| 标题 | 工程认证教育理念下机械工程一体化案例培养体系构建 |
| 范文 | 刘孝保+李鑫 伍星 摘要：针对工程教育认证培养过程中知识体系结构难以构建、复杂工程能力培养效果欠佳等问题，提出了工程教育理念下一体化教学案例思维构建方法。该方法采用对同一对象构建不同的案例的方式便于学生构建知识体系，提高复杂问题解决能力的培养效率。在重点研究工程教育理念和案例教学的基础上，重点研究了工程教育理念下一体化案例教学的构建方法、一体化案例的构建原则，并在此基础上，以机械工程专业为对象，以机器人作为案例教学的对象，从案例教学的角度，将工程教育认证的知识、能力、素质等培养要求融入一体化教学过程，培养学生解决问题综合能力的问题。 Abstract： Aiming at the problem that the structure of knowledge system is difficult to be constructed and the effect of complex engineering capacity training is poor in the process of engineering education certification， the method of thinking construction of integrated teaching case under engineering education concept is put forward. This method adopts the way of constructing different cases for the same object to make the students construct the knowledge system and improve the training efficiency of the complex problem solving ability. On the basis of focusing on the concept of engineering education and case teaching， this paper focuses on the construction of the integrated case teaching under the concept of engineering education， the construction principle of the integrated case， and on this basis， taking the mechanical engineering profession as the object， taking the robot As the object of the case teaching， from the perspective of case teaching， the engineering education certification knowledge， ability， quality and other training requirements into the integration of teaching process， training students to solve the problem of comprehensive ability. 關键词：工程教育；一体化案例；机器人 Key words： engineering education；integration case；robot 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）05-0187-03 0 引言 中国是工程教育大国，工程教育占中国高等教育专业设置、毕业生总量的三分之一，因此工程教育的效果将直接影响我国高等教育的水平和科技发展水平，同时工程认证教育理念已成为各高等院校教学质量提升、学生培养质量提升和教学改革的集中方向。目前，工程教育认证成为我国工程教育事业改革的重点方向，各高等院校正以加入《华盛顿协议》为契机，正积极努力推进各专业的专业认证教育，以国际实质等效为准绳，深刻融入工程认证理念，构建工程教育认证体系、监督实施工程教育过程、主动分析决策并积极推动培养过程的持续改进，确保学生培养质量的持续提升[1-2]。 案例教学是一种开放式、互动式的教学方式，由1870年美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）首创，20世纪80年代成功引入我国。案例教学最早用于医学教学中，为启发学生掌握对病症的诊断及治疗，医学院教授将不同病症的诊断及治疗过程记录下来做成案例用于课堂分析，以培养学生的诊断推理能力。案例教学是以学生为中心，以发现问题和解决复杂工程问题为主要产出目标的教学方式，故这种方法和工程认证理念高度契合，是工程教育认证课堂教学的一种常用方式[3]。 为此，在重点研究工程认证教育理念和案例教学的基础上，同时重点研究了工程认证教育理念下一体化案例教学的构建方法和构建原则，并在此基础上，以机械工程专业中的机器人作为案例教学的对象，从案例教学的角度，将工程教育认证的知识、能力、素质等培养要求融入机械工程专业一体化教学过程，培养学生解决问题综合能力的问题。 1 工程教育理念下案例模式所面临的问题分析 工程认证教育理念主要包括三个方面：以学生为中心，成果产出为导向、持续改进为动力。工程教育都是以学生的成果产出，即毕业所要求达到的“知识、能力、素质”产出为导向，安排课程培养目标，教学活动、管理活动等，并在实施过程中进行分析，进行科学决策持续改进学生培养过程中的薄弱环节，提高学生培养能力。工程教育以“学生能力”作为指挥棒，毕业要求应该要反映学生能力特征，包括学生能做什么，反映学生的专业知识、技能和学以致用能力；学生该做什么，反映学生的道德价值取向、社会责任和人文关怀；学生会做什么，反映学生的综合素质和职业发展能力；而复杂工程作为能力培养的着力点，只有通过复杂工程能力的培养才能让学生更好的从事工程实际应用。技术文 |
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