗易懂，画面统一大方，脚本设计时要具备交互性，维持学习者学习兴趣。 （2） 资源整理、媒体选择 在设计开发微课程时会涉及素材的选择，具体包括素材内容的选择和素材类型的选择。在选择时要以戴尔理论为原则，学习素材与学习资源的选择要与微课程讲授的知识点有较强的关联性，选择合适的媒体形式。 3.2.2 制作微课程 制作微课程分为录制与剪辑两个过程，录制时要注意画面清晰，声音清楚无噪音，后期剪辑时要注意画面的衔接，对一些关键词、重点内容在后期剪辑时需要编辑字幕。目前教师制作微课程的方法如下： 方法一：DV、DC拍摄 使用DV、DC拍摄时需要的工具与软件有DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具。制作方法为使用DV/DC对教学过程进行录制。 方法二：智能手机拍摄 使用智能手机拍摄时需要的工具与软件有智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案等。 方法三：录屏軟件录制 使用录屏软件录制是一种操作简单且十分受教师欢迎的方法。使用录屏软件录制需要的工具与软件有电脑、麦克风、录屏软件，PPT软件。首先要使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制。录屏软件可以使用Camtasia Studio v6.0.3。 方法四：可汗学院模式录制 可汗学院模式录制要求教师会使用相关绘图软件及手写板。制作时需要的工具与软件有电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具等。 3.2.3 发布微课程 制作完成微课程之后要进行对应的测试，测试成功之后便可以发布到相应的平台，共享微课资源。微课的开发设计是一项复杂系统的工作，微课的发布并不是微课的结束，而是微课的再提高过程，要根据反馈不断完善微课程内容，形成优质的微课程教学资源。 参考文献： [1] 魏巍.基于移动学习环境下电子商务课程的微课设计研究[J].教育教学论坛，2016（9）：246-247. [2] 周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）：81-82. [3] 黄晓雯.基于知识元的微课研究[D].昆明：云南大学，2015：1-3. [通联编辑：代影] |
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