| 标题 | 基于新型教学模式的微视频制作应用探究 |
| 范文 | 王中香 冯德智 颜磊 【摘要】 微视频是推进网络教学平台建设的重要内容，微视频制作成功与否直接关系微课教学、翻转课堂、MOOC课程等新型教学模式能否有效开展。本文从微视频的突出特性、主要作用和制作实施等方面对教学微视频应用进行了初步阐述。 【关键词】 微视频 教学资源 现代教育技术 随着现代教育技术在教育教学领域的深度融入和广泛应用，微视频、微课、慕课和翻转课堂正在引领了一场新的教学模式改革。网络教学平台建设越来越受重视，利用微视频开展教学活动作为网络教学平台建设的重要部分，对推进微课教学、翻转课堂、MOOC课程等新型教育模式的推广和提升具有重要现实意义，如何实施教学微视频制作和应用十分关键。 一、微视频的突出特性 教学微视频是针对某个教学知识点或教学环节而开展的教与学活动进行全程记录的视频短片，是基于教育教学服务的一种新型视频资源。微视频具有以下重要特征： 1、视频播放时长短小，灵活性、自主性和重复性强。基于持续学习注意力约20分钟考虑，视频持续教学活动相对通常的一节课45分钟的的教学课例要缩短很多，视频播放时长一般在5-10分钟，加上片头片尾一般最长不超过15分钟。 2、视频主题内容集聚。微视频内容相对独立集中，一般一个微视频只明确讲解目标单一、意义完整、体现教育教学性的知识点问题，避免多而杂，导致讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点。同时内容多以题目为单位进行呈现，录制一开始便直接切入主题，不夹杂任何的提示或铺垫，杜绝屏幕内容过多呈现不清现象。 3、视频发布传播广泛。由于微视频具有“短、准、精”等特点，其录制形式往往是抓屏软件录制的短片或者采用摄像机录制的教学场景剪辑片断等途径形成的信息化数字格式，文件容量小，伴随互联网在教育领域的广泛普及，微视频越来越适合于电脑、手机等终端设备的浏览和展示，传播学习范围和对象不断扩大。 二、微视频的主要作用 微视频是一种新型教学资源，具备对整个教学活动进行分析、设计、开发、评价等过程的系统记载，并且录制类型多样，一般包括讲授类、启发类、讨论类、练习类、自主学习类、探究学习类等，对于创新和推进灵活便利的教学传授方式和现代教育发展具有重要作用。 1、有利于推进教学模式变革。实施微视频教学，打破了教师进行讲评课的传统课堂面授模式，使得视频中的师生无需面对面真实情景，克服所谓“师生”面对面之间的显性心理障碍，形成了以学生为主体的现代教学氛围。一方面教师将纸质备课变成电子备课，以视频片段为主线统筹教学设计、教学多媒体素材和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，不断完善微视频的专业知识质量，提高视频内容的趣味性、真实性、丰富性，更重要的是教师借助视频得以从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者，引导学生去运用知识解决问题。另一方面，学生不再单一依赖授课教师去教授知识，更多的变成师生之间或学生与学生之间进行答疑解惑、运用知识的良性互动，达到更好的教育教学效果。 2、有利于开展自主高效学习。微视频是学生自主学习的重要资源，强调教学以学生的学为中心，符合教学规律和学生的认知规律，并且微视频集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，有利于学生对知识进行比较、归纳、加工，同时学生可以按照自己的认知结构自主学习，变“结论式教”为“过程式学” ，不断调动学生的学习积极性、主体性和创新性，提高学习效率。 3、有利于构建开放式网络教育。随着计算机网络的广泛应用，以信息技术为基础、利用网络形式授课的开放式网络教育不断发展，微视频教学成为开放教育教学的一种新的模式和学习途径，通过以智能手机、电脑、平板等设备载体对具有特定知识主题的微视频进行播放，还包含有与视频内容有关的微型课件、笔记、习题、反思、反馈等辅助学习内容，增强了教师与学生进行在线互动交流，使现实课堂与微视频教学实现统一，便于学生进行随时随地进行连续学习，构建大众开放式教育格局。 三、教学微视频制作实施 微视频作为新型教学模式的主要知识载体，牢记以学习者为中心的理念，是一种教学活动情景化并且支持多形式在线网络学习的教学资源。 1、视频选题。微视频作为一种多媒体学习资源，必须坚持以学习者为中心，其选题内容需要充分考虑学习者认知负荷，并结合教学目的和要求以及视听类资源信息加工特点进行课程教学设计，特别要在教学目标确定、知识点和教学环节优选，教学时间把控、多种教学手段运用等方面多下功夫，根本目的是营造一种轻松生动的学习氛围，更好地将教学内容能够完整直观生动地呈现给学生，吸引学生的注意力，高效完成知识的传授。 2、视频摄制。微视频摄制注重从整体上把握讲授知识点的节奏和风格，通过画面视觉化将视频所涉教学过程动态化、故事化、情节化、趣味化。视频摄录上，善于运用调试好的设备拍摄清晰明了的高质视频，做到镜头恰当、图像稳定、构图合理。教师讲授上，教学逻辑思路清晰，内容层次分明，灵活利用开门见山式、案例式、情景式、任务（项目）驱动式等方式进行讲解；同时教学语言标准、科学、质朴、通俗，声音清晰明亮，语速适中，增加学生的吸引力。视频后期处理上，适当增加片头和片尾、背景音乐、动画效果等，要通过放大注释、关键知识点的特写字幕设计突出重点知识，片头设计要简洁、美观、大方，不宜过杂过长，片尾设计要着重概括性总结讲授内容，增强较好的视觉和学习效果。 3、视频发布。微视频作为网上在线课程开发学习形式，利用互联网技术将课程内容用视频呈现录制完成后的视频存储一般采用rm、wmv，、flv、MP4等支持网络在线播放的流媒体格式，以便适合各种网上终端设备的播放，更加充分利用网上视频、手机传播、微博讨论等全媒体传播渠道，让教师和学生能够真正参与讨论互动，既可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可将视频下载保存到终端移动设备（如笔记本电脑、手机、MP4等），同时视频播放具有暂停、回放等多种功能，更好地实现移动学习和自主学习。 参 考 文 献 [1]刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索 [J].中国电化教育， 2013（3） . [2]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊教育技术，2011（11） . [3]余亮，黄荣怀，杨俊锋.开放课程发展路径研究[J].开放教育研究，2013（6）. [4]索姆·奈杜，肖俊洪.开放教育实践再思考[J].开放教育研究，2014（2）. [5] 王鹏，边琦，肖凤艳.MOOC 背景下教学资源建设的发展方向——基于对国家精品开放课程工作的回顾[J].现代教育技术，2014（4）. [6]吴祥恩移动学习背景下微型视频案例与其创新应用[J]中国电化教育，2012（6）. [7]姜永生.新型移动学习环境下微视频建设研究[J]广东第二师范学院学报，2014（3）. |
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