| 标题 | Moodle平台的课程资源标准化建设的思考与实践 |
| 范文 | 唐守军 高建 康思本 摘要：互联网信息技术的发展推动了社会的发展变革，也促进了原有的教学模式的创新性改革，而网络课程教学就应运而生。Moodle平台的出现，使得网络教学得到普及，也得到了广泛的关注。本文将以课程资源标准化为切入点，选取Myles软件为例，探究Moodle课程资源标准化建设的具体方法，并基于其二者相互结合发展的现状来提出几点具有可行性的建议，希望能够推动现代化网络教学的进一步发展。 关键词：Moodle;课程资源;标准化 中图分类号：TP393? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）26-0168-03 互联网信息技术的发展使得网络学习逐渐地普及，借助于现代化信息技术可以有效地实现教学资源的传输与师生的动态交流。当前，Moodle凭借其良好的资源优势、使用优势在国内外的教学实践中获得了良好的赞誉。而作为一种开源课程管理系统，就需要结合当前的发展现状对Moodle平台下的课程资源标准化建设进行思考，致力于推动网络教学实践更好的发展。 1 Moodle平台概述 1.1 Moodle简介 Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它已成为深受世界各地教育工作者喜爱的一种为学生建立网上动态网站的工具。它是一个用于制作网络课程或者网站的软件包，被广泛地应用在全球的网络教育中。Moodle教学平台目前在国内广泛应用于各校园及培训机构，其中国家开放大学、北京开放大学、广东开放大学均采用了这一国际先进的Moodle作为其网络教育教学平台。 Moodle平台具有界面简单，精巧的特点，帮助使用者按照自身的需求对相关界面进行调整，凸显出使用的个性化;其还具有很好的兼容性特征，使用简单便捷，只需要一个主流数据库便可以实现全面的安装，可以实现资源利用率的提高;其主要是基于社会建构主义教学法进行设计，能够实现良好的师生互动。 1.2 Moodle涉及的三个维度 Moodle在设计与运行时还会存在三个维度： 1）技术管理维度，其主要为会谈空间和交流提供了工具; 2）学习任务维度，是指提供与课程信息有关的学习资料、资源以及活动; 3）社会交往维度，是指在平台资源的构建中还会考虑到不同群体之间的情感交流。 1.3 Moodle平台的服务功能 Moodle平台下的网络课程资源建设，主要是通过提供一個专业的课程网络学习环境来满足教师与学生之间的双向需求，服务功能也主要体现在教师与学生两个方面。 1）教师服务功能，主要是指教师通过登录自己的平台账号在系统里实现专业课程的教学设计、教学转变以及教学方案实施、教学评价与反馈等，保障其教学活动的顺利开展。 2）学生端的服务功能则是根据学生的学习需求，学生通过登录自己的平台账号进入课程界面，参与到课前准备、课中学习与课后巩固训练与评价等模块的学习中去，提高其学习的自主性，有效地提高学生的学习效果。 2 数字化资源的相关标准 在进行课程资源共享和利用上，其最基本的要求就是要按照统一的标准和技术规范进行课程资源建设，在这个环节中就需要对元数据与资源封装概念以及相关的产业标准进行了解。 2.1 元数据和资源封装概念 1）元数据。元数据是指信息资源的编目信息，其广泛的概念就是数据中的数据。例如，一个文档、一张图片都可以看成一个数据，但是从单个的分析来看，其还包括更多的信息，诸如：这个图片或文档的名称、大小、创建日期等，而元数据其主要是指通过对资源的属性进行描述，帮助使用者更加直观的了解和掌握相关的信息特征。 2）资源封装。资源封装就是对一种用来交换学习内容的标准数据结构的定义，为学习内容的制作提供相关的标准基础，便于实现不同的网络学习内容的创作，更好地促进学习管理系统与运行环境的交换与使用。 2.2 在线学习的产业标准 而当前的在线学习的产业标准主要是包括IMS，SCORM，ULF这三个。 1）IMS（Instructional Management System），其中文意思就是教学管理系统，主要是一系列的技术规范的总括，它对因特网下的学习资料的交换方式和使用方式进行了定义，旨在通过这类型的规范帮助人们更好地掌握开放的教育标准。 2）SCORM（Shareable Content Object Reference Moodle ），其中文意思就是可共享对象参照模型，SCORM既对当前的在线学习标准进行了总结，又是未来电子化信息的统一基础。 3）ULF（Universal learning Format），其就是指通用学习格式，主要是基于XML为基础机构，实现包括内容、学习资源、认证资料库等不同类型的学习资料的交换于信息传输，便于提供更好的技术支持服务。 3 标准化资源开发 在Moodle平台下的标准化资源开发软件较多，本文就主要是以Myles软件进行说明。 3.1 Myles软件概述 Myles其实就是一个工具，以电脑桌面为依托进行在线课程内容的创建;Myles同样也是一个桌面应用程序，安装简单便捷，不需要使用任何插件以及第三方软件。在进行软件的标准化开发过程中，主要是包括以下四个方面。 1）设置组织结构，其主要是通过对课程内容的组织架构进行设置，包括对Item和Folder项的部署来实现课程章节目录的添加，实现组织架构的完善与使用可行性。 2）配置元数据。元数据主要是对课程资源进行简单介绍，包括标题、描述以及关键词等进行说明。而其也可以通过以下几个方面进行设置：首先是根据一般性设置（General）包括标题、描述以及版本等实现对课程描述进行设置，制定好课程资源的主要脉络;二是循环性设置（lifecycle），主要是对相关的对象的设计情况，包括完成状态、设置日期、设置者信息等进行说明;三是元数据描述（Metametadata），主要是对元数据本身的信息进行描述，包括创作者身份、创作者录入信息等;四是技术需求（Technical）主要是对技术需求与属性进行描述，包括课程属性、课程资源的存储位置等;五是权限描述（Rights）主要是对此资源的权限进行描述，包括是否是公开免费，是否需要开通相关权限等;六是教育特性描述（Educational），主要是对课程的教学相关内容进行介绍，包括教师的职称、年龄等信息;七是领域描述（Classification），主要是对说明教学资源的类别，以便于更好的帮助其网络学习效果的提高;八是解释性描述（Annotation），旨在对相关的信息进行解释说明，提高其的使用可行性。 3）资源添加。在Moodle平台下的资源添加也主要是通过文件命令实现的。 4）正式发布。在完成以上的步骤之后，便可以对相关的课程进行预览检查，若修改完毕后便可以正式地进行发布。 3.2 Myles软件开发的特点 在进行Myles软件的开发与应用中，需要对其的特点进行掌握，以便于更好地发挥出功能。Myles软件开发最重要最典型的特点是操作简单、格式简洁。在Myles软件开发SCROM标准的课程内容上，其具有简单的特点，格式简洁，只需要通过页面上的属性栏便可以制作相关的课程资源，方便用户的使用。除此之外，其还具有组织结构简单的特点，能够很好地对组织资源的脉络进行呈现，帮助学生更好地对相关知识内容进行掌握。 3.3 Moodle平台下对Myles的整合利用 1）通过添加活动，在进入课程平台后，通过对SCROM进行活动的添加功能选项，完善相关的信息，并根据提示进行下一步的操作，即可完成对相关活动的添加，帮助后续更好地进入章节页面进行学习。 2）添加资源部署包。在登录Moodle平台进入课程页面后，将其设置为编辑模式，并且在其状态下进行资源部署IMS包的添加，并按照相关要求进行提示上传后，便可以实现对资源部署IMS包的导入。 3）利用插件进行整合。Moodle平台具有很好的扩展性，随着当前对网络课程的使用逐渐地提高，对相关的插件要求也随之提高，要利用好相关的插件功能，制定适合的课程体系，对平台进行整合利用。 4 Moodle平台下使用的标准化建议 本文是在对开放大学课程资源建设进行了广泛的调研，并借鉴了其他相关研究的基础上展开的研究，因此有颇多思考和收获，建议如下。 4.1 建立课程资源标准化通道 在Moodle平台的开发与实践应用过程中，要不断地基于当前的信息技术条件对其进行优化，使其更好地服务于当前的网络化教学。要对其中优秀的课程资源进行整合，提高其利用的可行性。要重視Moodle平台的系统性功能，不断的探索其新型功能，使其建立完善资源标准化的双通道，既能够引进相关的标准化资源，又可以推动优质课程资源的进一步发展，发挥出Moodle平台在网络教学中的作用。 4.2 完善相关的使用技巧 当前，Moodle平台上一些网络课程的授课很大程度上都是依赖文字、图片进行的，难以充分调动学生的学习积极性。要对现有的网络课程资源的内容进行优化，采用动画、视频等的方式进行教学，帮助学生更加直观地了解到相关的课程内容，提高其学习的自主性与积极性。而在进行Moodle平台的标准化建设时，也可以针对这些问题，完善相关的平台使用技巧，优化使用效果。例如，基于Moodle平台下的网络资源的设置就可以采用结构化的方法，对课程内容进行分块化信息，体现出分层的学习特点，提高其学习的针对性;要优化相关的内容呈现方式，建立多元化的立体课程，营造良好的学习氛围，提高网络学习的趣味性。 5 结束语 随着大数据技术的发展，基于Moodle平台的网络教学的应用将得到更多的普及，网络教学也将会是未来教育的一大趋势。要重视对Moodle平台的完善与发展，立足于教学现状，加大相关研究的投入，优化现有的各个功能环节，使其更好地为现代化教学服务，推动开放大学系统现代化教学的发展。 参考文献： [1] 张璐.基于MOODLE平台的数字化教育资源应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012. [2] 王艳，童丽.关于Moodle平台的应用与自主学习的思考[J].时代教育（教育教学版），2010（1）：32，35. [3] 王石丞.远程教育资源建设标准化的问题与对策[J].远程教育，2004（1）：12-13. 【通联编辑：唐一东】 |
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