| 标题 | 在民俗文化引领下培育办学特色 |
| 范文 | 徐柏祥 浙江省绍兴市群英小学创办于2011年9月，学生来自全国20个省、市、自治区18个民族，有着不同的文化背景、不同的生活习俗。如何帮助这些流动儿童将家乡和异乡的民俗风情有效对接、比较取舍、共融共享，并“入乡随俗”，和谐融入第二故乡的风土人情，成为“提档升级”的第二代“新绍兴人”，是这所新办学校领导需要思考的问题。为此，学校提出了以“民俗文化”为引领，打造学校办学特色，促进学生和谐发展的办学策略。 一、“民俗展馆”造氛围 为使这些来自祖国各地、各民族，有着不同的文化背景，不同的生活习俗的学生，相互之间增进了解，和谐共处，尽快融入“第二故乡”，我们首先开辟了“民俗文化大观园”特色展馆。 1.“民俗风情展馆”。展出6个少数民族民风知识的图片，以及关于各地、各民族服饰、节日、图腾、建筑等方面的书籍。帮助学生穿越时空感受各地、各民族的劳动场景与生活面貌。 2.“民俗游戏展馆”。展出12个少数民族民俗游戏知识的图片，同时展出了一些游戏器材，如直径14厘米的大陀螺、铁环、押加绳、大头娃娃、高跷、板鞋等。让学生捡拾起各地、各民族的传统游戏与父辈的美好记忆。 3.“民族歌舞展馆”。展出6个少数民族相关的歌、舞、乐器知识的图片，同时展出了14个民族华丽的演出服饰。唤起学生对民族歌舞与音乐戏曲的美好向往。 4.“民间故事展馆”。展出6个少数民族民间故事的图片，同时还展出了各地、各民族的一些民间故事连环画。引导学生从中懂得真、善、美，同时激发他们对阅读的兴趣。 “民俗展馆”的开辟为民俗课程的开发与实施提供了丰富的资源，为民俗社团活动的组织与开展提供了一个实践的乐园，也让孩子们找到“快乐老家”的幸福与温暖。 二、“民俗课程”引规范 要把民俗文化真正植入学生心田，使民俗文化教育规范、有序，从而取得最大实效，我们依托教科研，以课程新编、整合、补充、拓展等方式，历时一年多，举全校之力，集全体教师之智慧，三易其稿，开发了“民俗风情1+1”校本课程系列教育读本。读本按1～6年级分别是《运动与游戏》《美术与工艺》《语言与故事》《音乐与戏曲》《饮食与特产》《节俗与礼仪》。 《运动与游戏》：传统游戏丰富多彩，源远流长，既有体现不同民族文化特点的运动内容，又有彰显民族喜庆节日时其乐融融的体育形式。各民族地区的游戏与绍兴传统游戏相融合，传递民族的特色文化，滋润流动儿童的闲暇时光。 《美术与工艺》：天津的泥塑、庆阳的香包、潍坊的风筝、白族的扎染、绍兴花雕、绍兴花边……动手做一做，培养孩子们的动手能力，提升他们的内在素养。用心赏一赏，赞叹民间艺术的博大精深，激发对祖国传统文化的热爱。 《语言与故事》：各地耳熟能详的民间故事数以万计，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》等。作为第二故乡——绍兴，也有着丰富的民间故事资源，比如大禹治水、马臻筑鉴湖、卧薪尝胆等。通过故事和传说，激发阅读兴趣，提升文化修养，在方言、俗语里，浸润孩子们快乐、美好的童年生活。 《音乐与戏曲》：聆听家乡优美旋律，学唱异乡动听唱段，分享民间音乐与戏曲。让民间音乐与戏曲走进校园，走进班级，让每一个孩子尽情歌唱，唱出心中的歌声；让每个孩子欢乐舞蹈，放飞艺术的梦想。 《饮食与特产》：离开熟悉的家乡，发现吃竟然有着如此的不同，不少东西没见过，更没吃过。当舌尖遇到民俗，当家乡的饮食习惯遇到第二故乡的饮食习惯，这一切就这样妙不可言地开始发生…… 《节俗与礼仪》：春节贴春联、挂灯笼、吃年夜饭，元宵节吃汤圆、观花灯、猜灯谜，清明节祭扫祖坟、踏青游春，端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节团圆、赏月……抓周礼、满月礼、成人礼……节俗礼俗面面观，养成习惯，生成智慧，让每个孩子懂礼貌、讲文明、有教养，做一个有根的中国人。 民俗课程的实施，为群英的孩子提供了更为广泛、多元、自主的选择与发展，促进他们健康、快乐地成长。从某种意义上讲，民俗课程的实施，是在流动儿童中播撒民俗种子，传承中华文明。 三、“民俗课题”促深化 为把“民俗文化”教育引向深入，我们借助科研之手，积极开展有关这方面的课题研究活动。学校仅“民俗”主题的课题在市级立项有3项，其中市级规划课题有《民工子弟学校“民俗风情1+1”特色课程开发的实践研究》《民俗礼仪教育与民工子弟德育教育有效融合的实践与研究》，市级教改课题有《“节日民俗风情1+1”进入民工子女学校综合实践活动课程的尝试》；区级立项有8项，其中规划课题2项，教改课题6项。 众多“民俗” 课题的集体引领，使教师有了更多共同的话题与分享的资源，也使教师的教科研理念得到更快捷的增量与更新，同时对校本课程、特色课程也有了深入理解。由于大部分的“民俗”课题是各学科的教改课题，通过举一反三，融会贯通，教师所执教的各学科的科研能力、教学能力也得到了锻炼和提高。“民俗”课题的科研与实践，不仅促进教师的专业成长与发展，也促进学校民俗特色课程的开发与实施，促进学校民俗特色文化的创建与发展。 四、“民俗社团”展风采 学校根据学生的兴趣爱好和特长，组建了“金话筒民俗小故事”“民俗游戏”“小百灵民俗好声音”“小孔雀民族舞”“民间工艺”“民俗礼仪”“民俗节日”“民俗大观园小导游”“葫芦丝”和“笛子”等10类校级民俗特色社团和18个班级民俗特色社团。其中“金话筒民俗小故事” 社团让孩子们寻访、收集、整理自己家乡、自己民族的民间传说、名人轶事、奇闻趣谈等，还以故事会和“故事大王”比赛等形式来讲故事、编故事，甚至演故事，从中增长见识、增加才干。“民俗游戏”社团通过征集、创编、训练、比赛、游园等活动，让孩子们在“玩”各具特色的民俗游戏的过程中，促进身心健康，提升自强不息、团结进取的品质。“小百灵民俗好声音”“小孔雀民族舞”这些民族歌舞社团让孩子们参与体验各种民族歌舞，从中感受美、欣赏美、理解美、表现美、创造美，培养学生尊重、包容、平等、共融的理念与意识。“民间工艺”“民俗礼仪”“民俗节日”这些社团让孩子们品民风乡情，并在学校的校园文化与生活中有展示与实践体验，如孩子们用剪刻作品美化校园，以民俗礼仪迎接来宾，以清明做艾饺、端午裹粽子、新春贴窗花等传承节日民俗。“民俗大观园小导游”社团培训孩子成为学校民俗大观园的小导游，唤起更多孩子对家乡的归属感和对民族的自豪感。“葫芦丝”“笛子”社团则让孩子们学习一技之长，同时感受中国传统乐器的魅力。所有社团我们让每个学生根据自己的兴趣特长自由选择，让每位教师根据自己的专长在每星期五下午定期组织社团活动。 现在的群英小学，就像一个“民族百花园”，来自天南地北的孩子犹如一朵朵绚丽多彩的花朵，沐浴着第二故乡的雨露，在这里争妍斗奇，群英荟萃。而以民俗文化为引领的办学特色，正在这所创办不久的学校逐步形成，随着时间的推移，将进一步彰显。 （浙江省绍兴市越城区群英小学 312000） |
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