| 标题 | 高校艺术设计专业实验教学改革研究 |
| 范文 | 盖玉强 李铭媛 摘要：为艺术设计专业的实验教学建立一套符合社会发展规律和职业要求的科学实验体系。分析了艺术设计专业实验教学改革的现实意义，提出了实验教学改革的具体方法和措施。建立满足学校性质、适应专业需求、适合学生实践特点的实验教学体系和平台。该研究为艺术设计专业科学的培养出创新型高素质人才提供了可行性参考。 关键词：艺术设计 实验教学 动手实践 创新能力 人才培养 中国分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1003-0069 （2020） 08-0108-03 引言 我国艺术设计专业正处于快速发展的转型期，高等院校的艺术设计教育的目标和内容随着社会对设计人才的需求变化有了新的要求，高校教育不再是仅仅停留在理论层面的教学，更重要的是要将理论讲授与动手实践进行有效结合，使学生能够真正地掌握一门能够就业和生存的本领。实验教学是高等院校课堂理论教学的延伸和补充，是培养高素质应用型人才的重要途径;是提升学生综合素质、创新思维、动手能力、探索精神、求实品格的重要过程;是启发、激励学生进行自主学习、参与社会实践的重要步骤。通过实验教学，让学生具备严谨扎实的工作技能、探寻真理的工作精神、求真务实的工作态度、独立自主的工作习惯，激活学生可持续发展的潜力和全方面发展的职业素养。艺术设计专业的实验教学改革，不仅要建立一套符合社会发展规律和职业要求的科学实验体系，更要利用实验教学为理论教学和社会实践服务，让实验教学能够切实有效地服务于所在区域的经济建设。 一、艺术设计专业实验教学改革的现实意义 艺术教育的特点在于其具有很强的实践性和可操作性，学生在专业学习过程中，需要通过手绘、计算机辅助制图等各种软硬件手段实现设计构想，完成个人的设计作品。实验教学的目的就是通过大量的动手实践，激发学生的艺术创作表现力，提升个人对艺术深层次的领悟。更重要的是，高校的实验教学有力地塑造了学生的品格，强化了学生的学以致用能力、创新创造能力、创业就业能力。这就要求各艺术设计专业要提升对实验教学的重视，充分体现实验教学在整个设计专业人才培养过程中的重要地位，加强艺术设计专业实验平台建设是实现学生培养目标、提高教学质量和效果的关键。实验教学要始终以培养学生的创新思维和动手能力作为侧重点，大力建设符合现代教育规律的实验教学体系，提升实验室软硬件水平、完善实验室管理制度、更新实验教学内容、优化实验师资队伍，要重视实验课程指导、企业顶岗锻炼、社会服务实践、毕业设计创作等实践环节，并根据艺术设计专业学科特点完善实验教学体系，建立“以探索为基础”的新型实验教学方法。高校必须要具有实践育人的意识，通过实验教学改革来强化学生的动手实践能力、自主学习能力、知识应用能力、创新创业能力以及综合素质和职业素养的培养。 二、艺术设计专业实验教学改革的具体内容 （一）艺术设计专业实验室建设 1.统筹兼顾、科学配置实验教学资源 艺术设计专业实验室在建设过程中，不能单纯地去追求实验室和实验设备的数量，不能单纯地依靠纸面数据来衡量实验室建设水平的优劣，而是要充分发挥每一个实验室的实际功能。各专业实验室的设置，既要减少实验室功能的重复性，又要注重各个实验室功能的交叉性，要以可持续发展的长远眼光对实验室建设进行总体的统筹规划，避免出现相同功能实验室的重复建设和实验设备的重复采购，优化实验教学资源，节省教学经费。在实验室建设前要对现有实验室和仪器设备进行统计，对长期闲置的实验室和仪器设备要重新进行配置，对原有的老旧设备进行技术改造，充分发挥每一件实验设备的效能，提升实验室的效益，提高设备的性价比。这样不仅可以降低实验室的建设成本，更可以缩短实验室的建设周期，提高实验教学的时效性。对于新购置的设备，要及时进行调试和使用，尽早发现问题，以便在实验课程开始时做好提前的实验准备工作。 2.校企联合，共同建设适应时代发展和艺术设计专业需求的实验室 高校教育的目的是为社会培养所需要的专业人才，而企业是检验高校人才培养效果的试金石。高校每年向企业源源不断地输入各种专业人才，推动了企业的发展和地方经济的发展。学生在刚进入企业时，需要进行一段时间的磨合才能够适应其所在的工作岗位，增加了企业的时间成本和用人成本，这是因为高校的实验教学内容与企业工作要求存在着一定的差异，高校的实验教学更多的是强调“方法论”，缺乏对学生就业能力进行针对性的训练，造成了学校教育与企业需求的脱节。而且单纯依靠学校现有的实验条件和实验设备很难满足企业的实际需要，高校购买的实验设备无法像企业一样跟随市场变化快速的更新，使实验的内容和方式滞后于行业的需求，而不断地进行实验室的投入又会增加高校的资金负担。采用校企联合共建实验室的方式，可以最大程度地发挥校企双方各自的优势，有利于应用型人才的培养。企业具有满足建设高标准实验室的充足资金、拥有设计经验、市场经验和管理经验丰富的技术人才。高校拥有雄厚的人才储备，良好的学术环境以及相对充裕的实验场地和空间资源。因此校企联合建设实验室将促进技术实践与学术理论的有机融合，实现优势互补。高校可以利用共建的实验室丰富实验教学的形式和内容，让学生可以提前了解企业对人才的需求趋势，使学生找到所学专业知识与社会需求的结合点，准确找到自己的奋斗方向。企业也可以利用共建的实验室扩展自己的业务范围，将企业的规模向外侧延伸，并能够根据自身的需要对学生进行定向化培养或者与高校签订校企合作协议进行课程置换，保障了企业人才储备的需要。经过校企联合培养的学生在毕业后具备直接进入到企业中工作的能力，能够快速适应企业的工作方式和环境，缩短了企业对新员工入职培训的时间，受到用人企业普遍的认可和欢迎。校企联合共建实验室的方式形成了学校教学、企业生产和社会需求三者之间的良好互动，为学生创造了更多的就業机会，为企业创造了更高的经济效益，为社会创造了更好的人才环境，同时也为高校拓宽了就业出口，实现毕业即能就业的人才培养目标。 3.抓项目搞科研，使实验室多功能化 艺术设计专业的实验教学不能简单的理解为理论教学的验证，而应该具有更高的目标和要求，要赋予实验教学更多的功能和用途，要充分地利用实验室资源进行科研项目的研究、设计产品的研发。当实验室的建设具有一定规模，软硬件条件达到一定要求后，可以结合艺术设计学科特点以及专业建设需要，以实验室为平台进行科研项目的研究，使实验室的功能多样化。专业负责人应鼓励专业教师申报艺术基金项目、教学改革项目，同时让专业实验教师、学生一同参与到这些科研项目中来，利用各自不同的研究方向和自身专业优势，提升科研项目研究的深度和广度，增加实验室的科研气氛，使教师和学生共同研究，一同进步，充分发挥实验室的科研功能。 （二）实验管理制度建设 1.做好实验设备的日常维护及建立完善的实验室管理制度 实验设备的正常运行是实验教学的重要保障，定期的检查与维护既可以延长设备的使用寿命，也为实验教学节约了开支。同时，建立健全实验室的规章制度是保证实验教学良性运转必不可少的措施，更是提升艺术设计专业实验教学质量和提高实验效率的重要环节。应对实验室的各项管理制度进行细化，明确参与实验人员的责任和义务，对违反实验室管理规定和实验规程的教师与学生要根据造成的后果给予相应的处理。实验室管理应该按照规章制度做到专人专管，责任分明，以保证实验教学工作有条不紊地开展。实验室管理教师或实验室技术人员要在上课前对所有仪器设备逐一检查，特别是易损件和消耗品，要准备充足的配件和备品，以便在出现故障时及时进行更换，确保实验教学的顺利开展。下课后，要对实验仪器设备进行逐一查验，出现问题时要及时维修，并做好记录。设计软件课程要在学期开始前与授课教师提前做好沟通，根据授课要求，更新软件版本，检查每台计算机的运行情况。同时，要发挥学生在实验室管理中的作用，培养学生责任心和归属感。作为实验室的直接使用者和受益人，必须要具有主人翁的意识，要爱护自己的实验环境和实验设备。学生在使用实验室前，要了解实验室管理规定和实验守则，并在实验中严格遵守操作规程，实验结束后，要对所有使用过的仪器设备归位，待实验教师检查确认无误后方可离开实验室。通过对实验室加强管理，不仅维护了实验教学的正常秩序，提高了实验教学的规范性，也极大降低了实验设备的损坏率和学生操作过程中的安全隐患，保障了各专业实验室的可持续发展。 2.开放实验室，让学生有更多的机会进入实验室进行艺术实践和创作 各艺术设计类院校在教学计划调整时，普遍压缩了课程总学时，并适当增加了实验课程的学时比例，目的就是为了增加学生更多自主学习、动手实践的时间，以适应创新型、应用型人才培养的需要。但以往的实验室开放时间是与实验课程的开课时间同步，其他时间实验室都是处于关闭状态，学生如果要在实验课程以外的时间使用实验室，则需要经过复杂的审批手续，这样不仅使实验室的利用率大幅度降低，没有真正发挥实验室的服务功能，而且也使学校为学生提供的教学资源白白浪费，让实验室变成了摆设。所以，应延长实验室的开放时间，把实验教学资源真正还给学生，这样不仅可以提高实验室的利用率，提升实验设备的使用价值，又可以给学生创造出更多动手操作、项目实践的机会，充分调动起学生的学习积极性和主动性，增强学生的归属感。在条件允许的情况下，学校要制定每学期的实验室值班表，安排勤工俭学的学生在各个实验室中值班，负责平时实验室的管理和进入实验室人员的登记，实现实验室全天候开放，鼓励学生到实验室中学习，为学生艺术实践提供便利的条件。实验室的开放，有利于让更多的学生主动走进实验室，合理利用好平时的课余时间进行自学和实践，以部分带动整体，使自主学习成为一种良好的风气，使学生的自律性得以加强，这对于提升整个学校的学习气氛起到了积极的作用。 3.建立艺术设计专业实验教学档案库 重视艺术设计专业的实验教学档案建设，实验教师在开课前要提交最新版本的实验教学大纲、考核评价标准、实验考核命题、实验操作规程、实验课程表等材料，课程结束后要提交实验室开放记录本、实验设备使用登记表、实验教学成果等材料，经专业主任审核后由专门的实验教学管理人员进行归档整理、分门别类、建立目录，形成一套完整的实验教学档案，为实验教学的开展提供充足的理论支持，为学校的教学评估积累充足的文字资料。 （三）实验教学内容建设 1.将实验教学与大学生创新创业训练项目相结合 大学生创新创业训练项目是提升学生认知能力、动手能力、协作能力以及综合素质的重要措施，也是学生在就业前对未来工作的全面体验。通过参加大学生创新创业活动可以将学生所学的专业知识，真正地运用到设计实践中，让学生了解整个设计过程，使设计思维系统化，并能够更准确地把握设计市场的前沿动态，厘清艺术、设计与市场的关系，增强学生面对社会的信心。使学生在团队合作、语言表达、文字组织、设计思维、市场开拓等方面得到充分的锻炼，有利于学生毕业后迅速进入工作角色。大学生创新创业训练项目是学生将学习成果转化为市场效益的最直接方式，使学生充分发挥出个人的专业潜能和组织协调能力。教师在对学生进行项目指导时，要摈弃“一言堂”、“注入式”的传统教学方法，改变“教师做、学生模仿”的常规实验模式，要以学生为创作主体，教师启发指导，注重师生交流、生生研讨，使教师与学生之间、学生与学生之间在思想碰撞中找到最佳的解决方案。在项目进行时，要贯彻理论联系实践的原则，将课堂延伸至市场，创造开放式的实验教学环境，为学生营造出真实的市场氛围，强化学生独立思考，独立解决问题的能力，使实验教学真正起到学以致用，知行合一的作用。学生在参与大学生创新创业训练项目的过程中，培养了敏锐的市场意识、创新意识和创业意识，并將专业知识通过实践实现了成果的转化，帮助学生建立专业思维，让学生体验到由艺术到设计，由设计到市场的过程，全面提升学生的就业竞争力。 2.将教师的设计实践项目融入到实验教学的课程内容中 鼓励学生积极参与到教师的设计实践项目中，为学生创造与市场对接的渠道。“以项目带动教学、以市场检验教学、以实践促进教学”，建立学生主动参与、团队合作、勇于创新的实验教学新方法。专业教师要加强对学生设计方案的指导，定期对学生的设计方案提供建议、答疑解惑，并通过观看教学视频、分享设计经验、分析名家作品，拓展学生的设计思路，开阔学生的眼界，让学生亲身感受设计的全部流程，全面了解设计行业的工作方式。在进行具体实践时，教师首先下达设计任务，对设计项目进行细致剖析，与学生一同研讨设计项目策略单，让学生充分理解设计主题和设计重点，为学生提前厘清设计思路。然后让学生自行组成若干个设计小组，每组学生则可以根据自身的特长和兴趣进行分工，以小组为单位各自拟定工作计划和做好设计开始前的物质准备工作。教师要根据教学进度安排学生进行分组讨论、比稿、讲评，对学生的设计内容提出合理化建议和改进措施，学生各组之间也要相互提出意见，互通有无，发挥集体智慧的力量，以期获得最佳的视觉表现方案。在整个项目实践中，应该更加注重设计过程，而不是设计结果，要让学生体会到创新的乐趣、团队的力量和收获的喜悦。通过这一过程，可以使学生将课堂中的理论知识融会贯通，将设计意识转化为设计能力，直观验证学生对知识和技能的掌握情况，加速项目参与者由学生角色向设计师角色的转变，也可以帮助教师在设计实践中获得更为广阔的设计思路和新的设计语言，提升教师的设计实战能力和专业教学水平，使实验教学真正的发挥出“产、学、研”一体化的功能，创造了教师引领、学生参与、团队互助、多维多向的全新实验教学模式。 3.将设计竞赛作为实验教学的有机延伸 参加专业设计竞赛有利于提升学生学习的积极性和自我认同感，同时也是对实验教学的有机延伸。将设计竞赛项目与实验教学内容进行结合，将拓展实验教学的维度、深度和广度，丰富了实验教学的内容，检验了实验教学的效果，要让“竞赛检验专业能力，实战提升设计水平”成为学生与教师的共识。学校要鼓励学生积极参与一些具有较高专业水平、较大社会影响力的专业设计竞赛，让学生通过参赛，来提升专业学习的热情和积极性，将实验内容融入到社会需求之中，拓宽学生未来发展的方向。每学年开始前，学校要安排教学秘书对专业竞赛信息进行收集，以时间为顺序进行整理，要详细列出每项比赛的起止时间、参赛要求、适用专业以及策略单等方面信息，通过学校的官方网站或新媒体平台及时发布竞赛消息。专业主任负责对比赛信息进行甄选鉴别，根据竞赛内容安排与之对应课程的授课教师，将竞赛的内容安排到实验教学中，把竞赛的要求作为本门课程的实验要求。學生在提交作品后，专业教研室要组织教师对作品进行评分，筛选出一部分高质量作品统一报送参赛。通过这样的方式，学生不仅能够完成课程规定的实验内容，达到教学目标，同时也能够解决学生因为课业压力大没有专门的时间准备参赛作品的问题，起到了一举两得的作用。而且，以往学生对自己专业水平高低的判断都是同班同学之间的横向比较，通过参加专业竞赛为学生提供了一个与其他院校学生之间纵向比较的机会，这样有利于学生找到自己更客观准确的定位，避免学校和学生闭门造车，盲目自大。特别是一些正处于发展中的年轻院校，专业设计竞赛可以提供一个展示学校教学成果的平台，提升学校在行业中的知名度和影响力，提高专业的自信心。也可以利用这个平台，与高水平的院校进行交流对话，找到自身差距，更好地改进实验教学的内容和方法，促进学科的建设和发展。 （四）实验师资队伍建设 1.学校要根据实验任务及专业实验室的建设要求合理定岗，指派有实践经验、指导能力强的教师具体负责实验教学和管理工作，有计划地建立自己的优秀实验师资团队。 2.学校应出台相关政策，对优秀的实验成果予以表彰和奖励，充分肯定实验教师在创新型人才培养中的重要作用，改变实验教师的生存地位，鼓励青年教师从事实验技术工作，提升实验教师的认同感，调动他们工作的积极性，为专业实验教师探索实验教学的新思路、新手段、新方法提供最大的政策支持。 3.抓好实验教学及管理人员的培训，重视专业实验技术人员的成长，学校应加强与设计企业和兄弟院校的交流合作，邀请行业资深设计师与科研专家来校开展岗位培训或安排实验教师进入相关设计企业顶岗锻炼和进修学习，建设一支管理水平一流、业务能力精湛、实践经验丰富的专业实验教师队伍。 4.要以立德树人为根本，强化实验技术人员的师风师德建设，在实验技术人员中开展爱事业、爱学校、爱岗位、爱学生的教育，并坚持以老带新，用经验丰富的实验技术人员的模范行为去影响带动中青年教师，将“德”与“行”贯穿于实验教学的全过程。 结论 通过对艺术设计专业实验教学改革进行研究，建立满足学校性质、适应专业需求、适合学生实践特点的实验教学体系和平台，使艺术设计专业实验教学能够促进教学资源的合理配置，全面提升实验教学效果，提高艺术设计专业实验室的建设水平和管理水平，使实验教学与理论教学互为补充，培养学生的设计思维能力、创新创造意识、创业就业本领，将实验教学模式由传统的技能型向研究型、创新型层次拓展，使实验室成为学生进行自主实践、能力拓展、提高综合能力的平台，为艺术设计专业科学的培养出创新型的高素质人才提供可行性参考。 参考文献 [1]吴慧兰，曾卓骐.艺术设计类学生创新刨业实践平台建设研究[J]设计2017（19：84-85 [2]赵萍萍.刍议我国高校实验室建设与管理工作的改革与完善[J]赤峰学院学报（自然科学版），2009（3）：185-186 [3]刘志刚三分天下有其一—加强实验教学工作，培养高素质创新人才叨实验室研究与探索，2009（2）：1-4+74 [4]熊利芝.袁志忠吴玉先何泽强校企联合共建实验室模式探讨[J]科技视界，2017（1）：134 [5]王磊.胡勇兵.艺术设计类实验教学改革策略分析[J]科技展望，2014（21）：80 [6]徐凯歌.高校艺术设计实验室建设与科学管理探究[J]合作经济与科技，2012（9）：107-108 [7]夏晋.艺术的实验与实验的艺术—— 高等院校艺术设计专业实验教学体系的界定与解读[J]设计，2017（18）：114-116 |
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