《基于互联网+应用型程序设计人才培养的探索与研究》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于互联网+应用型程序设计人才培养的探索与研究

范文

陈坚

摘要：针对程序设计专业应用型人才培养模式中出现的问题，提出基于互联网+应用型程序设计人才培养的探索与研究。利用互联网+技术的优势，创建互联网程序设计课程平台，构建立体化教学体系，创新程序设计的教学手段和方法，实现基于互联网+应用型程序设计人才培养模式的构建。通过实验论证分析的方式确定基于互联网+的应用型人才培养模式的有效性，能够真正培养出实用性程序设计人才。

关键词：互联网+;应用型人才;程序设计;人才培养模式

中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1009-3044（2018）35-0161-02

现阶段，我国程序设计专业在进行教师资格选拔时，主要以教师的学历为选拔标准，误以为只要具备合格的程序设计知识和技能就能胜任，然而由于某些教师缺乏基本的教师专业素养，再加上教学经验不足，导致传授的程序设计内容空洞、乏味，严重影响程序设计专业的整体教学水平[1]，为此提出基于互联网+应用型程序设计人才培养的探索与研究。本文通过三个方面论述了互联网+应用型程序设计人才培养模式的构建方式，针对传统程序设计专业教学模式的局限性，创新教学理念，创建互联网程序设计课程平台;积极构建立体化教学体系，使学生在领会理论知识的同时增强实际操作能力，直观的感受程序设计的要领及简便操作;创新教学手段和教学方式，充分利用互联网+技术的优势，从课堂教学和网络教学两方面进行同步教学，拓宽学生程序设计理论学习和实际操作的途径[2]。为验证本文设计的基于互联网+的应用型程序设计人才培养模式的有效性，设计仿真实验，实验结果表明，基于互联网+的应用型程序设计人才培养模式具备有效性，进行程序设计专业的人才培养时，能够提高人才培养效率。

1 基于互聯网+的应用型人才培养模式研究

立足程序设计专业的特色，以培养出真正符合市场的、有程序设计与软件开发能力的应用型程序设计人才为目标，确定人才培养模式的定位，利用互联网+技术的优势，创新程序设计人才培养模式。

基于互联网+的应用型人才培养模式，以培养学生的程序设计与软件开发能力为目标，以互联网+技术为核心技术[3]，以C语言和Windows应用程序为主要授课内容，以创建互联网程序设计课程平台、构建立体化教学体系、创新教学手段和方式为主要途径，对程序设计专业的学生采取创新性的人才培养模式。基于互联网+的应用型程序设计人才培养模式如图1所示。

1.1 创建互联网程序设计课程平台

围绕程序设计人才培养模式的目标，定位市场需求的人才标准[4]，创建基于互联网+的网络课程平台。网络教学平台内主要开设程序设计的基础课程和突破课程两种，学生可以根据自身程序设计专业知识的掌握情况选择适合自己的课程进行自主学习，进而提升学生程序设计学科基础内容的掌握程度和程序设计的实际操作能力。

基于互联网+的网络课程平台中，课程设置要与程序设计课程的教学大纲相对应，科学、合理的体现程序设计课程的核心知识点及具体内容与要求。在程序设计课程知识点的布设上，要坚持将培养应用型人才作为课程设置的基本目标，结合现阶段我国人才市场所需的人才标准，充分利用互联网+技术，开设符合人才培养标准的程序设计课程。还要注重各个学科间的联系系和侧重性，保证各个年级的课程有所衔接，防止出现学生知识点连接不上的现象;将培养学生的程序设计能力作为课程重点，重点开设培养学生程序设计能力的课程，进而提高学生的实际操作能力和软件开发能力。基于互联网+的网络课程平台的课程设置如表1所示。

创建互联网程序设计课程平台，既能开设程序设计的学科基础内容，又能兼顾市场需求，培养学生的程序设计与软件开发能力，也能为学生真正走向社会奠定良好的专业素质基础，进而提高学生的实践能力，实现应用型人才培养目标。

1.2 构建立体化教学体系

针对应用型程序设计人才培养目标的要求，利用互联网+技术的优势，构建立体化教学体系。立体化教学体系主要包括基本工具层、基础实践教学层、综合素质教学层、创新实践能力层四个层次，综合采用实践教学方法贯彻整个立体化实践教学体系中，实现学生程序设计基础知识与程序设计能力的同步发展。立体化实践教学体系如图2所示。

为了提高学生程序设计和软件开发的能力，因此学校要积极鼓励学生参与各种创新大赛中，积极构建立体化教学体系。还要重视学生C语言、C++语言及Java等基本程序设计软件的使用，有计划的引导学生将基本程序设计软件应用到实际操作中，多方位、立体化的提高学生的实际动手能力。

立体化教学体系注重学生专业素质和实践能力的双重培养。学生的专业素质可以通过日常的教学活动来提高，授课时，教师要注重交互式授课模式的应用，通过引导学生解决问题的形式完成授课内容，课前提出问题，课堂进行时确定解决思路，最终引导学生解决问题。而实践能力的培养则是要通过一系列的实践活动来逐渐提高，因此教师要重视对学生实践能力的培养，积极开设程序设计专业的实践环节，引导学生在实践中提高自身的专业素质和动手能力，进而提高学生程序设计的综合能力。

1.3 创新教学手段和方式

传统程序设计采用机房授课的形式进行教学，这种教学方式虽能完成对程序设计课程的传授，但教学形式过于呆板、单一，造成程序设计课程的教学效率不高。因此基于互联网+的应用型人才培养模式要改变传统教学方式中理论教学与实验环境脱节的现象，利用互联网+技术，在机房中增设投影设备，使学生在掌握程序设计要点的同时，了解程序设计的操作技巧，从而提升学生实际操作能力。

利用互联网+技术，运用多媒体、录像片、课件等教学手段，充分活跃程序设计教学课堂的氛围，不断提高学生的学习兴趣，最终培养学生自主学习的能力。程序设计教学过程中，通过案例分析法、启发式教学法等多种教学方式激发学生对程序设计课程的热情，进而提高程序设计课程的教学质量。还可以充分利用互联网+技术，开始网络精品课、微信公众号等，增加与学生充分交流的途径，为学生在课余生活学习程序设计内容提供便利，提高学生的学习效率与动手能力，进而提高程序设计人才培养的效率。

2 实验论证分析

为保证本文构建的基于互联网+的应用型程序设计人才培养模式的合理性，进行实验论证，实验论证采取同一高校、同一年级的学生进行程序设计教学论证实验。为保证实验的严谨性，采用传统人才培养模式作为实验论证的对比，对学生程序设计基础内容的掌握程度、检测结果及实践能力进行统计。其实验论证结果如表2所示。

由表2数据可以看出，在教学时长均为90分钟的前提下，采用基于互联网+的应用型人才培养模式进行程序设计专业的教学，学生试卷检测的平均成绩要高于传统人才培养模式教学的学生试卷检测的平均成绩;程序设计要点的掌握程度要比传统人才培养模式的掌握程度高13.2%;且基于互联网+的应用型人才培养模式进行教学的学生其实践设计能力要比传统人才培养模式的实践设计能力高19.11%。因此可以得出结论，本文设计的基于互联网+的应用型人才培養模式相比于传统人才培养模式，其人才培养效率较高并且学生程序设计专业的实践能力较强，说明本文设计的基于互联网+的应用型人才培养模式具备合理性。

3 结论

基于互联网+的应用型人才培养模式通过摒弃传统教学模式的不足，充分利用互联网+技术的优势，结合程序设计的教学理念，培养出为市场所需求的应用型人才。基于互联网+的应用型人才培养模式，强调的是培养学生的实践动手能力，改变了传统人才培养模式的被动局面，增强学生对程序设计教学的新鲜感，满足学生个性化的发展需求。基于互联网+的应用型人才培养模式的构建，增强了学生程序设计知识技能的掌握程度，提高了学生的实践动手能力，有效地解决了长期以来传统人才培养模式中人才培养效率不高的现象。基于互联网+的应用型人才培养模式的成功应用，为我国程序设计专业培养出更多专业化的应用型人才，从而推进程序设计专业人才培养水平得到整体提升。

4 结束语

本文对基于互联网+的应用型程序设计人才培养模式进行分析与研究，依托互联网+技术的优势，创建互联网程序设计课程平台，构建立体化教学体系，创新教学手段和教学方式，实现基于互联网+的应用型人才培养模式设计。实验论证表明，本文构建的基于互联网+的应用型人才培养模式具备合理性，能够提高人才培养效率。希望本文的研究能够为我国程序设计专业的人才培养方法提供理论依据和参考。

参考文献：

[1] 马霞.“互联网+”背景下应用型本科院校跨境电商人才培养模式研究[J].课程教育研究，2017，12（33）：59-63.

[2] 徐玉国，韩兆君，于泳.“互联网+”背景下应用型民办高校创业型人才培养模式探索[J].科技经济导刊， 2017，25（15）：103-104.

[3] 周永忠.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].青春岁月，2017，28（15）：79-81.

[4] 陈暑波，代安定，杨建光，等.“互联网+”背景下信息与计算科学专业应用型人才培养研究[J].科技视界，2018，36（8）：59-61.

[通联编辑：张薇]

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。