| 标题 | 基于“访问工程师”项目的计算机网络课程教学改革探索 |
| 范文 | 黄倩 摘要：结合高校“访问工程师”项目，将《计算机网络技术》《路由交换技术》等计算机网络课程进行教学改革探索，从修改和完善人才培养方案入手，进行课程教学目标体系的构建、教学内容体系的构建、课程考核体系的完善等过程，课程改革取得提升教学效果、深化校企合作的良好成效。 关键词：校企合作；教学改革；工学结合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）12-0097-02 1 引言 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》人才培养模式提出了“工学结合、校企合作” 的人才培养模式。浙江省教育厅从2012年开始通过实施“校企合作项目”推进“访问工程师”项目建设。高校“访问工程师”培训和 “访问工程师”校企合作项目的实施已经成为加强高职院校“双师型”队伍建设探索过程中的重要举措和有效途径。实践证明，高校“访问工程师”校企合作项目对于教师工程实践能力和实践教学能力的提升起到良好的效果。 2 “访问工程师”项目对于计算机网络课程教学改革的意义 教师通过参与“访问工程师”培训和“访问工程师”校企合作项目后个人能力可以得到有效提高，这已成为高职院校的共识。但如何将所学知识和实践能力反哺教学，在教学过程中体现企业实践工作过程，并在此基础上进一步推动专业教学改革和深化校企合作等一系列后续工作的研究，目前仍未引起众多高职院校的重视。 笔者在网络公司进行为期两年的“访问工程师”学习和实践，其间参与了数个企业网络、园区网等校企合作项目的规划和实施。高等职业学校 “访问工程师”校企合作项目可以成为进一步深化校企合作的契机，通过对企业的实际项目进行分解、转化成教学案例，有利于丰富高职院校的专业教学内容；而通过与行业企业的资深网络规划师、网絡工程师共同进行项目的规划设计与施工，这些实际工程经验也能够指导高职院校的专业教学过程。 通过“访问工程师”校企合作项目的建设后，对执教的《计算机网络技术》《路由交换技术》等课程的课堂教学内容和课程体系建设进行修改和完善，构建基于高校访问工程师校企合作项目的《计算机网络技术》《路由交换技术》课程教学体系，为今后相关专业和课程的校企合作协同发展、共建共享课程奠定基础。 3 基于“访问工程师”项目的计算机网络课程教学改革内容 教学改革围绕“校企合作、工学结合”进行。从修改和完善人才培养方案入手，进行课程教学目标体系的构建、教学内容体系的构建、课程考核体系的完善等过程。具体内容包括： 1）设计实训教学项目，将校企合作项目逐一分解转化成为适合教学的工程案例。 探索将职业工作过程系统化的方法，以工作过程为参照系，按照工作过程来组织《计算机网络技术》《路由交换技术》课程尤其是实践课。通过“访问工程师”校企合作项目，将在企业所经历的实际工作项目进行分解，转化成教学案例。通过和企业资深网络规划师、网络工程师一起研究项目案例的规划设计和实施实验来指导课程专业教学。在实践实训教学项目的设计上，将一个完整的园区网络建设项目分解成难易程度等级不同的工作任务，结合教学目标，遵循由浅入深、循序渐进的教学规律，将各个工作任务合理穿插、安排到课程计划中。 目前已经将“访问工程师”项目分解设置为六个学习情境，每个学习情境进行独立设计，各自设立若干项目，对每个项目再明确工作任务和教学目标。这些项目分别安排进入所执教的《计算机网络技术》《路由交换技术》等课程的课堂教学中。 2）构建融入“工学结合”理念的课程教学目标体系和教学内容体系。 人才培养方案的核心是培养企业实际需求人才，通过企业多方调研，咨询行业专家意见，并依托“访问工程师”培训和校企合作项目的实践经验，在分析网络管理、信息安全与管理专业相关职业岗位（群）的基础上，从相关职业岗位（群）的职业工作过程中列出《计算机网络技术》《路由交换技术》课程的技能、知识与能力点，并以此奠定《计算机网络技术》《路由交换技术》课程内容的逻辑主线，构建体现 “学习的内容是工作，通过工作实现学习”教育理念的教学目标体系和教学内容体系。 3） 引入“第三方考核”，构建多元统一的课程考核体系，探索更加科学化的考核方式方案。 为了更好地在教学和效果评价中体现行业企业的用人标准和用人需求，促进课堂教学、专业课程建设与行业、企业、岗位的接轨，对《计算机网络技术》和《路由交换技术》等网络专业课程的教学改革中，引入企业或行业的考核标准，能更合理地体现“工学结合、校企合作”的高职人才培养模式。在课程原有考核方法的基础上，引入“第三方考核”制度，邀请行业企业专家等第三方参与教学与考核全过程，对教学质量进行全方位评估，通过多方协商，进行评价方案设计，建立多元统一的更加科学化的课程考核体系。 目前《路由交换技术》课程引入“第三方考核”制度已经实施了2个学期，通过邀请多位具有丰富一线工程经验的企业网络工程师参与进行课程教学考核，能发现和弥补教师在教学方面的不足，并及时调整教学内容和教学方法，更深入地匹配企业真实的用人需求。 4） 培养与提升学生综合职业能力 学生综合职业能力包括专业能力、社会能力、团队合作能力及承担工程建设等一系列综合能力。这种综合能力的获取和提升，仅依赖于现有的教育和教学资源是远远不够的，而通过校企合作项目中所体现的真实工作情境，学生可以学习到更加专业性、整体性、综合性和社会性的解决实际问题的能力。 通过高校“访问工程师” 项目分解出来的工作任务，设置融合企业工作过程的教学情境，并在教学项目实施过程中引入团队合作、工程规范、职业道德、企业文化等综合职业素养，学生的综合职业能力在课堂中得以培养与提升。 4 实施效果 目前无论国内还是国外，对于师资进入企业培训后，如何就培训的有效性以及反哺教学这一方面的后续研究，尤其是专题研究，进行得很少。通过几个学期的教学改革摸索和实施，基于“访问工程师”项目的《计算机网络技术》《路由交换技术》等网络专业系列课程在课程建设和教学改革上取得了一系列成果。 1） 课程教学效果反馈较好。课程教学质量和学生整体成绩有所提高，学生的教学评价满意度同时也提升了数个百分点。 2） 专业竞赛成绩取得突破性进展。实施教学改革一年多来，我校学生参加网络建设和网络安全类各项国赛、省赛均取得前所未有的好成绩。获得奖项包括：2018年全国大学生信息安全与对抗技术个人挑战赛个人一等奖、2018年第八届“新华三杯”全国大学生数字技术大赛（全国赛）个人一等奖、2018年第十一届全国大学生信息安全竞赛创新能力实践赛团体三等奖、2018浙江省高职院校技能大赛计算机网络应用赛项团体二等奖、2018浙江省首届大学生网络与信息安全竞赛团体二等奖等。 3）加深高职院校和企业岗位的专业对接程度，行业企业对毕业生质量认可度提高。基于“访问工程师”项目的计算机网络课程教学改革体现行业需求，加深了企业与学校的课程和专业对接程度。通過对网络管理专业、信息安全与管理专业实习单位和工作单位的最新调查，用人单位对实习生和毕业生的专业工程能力、综合素质满意度较高。 4）进一步推动校企合作深度融合。 以“访问工程师”校企合作项目为契机，校企双方未来将加强专业（专业群）建设与专业（专业群）教学的合作过程。包括：共同制定人才培养标准，共同修订人才培养方案，共同构建课程体系，共同开发和编著教材、合作建立并合作运行实习实训基地、共同建设专兼结合的“双师型”教学团队、共同实施学生创业与就业等[1]。 5 结语 基于高校“访问工程师”校企合作项目的《计算机网络技术》《路由交换技术》等网络专业课程教学改革，强调以行业引领教育，在教育中渗透行业，为创建协同化发展理念下高职院校校企合作课程的共享共建奠定了基础，同时有利于校企双方创建双向性、长期性、多元化的更加紧密和全方位的合作。 参考文献： [1] 潘建华.我国职业教育校企合作的有效性研究[D].上海师范大学，2017. [2] 张海丰.基于工作过程的高职专业课程联合考试设计与实践[J].中国现代教育装备，2014（19）：88-90. DOI：10.3969/j.issn.1672-1438.2014.19.034. [3] 顾丽敏，田美霞.基于"工学结合、校企合作"的数控人才培养模式探讨[J].科教文汇，2009（11）：30-30. DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2009.11.029. [4] 崔海军，刘荣红.离职院校基于访问工程师项目服务企业途径探索[J].晋城职业技术学院学报，2013，6（1）：18-22. DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2013.01.006. [5] 黄素梅，肖扬飞.校企合作背景下高职院校德育途径探索[J].速读（上旬），2018（12）：28. [6] 王辉，杨颖.基于校企合作利益共同体的应用型高校校企合作人才培养模式研究[J].德州学院学报，2018，34（5）：103-104. [7] 余博，陈韵，田卫.高校管理类专业校企深度合作模式研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2018，28（4）：109-115. [8] 于颖.高职院校校企合作专业建设研究[J].现代商贸工业，2019（2）：178-179. DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.088. 【通联编辑：王力】 |
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