| 标题 | 高职自动化类专业的PLC课程教学改革探索 |
| 范文 | 金沙 摘要：针对目前PLC课程中课程内容滞后、课程模式单一、学生兴趣低下、教学效果下降等不足，结合实际情况进行PLC课程改革，包括课时设置、教材筛选、教学模式、课程考核和学生综合素质等，争取改革PLC课程，提升学生的知识水平和专业技能，进而提高教学质量。 关键词：自动化；PLC；课程改革 随着社会的发展，很多现代工业的运行、管理都开始使用计算机技术进行控制和调整。PLC就是一种专业的工业控制计算机，随着计算机和电子科技日新月异的发展，PLC应运而生。PLC在现代工业设计中具有安全可靠、性能稳定、结构紧凑、编程简单等特点，能够为工业设计提供强大的功能支撑，是现代不可或缺的计算机手段。正因为其重要性，PLC已经成为很多高职自动化类专业的课程。然而，PLC技术是会随着时代的速度而不断更新、发展的，而很多PLC课程并不尽如人意，在高职课程教学中容易出现因循守旧、理论与实践不符、学生兴趣下降、教学实际效果低下等情况。现代化教育越来越强调竞争力与创新，而很多高职院校却普遍出现教育质量下降的问题，据此，高职院校应该因材施教，掌握学生学习特点，针对教学问题进行解决。比如PLC课程中，可能有些学生会出现生搬硬套、无法变通，或者是接受能力差等问题，所以可以针对PLC课程的特点，积极探索课程改革。 1 PLC课程改革特征 要针对PLC课程进行改革，首先要融会贯通PLC课程的内容，在课程内容上实现改革。如何针对内容进行改革？要结合PLC课程内容与实际运用的情况，对PLC课程的实际应用进行改革。人们知道，现代化的很多工业管理都会运用到PLC技术，涉及领域较为广泛，比如PLC可以作为电气控制的核心，这就要求学生在掌握PLC的技术上，也要同时掌握其他相关性的专业知识，因为PLC电气控制是与其他电气设备一起工作完成控制任务的。再比如，PLC的一些理论课程在实际运用中可能比较少，涉及技术操控的比较多。那么教师在进行授课的时候可以在时间安排上有所侧重。很多高职自动化类的毕业生，特别是专科学生，就业方向比较局限，都是類似于冶金控制、机械加工、起重设备、造纸及水处理等生产企业，但是这些职位对于毕业生的要求又比较综合、专业，希望学生能够掌握到电机、变频器、液压泵气泵等应用的知识，甚至包括触摸屏组态等设备的知识。根据企业和职位对自动化类学生提出的要求，教师应该结合工作需求，针对性地为学生补充相关性的知识，必要时可以结合一些工作实例来科普专业知识，进而提升学生的综合技能，加强竞争力。 想要实现更好的课程蜕变，就要引导学生形成对课程的兴趣，所以，还要进行教学模式的创新。PLC课程不只是单纯进行理论知识的讲解就可以，它要求学生结合实际进行实践应用，只有在实践中真正实现对课程知识的适当应用，才算真正地学到PLC课程的精髓。所以，教师在教学模式上，可以先针对课程理论知识对学生进行整体性的阐述和讲解，让学生有一个大概的框架和思维方式，然后开始安排学生进行实验，让学生能够预留充分的时间来操作实验，重视实验结果。教师可以把实验操作的成果作为课程考核的一个部分，这样可以避免部分学生不重视实验，或者是因为期末考核而忽略实验，敷衍了事。另外，教师可以尝试带着学生进行实验，预留出更多的实验时间操作，甚至可以在实验室讲解理论课，这样可以让学生感受到实验操作课与理论知识课的联系性，意识到他们之间的重要性。 在教学模式上，教师要坚持教、学、做的指导方针，不能光教不练，也不能光练不学。只有让学生充分结合理论知识和课程实操，才能够更好地改革教学模式，进而达到更好的教学效果。最后，除了实现对课程内容、课程教学模式的改革，还要注重培养学生兴趣，促使学生互动交流，激发学生创新能力。在进行PLC的课程教学中，如果把PLC的课程与其他单片机、嵌入式的编程相比就相对容易些，这是因为PLC的编程抗干扰能力强。从这方面看，可以充分简化课程教学的难度，更容易让学生产生兴趣，提高自己的学习能力。而在PLC的课程学习中，教师也可以鼓励学生进行分组，互相交流学习心得，在学习过程中积极提问，勇于探索。不过需要注意的是，因为PLC控制器价格较高，对于执行机构也有相对应的要求，所以可能无法保证学生每人一台进行实操。为了保证更好的教学和实验质量，教师应该统筹安排实验操作，对实验室的设备进行统一开放式管理。 2改革措施 要对PLC课程进行改革，就要从课程内容、教学方式、课程考核、学生兴趣等方面入手，制定较为详细、可行的执行标准，并且根据标准实施、反馈并创新。 2.1课程课时调整 课程内容包括课程课时、课堂课件等，在课程课时中，可以考虑把课时增到120分钟的学时，并且把理论课、实践课的课时比例安排好，比如常规的1：1等。教师可以把理论、实践课均安排在实验室进行，传授完理论课之后，可以进行实验操作，方便快捷，也能够趁着新掌握的课程内容进行练习，更能加深印象。通过这样的安排，学生可以理论联系实践，现学现用，培养了学生的动手操作能力、联想能力、求知欲望和提问意识，鼓励学生进行操作、提问、改善。而且，教师可以把课程设计得较为有趣，这样能够激发学生的兴趣。在对班级学生进行教导的时候，如果学生数量过多，教师无法实现统一统筹规划的时候，可以考虑进行小班制教学，让学生能够更加有针对性的学习，也能够统一得到教师的指导和启发。 2.2课程教材筛选 虽然同样是PLC课程，但是不同高职院校，不同教师，不同课程安排，他们所教育出来的质量和效果还是会有偏差的。在进行PLC课程教学时，可以筛选优质的课程教材，这样能够减少教师和学生课程教授的困难。而且，随着科学技术的发展，很多课程教材是需要与时俱进，同步创新的，所以编写一本比较适合、与时俱进的教材非常重要，教师可以使用相关的PLC手册进行教学，同时辅之以其他的课程内容，注重结合当下的新案例，融入新知识，这样才能够做到人才适应时代的发展要求，提升人才能力和素质。 2.3教学模式创新 在教学模式上，教师可以更多地尝试一些比较生动、有趣，或者实用的教学模式。比如在教授PLC课程的实操技能时，教师可以让学生模拟工作任务需要达到的标准，让学生预知工作的技能要求。再比如，教师可以采用项目教学的方式，把每个教学的项目拆分开来，然后理论与实操相结合，让学生独立完成，教师进行观察、指导、纠正，同时教师也可以邀请一些专业性人才现身说法，让学生体验实操的技巧，激发学生的兴趣，提高学生的自学能力和求知欲望。 2.4课程考核调整 教师应该避免单独使用期末课程考试的方式进行考核的情况，教师可以把考核拆分为几个方面，如课程参与、考试分数、课程作业、实操水平等等，并且把课程知识和平时表现赋予不同权重，比如学生最终的期末理论考核占60%，平时的综合表现占40%等，这样能够更加全面、综合地体现学生的水平，也能够激发学生兴趣，讓学生不再过度侧重于理论知识而忽略实际操作，进而提升自己的综合性水平。 2.5综合素质培养 在进行PLC的课程教学中，教师要注意站在学生的角度思考教学过程的特征，并从学生的需求出发去改进教学方法。同时，教师也要注重培养学生的综合素质，比如可以鼓励学生参与更多的编程比赛、兴趣项目、实验室比赛等，让学生之间组团参加，锻炼学生的团队合作能力、创新能力、学习能力和统筹能力，让学生能够提前掌握就业知识和项目的训练，具备较高的综合素质。与此同时，教师可以通过开展学生交流会，让高年级、低年级的学生进行交流、借鉴、经验传授，形成互帮互助的良好氛围，进而促进和谐校园的建设。 3改革效果探索 教师与学校配合实行PLC技术课程的全方位改革，通过不同举措来完善学生的能力。而在改革之后，也要探索改革效果。比如可以根据PLC技术课程，对高职自动化类专业的学生进行调查，让学生针对课程的改革作出反馈。此外，也可以通过院校间组织编程大赛、开放实验室、职业技能大赛等，来吸引学生参加，激发学生兴趣。提前鼓励学生进入一些招聘企业学习，让学生在掌握好PLC技术之后，迅速进入工作状态，进而提升自己的职业技能，取得良好的企业效益。 4结语 PCL课程的改革应该根据课程内容、课程模式、学生特征、教材选用等方面进行综合性的改革，只有通过与时俱进的改革，才能够进一步提高高职自动化类专业的PCL课程教学质量，推动高校教学质量，提升高职院校的整体教学水平，进而激发学生兴趣，树立学生信心，推动学生提升综合素质与职业能力，让学生在PCL课程改革中训练应变能力与创新能力，奠定职业基础，成为德智体美全面发展的人才。 |
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