| 标题 | “6的乘法口诀”教学设计与设计意图 |
| 范文 | 张永芹 张宝梅 教学内容： 国标本苏教版小学数学第三册第17～18页。 教学要求： 1.引导学生经历编制6的乘法口诀的过程，掌握乘法口诀。 2.使学生熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。 3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握6的乘法口诀。 教学难点： 自主探索6的乘法口诀的规律。 教学过程： 一、复习导入 1.齐背1～5的乘法口诀。 2.导入新课。 师：“二五一十”表示什么? 师：4的乘法口诀有几句？5的呢？今天我们继续学习6的乘法口诀。猜一猜，6的乘法口诀有几句？老师今天想让大家自己编口诀，有信心吗？ 【设计意图：通过对上节课学习内容的回忆，激起学生对新知识进行探索的欲望，明确本节课的学习目标，初步学会合理的猜想。】 二、自主探究，学习新知 1.出示情境图，完成表格。 师：请同学们观察一下，这些小朋友在干什么？（玩木马转转车）从图中你知道了一次可以坐几人？那么，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次各坐多少人呢？（出示表格，同桌先互相交流，然后在书上独立完成表格，集体反馈） 师：看着这张表，你知道2个6是多少吗？30是几个6相加的和？你能像这样提一个问题考考大家吗？（学生尝试提问题） 【设计意图：看着表格，知道学生从正反两个角度尝试提问题，既可以培养学生的问题意识，又可以初步渗透6的乘法口诀得数，为下面记忆6的乘法口诀进行适当的铺垫。】 2.写乘法算式，编口诀。 师：求几个6相加是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？（出示例题，学生在书上独立尝试，集体反馈） 师：“二六十二”这句口诀是什么意思？“五六三十”呢？你能任选一句口诀与同桌交流一下吗？（全班齐读口诀） 3.观察口诀，发现规律。 师：观察6的乘法口诀，你有什么发现？（同桌交流后反馈，师可从以下几个方面去引导：6的乘法口诀有几句？这几句口诀有什么相同点？每句口诀第一个数字表示什么？后一句口诀比前一句口诀得数多几？） 4.运用发现的规律熟记口诀。 （1）自由记忆，同桌互背，全班齐背。 （2）师生对口令。 【设计意图：有意识地让学生运用已有的知识经验，利用迁移规则自主尝试编制6的乘法口诀，并引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的含义，为熟记乘法口诀提供捷径。】 三、深化练习，巩固应用 1.出示“想一想”和第18页第3题。 6×2=□6×5=□ 各用哪一句口诀？（学生抢答，有选择地让学生说说用的是哪一句口诀） 2.出示第18页第2题。 师：你发现小猪身上每组题有什么特点吗？分别可以用哪一句口诀？（生口答）那么，根据一句口诀可以计算几道乘法算式？“五六三十”呢？（师任指一道，生说算式） 3.完成第18页第1题。 （学生独立完成，指名口答） 师：比较每组题，你发现了什么？为什么得数会一样呢？如果忘记了四六（）的口诀，可以想什么？（3×6+6）还可以想什么？（5×6-6） 师（小结）：小朋友们真聪明，运用知识之间的联系，也可以帮助我们解决问题。 4.完成第18页第4题， （指名读题后口答） 出示对比题：（1）2个6相加得多少？（2）2个6相乘得多少？ 师（引导比较）：这两题不同在哪里？一字之差含义相同吗？为什么？ 【设计意图：基本练习设计分层进行，根据学生的认知特点灵活调整教材编排顺序，从运用口诀计算一道乘法算式到计算两道乘法算式，并且引导学生得出根据一句口诀可以知道两道乘法算式，沟通了题组之间的联系，为学生后面学习口诀求商、乘法分配律等知识提供了可持续发展的可能。】 5.学生独立完成第5、第6题。 师：在做有图有文的题目时，我们一般要学会先把图转化为文字。（指导学生完整地表述题意再要求学生独立完成，并说说用的是哪句口诀） 【设计意图：运用口诀解答文字题时，将教学重点放在引导学生进一步理解乘法的含义上。第5题练习后对原题进行了再加工，变成一字之差的对比题，更有利于培养学生良好的审题习惯。第6题要重视对图中所含信息的收集与转化，加强数量关系的分析，使学生进一步熟练解决实际问题。】 四、总结 师：今天学习了什么？齐背6的乘法口诀。 五、游戏 1.出示卡片。 2.讲解规则：选择自己喜欢的卡片，是口诀就说相应的算式；是算式就说口诀；选择数字，就既说算式，也说口诀。 3.学生活动。 【设计意图：最后环节通过让学生自主选择的游戏活动，进一步调动学生的学习兴趣，使学生在活动中不知不觉巩固6的乘法口诀，真正实现了有效的课堂教学。】 （责编蓝天） |
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