| 标题 | 创意作业，让学生爱上数学 |
| 范文 | 李春宏 [摘 要]作业作为教学活动的重要一环，不仅能够帮助学生巩固所学知识，也是课堂教学有效性的一个重要检测指标。在教学中，教师应尽可能发挥作业的作用，设计出真正适合学生的作业，这也是有效教学管理理念下所有教师应共同思考的问题。 [关键词]创意作业；数学日记；数学手抄报；探索性作业 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0069-01 作业是课堂教学的延伸，既能帮助学生巩固当天所学的知识，又能提高学生的学习效率。课程改革以来，学生的数学作业发生了很大变化，如作业时间变少了，教师精心设置作业，精简题量，让学生提高完成作业的效率；又如机械式作业变少了，教师尽量给学生安排探索性和综合性的实践作业，减少了各种枯燥的抄写作业，通过作业提高学生的数学思维能力。由于教师对数学作业的积极探索与实践，产生了大量创意数学作业。 一、数学日记，让学生记录数学学习感悟 数学日记就是让学生以日记的形式记录下对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法，以书面的形式与教师交流。学生数学日记的形式多样，可以是记录学习数学后的反思，也可以发挥想象编写有趣的数学童话。坚持写数学日记，既能提高学生的语文表达能力，又能反思数学学习过程。 如，教学“两三位数乘一位数”时，教师布置了数学日记的课后作业，学生的数学日记都很有创意。下面是三（1）班A同学的一篇数学日记。 我这样计算两位数乘一位数 今天的数学课上，老师带领我们学习了“两位数乘一位数的乘法计算”，我知道了很多计算方法，比如摆小棒、连加法、口算和列竖式计算等，我发现这些计算方法彼此之间是有联系的。不信？我们来算一算“13×4”吧！ 13×4就是4个10加4个3，因为已经知道10×4=40，所以在计算时我把13分成10和3，10×4=40，3×4=12，40+12=52。哈哈，我已经算出来了，我还会把这个过程写成竖式的形式呢！ 语言是思维的结果，写一篇数学日记就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。通过阅读学生的数学日记，教师可以更清楚地看到学生对所学知识的掌握情况，还能端正学生的学习态度，可谓一举两得。 二、数学手抄报，让学生画出美妙的数学世界 数学手抄报是把数学知识用藝术的形式表达出来，是一种跨学科的整合性作业。当每一份精美的手抄报上交后，教师可以引导学生相互学习、相互借鉴，这是学生二次学习的最佳资源。 如，教学苏教版四年级上册后，学生纷纷用彩色笔绘画出一张张充满数学味的数学手抄报，不仅写满了数学知识，还充满了浓浓的艺术气息。如图1是四（2）班B同学上交的数学手抄报作品。平时数学成绩不好的C同学也上交了数学手抄报作品，她开心地说：“我非常喜欢这样的作业，可以边写边画，还总结了很多数学知识。”可见，数学手抄报的创意作业，不但能缓解学生的听觉疲劳，还能及时巩固知识，大大提高了学生学习的效率，使作业不再是学生的“包袱”和“累赘”。 三、数学探索性作业，让学生思考数学的精髓 教育部最新规定：“要切实减轻学生课业负担，严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。”那么，如何让这短短的一小时发挥实效呢？教师在布置作业时，应抓住“五性”，即趣味性、探究性、生活性、层次性和开放性，同时还可以进行分层设计，让学生根据自己的需求选择适合自己的探究作业，带着愉快的心情去完成，走出一条属于自己的“解决之道”。 如，教学“比和比例”的“反比例”后，为了让学生多观察题目的特点、多思考题目的结构、多比较不同内容之间的联系和区别，教师设计探究性作业：如何判断正反比例，你的秘诀是什么，请你举例说明。在上交的作业中，有的学生简要介绍了如何判断正反比例的要领，有的学生通过列举生活中的例子来阐述正反比例，有的学生通过自己出题的方式来说明什么是正反比例。 总之，数学作业是学生数学学习中重要的一部分，能够锻炼学生的学习能力，培养学生的学习习惯，同时也是教师课堂教学有效性的一个重要检测指标。因此，教师不妨改变数学作业的形式，融入更多有趣、好玩、创意十足的新点子来吸引学生的好奇心，设计出真正适合学生的创意作业。 （责编 李琪琦） |
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