| 标题 | 高职院校技术创新研究 |
| 范文 | 肖坚 摘 要： 技术创新文化是高职院校核心竞争力培植的生态基础，而且职业教育与技术创新相辅相成互为依托。职业教育要通过市场化机制验证技术创新的质量，唯有通过市场机制考验才能检证职业教育技术创新绩效；所以职业教育必须重视成果，通过成品检证技术创新成果。该文认为，技术创新已经成为高职院校保持长期稳定竞争优势的必经途径。 关键词：技术创新；高职院校；创新模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0099-02 1 前言 提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。国家科技部、教育部近年来重点面向企业、科研机构、教育系统三个群体大力推广技术创新方法。为了生存和发展，高职院校必须培育和提升其核心竞争力。而技术是职业教育的根本，没有技术的职业教育是空壳；职业教育与普通教育的差异在于强调技术的务实致用，通过技术来改善人类生活，通过技术来实践生活蓝图。然而职业教育工作者对于技术创新的认知与职业教育的关系，仍不十分了解；故通过本文弄清其意义与特性，并且提供具体建议供相关职业教育实务工作者参考，期待通过技术创新共同提升职业教育于国际水平。 2 技术创新的意义与特性 创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼特的《经济发展概论》。他認为创新是实现生产要素的新组合，它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼得也认为发明先于创新，发明是指新工具或新方法的发现，而创新则是指新工具或新方法的应用。技术创新的概念是改进现有或创造新的产品、生产过程或服务方式的技术活动。重大的技术创新会导致社会经济系统的根本性转变。技术创新的内涵定义为：企业应用创新的知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。 20世纪50年代后期， “技术创新”概念从日本引进国内， 到90年代， 则陆续开展了“技术创新”的相关实证研究， 在此基础上正朝着文化建构的方向发展。从职业教育的角度来看技术创新的五种特性：首先，技术创新的创造性着重于无到有的实践，过程是将技术落实于具体化的生产，结果是新产品与新工艺的产出，总体而言就是创造性思维与创新精神的凝聚。第二，创新的目的就是追求效益的最大化，效益包含国力、人民生活水平、与自然的持续关系等的优化与最大化。第三、技术创新需要投入大量的人力、物力、财力与时间，相对的不一定可以获得相对应的成果，甚至有损耗，这就是风险性。第四、技术创新是一种融合多种科学技术、方法的综合体，经由引进、消化、吸收的过程，进行二次创新的成果。最后、技术创新源于市场需求，创新的成果也将回到市场应用，通过市场考验来成就技术创新。创造性、效益性、风险性、综合性、市场性，以上五种特性就是创新的特性。 3 职业教育与技术创新文化的共同发展 欧洲文艺复兴时期，学徒如果要出师，师傅必然要求学徒出国旅行一年。其目的就是与他国同行实现技术交流，好的技术可以通过工匠的传艺而扩散，这种技术扩散是双向的不但是向国外发散，同时也是向内传递，技术的传承与交流促使技术进步，这也是职业教育发展的基石。 职业教育与普通教育最大的区别在于技术；所谓技术通过实际操作累积学习经验，学习者通过实践将技术落实于商品化的历程，技术不断创新与发展，以适应市场变化的需求；适应市场变化不是无止境的掠夺，而是一种持续发展的概念，经济利益与持续发展保持平衡才是技术创新的真谛，一味强调技术创新，完全不顾人类持续发展，到头来技术非但无法保存，甚至还会灭绝；因此，通过技术创新的持续发展创造最大的经济效益，就是职业教育与技术创新文化的互动关系。 4 职业教育技术创新的具体做法 职业教育强调务实致用，在这个基础上，要从几方面来实践技术创新： 4.1 掌握技术进步的脉搏 近年来技术进步，先进工业设备源源不绝地推出，例如3D打印机、AR/VR与人工智能技术不断涌现；职业教育是否已经掌握住这股技术进步的脉搏？自动化与数字化的趋势是机电整合的具体表征，职业教育是否也能顺应趋势积极调整课程体系，甚至以领域方式进行教学，这是需要进一步反思。 4.2 强化师资团队建设 高职院校从事技术创新工作的群体主要是教师队伍， 他们技术创新能力的提升是高职院校技术创新文化发展的重要因素。要把好队伍建设的关， 提升教师队伍的整体素质水平。通过统一规划专兼职教师队伍建设，打造理论水平较高的专职教师队伍和动手能力较强的兼职教师队伍，构建其技术创新和谐团队。以教师培养方案为依托， 建立健全教师培养体系。明确教师出国深造、进修学习、满足企业的要求， 加大经费投入。 4.3 产学研合作强化技术创新 受条件制约，职业教育所需要的设备远远跟不上产业界更新的速度。职业院校这个时候应该主动寻求和企业的很多，通过产学研合作，做到学校企业和学生的三赢。第一，学校通过与企业合作，解决了学生实习实训的难题；第二，企业通过与学校合作，可以提早介入学生培养，早日挑选企业要求的学生；第三，学生通过进入企业实训，能够接触比较新的设备，这也确保今后进入企业不至于无法操作最新的设备，同时也保证了实习实训的效果，得到了较好的锻炼。 4.4 制定政策鼓励技术创新 教育相关部门需要制定相关技术创新鼓励政策，尤其是当职业院校的师生实现了某项技术创新，应当积极给予奖励，通过有意识的引导，在职业院校师生中形成人人争创新的格局。各级政府机关对企业同样也应当制定相关奖励政策，鼓励技术创新，尤其是很多学校和企业合作产生的创新成果，应当大力宣传，加大奖励力度。通过政策保障，实施奖励，必将给技术创新注入新的活力。 4.5 市场引导考验技术创新 只有经历了市场考验的技术创新，才是符合产业需求的创新；这里有一个标准，就是是否能够增加产值，这个很关键；市场机制的检验，将淘汰哪些伪创新，保留那些真创新。大浪淘沙，去伪存真；只有真正好的技术创新才能经受住市场的考验，才能够实现延续和扩散，反而那些不达标的创新必将为市场所淘汰。 4.6 可持续发展确保技术创新 可持续发展是一种注重长远发展的经济增长模式，指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展。而人类历史进入工业社会以来，欲望的无止境导致了资源的大量消耗。如果技术创新不考虑持续发展，很快的人类所赖以生存的土地与资源将会消失；相对的，环境废弃物将越来越多。技术创新首要重视持续发展，能够持续发展的技术创新才能解决日益多元且严重的环境问题，而环境问题是人类生存问题；因此世界各国通过国际公约、宣言、会议等誓言解决环境问题；这些都来自技术创新不重视持续发展的结果。 5 结论 高职院校核心竞争力是确保学校保持长期稳定的具有竞争优势的竞争力。 对高职院校而言就是人才培养竞争力和技术研发力。 技术创新文化就为高端技能型人才培养力提供了“土壤”，为技术研发力培育提供了“温床”。职业教育必须认清技术创新的意义与特性，坚持持续发展信念来发展技术创新；掌握技术进步脉搏；强化师资团队建设；通过产学研合作强化技术创新；通过市场机制检验技术创新水平；制定政策鼓励技术创新。唯有如此，高職院校才能在激烈的市场竞争中站稳脚跟，实现跨越发展。 参考文献： [1] 徐振前.从媒介素养教育看高职院校“技术创新文化”的发展[J].产业与科技论坛，2017，16（20）：141-142. [2] 祝成林，丁金昌.高职院校技术运行系统及其创新发展[J].高等工程教育研究，2016（5）：178-182+188. [3] 吴勤喜.论高职院校技术创新文化是其核心竞争力的基础[J].科技信息，2013（03）：304+336. [4] 苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究——宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012（05）：147-151. [5] 侯长林.技术创新文化：高职院校核心竞争力培植的生态基础[J].中国高等教育，2012（12）：34-37. 【通联编辑：代影】 |
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