| 标题 | 《化工容器设计》课程模块化建设研究 |
| 范文 | 王战辉 李瑞瑞 摘要： 针对化工容器设计在传统教学模式下存在的问题，提出了课程模块化建设。分别从增加双师型教师的培养、把工厂见习和企业实习安排在该课程开设之前进行、建立化工设备模型室等方面对化工容器设计课程模块化建设进行了阐述，实践表明：化工容器设计课程模块化建设符合现代化教学的要求，符合应用型本科院校发展的需要。 Abstract： In view of problems existing in traditional teaching mode of chemical vessel design， this paper puts forward construction of curriculum modularization. From increasing cultivation of double qualified teachers， arrange factory probation and enterprise practice before the course open， establishment of chemical equipment model room and other aspects， it expounds chemical container design course modular construction. The practice shows that construction of modular design is in line with modern teaching， and meets the development need of application-oriented universities. 关键词： 化工容器；模块；建设 Key words： chemical vessel；modular；construction 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0248-020 引言 《化工容器设计》是过程装备与控制工程专业的核心教材，里面很多知识点学生参加工作或者读研期间都能用得上，而且还作为考研初试及复试科目，其重要性显而易见[1]。该课程内容涉及面广，不仅涉及平面及立体力学平衡分析、化工材料、还涉及高等数学等知识点，而这些知识点恰恰都是同学们的弱项。因此教师在讲解这门课时，备课时所需要准备的理论东西非常多，而且要非常熟练，还要融会贯通将各种知识点融合在一起做到游刃有余[2]。在傳统教学模式下，教师更偏重于纯理论知识点的讲解，教师上课前准备的很充分，两节课都是讲解的公式推导，但是这种方式学生是最不喜欢的，因为大部分同学力学基础、微积分掌握的一般，上课很努力听但是听不懂，讲课内容枯燥无味，学生被迫学习，学习效率低，师生互动效果差；虽然开设有随堂实验或者独立实验，但是实验仪器太少，十来个学生一台仪器，而且还是老师操作，学生只能看，造成理论与实践脱节，随堂实验起不到应有的效果；学生不重视生产实习，认为纯粹就是浪费他们的暑假时间。1 存在主要问题 1.1 教材章节多，课程压力大 《化工容器设计》共有六大章，其中前四章是重点内容，也是难点，需要学生具备很强的数学、力学基础，但是实际情况好多学生达不到这个水平，而且这部分同学课下又不会单独去复习微积分和材料力学，这就导致恶性循环，逐渐变为被动学习。 1.2 缺乏设备模型实验室 好多高校由于自身的原因，忽视了设备模型实验室的规划，这就导致学生学完这门课也不知道某个容器是什么样子，有什么结构特点。 1.3 生产实习的安排时间 大部分高校都把生产实习安排在学完这门课程之后进行，好多同学该课程知识点都忘了，起不到应有的效果。 1.4 教师所用ppt内容太过陈旧，缺乏实物 好多代课教师该课程所用ppt为几年前做的，内容陈旧，跟不上社会进步的步伐，而且里面纯理论的比较多，缺乏视频、图片、设备实物等，会影响学生的学习兴趣。2 化工设备类课程模块化建设的必要性 课程模块化建设与传统的教学方式不同，它将课程的所有章节次序打乱，不按章节来讲课，按知识点来讲课，一个知识点贯穿整本书的始末，真正做到知识的融会贯通，采用学分制考查学生的掌握情况[3-5]。比如化工容器的结构，他不仅包括第一章化工容器的分类、第二章筒体、封头和法兰的设计，还包括第三章化工容器支座、开孔接管的设计。由此，可以看出，模块化建设更加灵活更加自由，充分发挥了教师和学生的主观能动性，能调动学生学习兴趣[6]。《化工容器设计》课程主要包括四大知识模块：化工设备材料模块、内压容器设计模块、外压容器设计模块、高压容器设计模块。为了更好地贯彻该课程模块化建设，应改革传统的教学模式。3 实施方案及实施方法 ①增加“双师型”教师的培养，教师理论水平都没问题，但是实践经验欠缺，让教师下车间到企业亲身学习一段时间，这样的话教师上课就能更加自如。模块化教学避免了相近内容的重复讲解，能提高学生的兴趣，知识点更加简洁、更加容易消化，这就对教师提出了更高的要求，因此教师要增强自己的综合能力，使理论与实践结合起来。 ②把工厂见习和企业实习安排在该课程开设之前进行。这时也是大多数学生初次接触工厂，教师配合见习过程把化工厂的化工设备给同学们做详细的介绍，让他们对化工设备的构成和作用形成了一个直观的印象。另外，通过和企业协商，在实习时可以拍摄相关设备的照片，在讲解本课程时，根据具体的授课内容，展示拍摄的照片，这样学生通过回忆结合当时见习时的情景，极大提高学生对本门课程的学习兴趣，强化教学效果。 ③建立化工设备模型室。为了让学生更加直观地、清晰地观察化工模型的内部结构，要建立化工设备模型室，并且全部是透明的模型。根据课程的内容，把模型带到课堂上，结合具体讲授的设备展示给学生们，提高学生的学习积极性。4 结语 课程模块化建设已被证明符合现代化教学的要求，符合应用型本科院校发展的需要。《化工容器设计》课程模块化建设通过增加“双师型”教师的培养、把工厂见习和企业实习安排在该课程开设之前进行、建立化工设备模型室，对于培养应用型人才有重大的指导意义[7]。参考文献： [1]杨利民.英国化工高等教育的特点[J].化工高等教育，2007（3）：70-73. [2]张凤宝，贾绍义，傅虹.关于院系如何做好专业认证自评工作的思考[J].化工高等教育，2010（5）：93-97. [3]陈连，王元文.化工设备机械基础教学改革的若干尝试与实践[J].化工高等教育，2007（1）：19-21. [4]帅群，邓仕英.化工设备机械课程设计教学改革研究[J].黑龙江教育，2012，39（5）：13-14. [5]杨淑娟，胀燕青.浅谈《化工设备基础》课程的教学改革[J].教育教学论坛，2014，37（5）：47-48. [6]杨卫华.化工设备机械基础课程研究性教学模式的探讨[J].山东化工，2015，44（5）：134-136. [7]张锡兰，毛立群.浅谈化工设备机械基础课程的教学改革[J].化工高等教育，2007，24（5）：9-10. |
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