| 标题 | 基于网络共享平台下的高等数学教学模式研究 |
| 范文 | 徐涛 摘要：紧密结合我国“互联网+”时代网络共享平台得到广泛应用的大背景和大趋势，深入分析了基于网络共享平台下的高等数学教学，为该课程课线上线下混合教学模式的实现提供一条新思路。本文利用超星学习通网络共享平台对高等数学教学方法和存在的问题进行了总结与分析，并通过笔者多年来对高等数学的教学实践研究，针对线上线下混合式教学对高等数学课堂教学进行改革，对于后续的利用网络平台对高等数学的教学有一定的指导意义。 关键词：网络共享平台;高等数学;线上教学;教学改革 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）17-0156-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 高等数学是高等学校理工科专业学生必学习的一门基础课程，学习好高等数学无论是对于进一步学习进行考研的学生，还是直接参加工作的学生，对于他们在今后工作中的学习研究都起到至关重要的作用。随着科学技术的发展，各种应用软件的开发以及网络资源共享课的开放，高等数学传统的课堂教学方式已经不能满足学生对知识的学习和掌握，传统的课堂教学已经不能够很好的吸引学生的注意力，而以教师为主体，教师一言堂的課堂教学，使学生感到高等数学课堂枯燥乏味，学生对高等数学的学习失去了兴趣，高等数学课堂教学改革势在必行，其中基于网络共享平台下的高等数学教学模式是其中一项重要的改革模式。 2019～2020年度第二学期的高等数学课程我通过网络共享平台的线上教学，网络共享平台下的线上教学需要选取一个适合自己和学生的平台，在这里我选用的是超星学习通平台，这个平台里有各个省级精品课，学生能进行在线学习，还可以进行实时签到、作业布置、在线批改作业、在线讨论、章节测试以及期末考试等。这是笔者教学以来第一次完全采用线上授课的方式，对这一学期基于网络共享平台下高等数学课的线上教学进行总结与反思，为以后的线上线下混合式教学奠定基础。 从2020年2月末接到学校通知，学生暂缓返校，准备线上教学2周到后来的本学期学生不返校，所有课程都要线上按照正常的教学计划完成;从刚开始接到线上教学通知时内心的不知所措，到后来把线上教学看成常规教学时的从容;从开始学生反映线上上课不习惯，到后来线上课堂学生能够实时的提出问题并回答问题并能够积极地参与讨论，这些让笔者体会到了时代的发展，科技的进步，也让笔者感受到高等数学课程改革刻不容缓。下面笔者从以下几方面进行总结与反思。 1? 基于网络教学平台下高等数学课的软件选取及使用 本学期的高等数学线上教学笔者采用两个应用软件进行，这两个软件都有电脑版和手机App版，也就是在电脑和手机上都能够使用，这就方便了所有的使用者包括教师和学生。第一个软件钉钉，用钉钉进行直播授课，通过屏幕分享的方式进行直播，学生有种在教室里看PPT听课的感觉，用手写板书写例题、练习题，让学生感受到老师就在他们身边。通过设置问题，学生在互动面板里回答问题，所有同学都可以看见，通过讨论来完成重点知识的讲解。对于学生做的题学生直接发到钉钉聊天界面上，老师打开学生的题进行讲解，其他学生都可看见，这样就能够展示大多数学生做的题，可以找出解题过程中容易出现的问题，也能发现一道题的多种解法，便于学生的交流。学生如果对课堂知识有疑问可以在互动面板里提出问题或者通过连麦功能直接与老师和同学们进行沟通，从而提高了课堂效率。钉钉软件有数据统计功能，通过数据统计，老师可以了解到所有学生在线观看的时长以及课后回看了多长时间，这里特别指出钉钉的回看功能特别好，如果有学生上课时某个问题没有听懂，或者有疑问，课下学生可以回看课堂教学，进而解决疑问。第二个软件超星学习通，笔者通过学习通来预习和留作业，学习通里有省级精品课，比较适合笔者的学校大部分学生对高等数学的学习，学生可以通过观看学习通里现有资源对每次课进行预习，从而提高课堂效率。通过学习通留作业，在学习通里留作业把易错点和重点知识以选择题的形式在学习通里发放作业，学生完成提交后系统直接判断对错，使学生能够及时地纠正错误，达到掌握正确知识的目的。每章结束后让学生总结本章知识点，并把总结笔记传到学习通上，通过学生互批，学生之间可以相互学习相互借鉴。在每次预习后，教师针对本节课需要掌握的知识点出几道练习题，学生进行作答，教师可以通过学习通的统计功能，能够了解到哪些同学进行了课前预习，并针对答题结果课堂上对重点知识进行重点讲解。通过对作业当中错误率比较高的题，可以在课后辅导答疑或者下次课上及时纠正学生的错误。最后学习通有在线考试功能，并能够进行在线监考，考试抓拍，这样学生就能在家进行考试了，这一学期的期末考试也是这样进行的。本学期的高等数学成绩有平时成绩和期末成绩两部分构成，这样为以后混合式教学打下基础。 2 基于网络教学平台下高等数学课堂线上教学的优缺点 对于高等数学课的在线教学的优点：1）学生能够通过老师课前布置的预习资料对当堂课的知识结构以及重难点有所了解，从而提高了学生的课堂效率;2）教师可以通过教学软件的数据分析能过精准的掌握学生的出勤情况以及通过习题看出学生对知识点的掌握情况;3）在线直播教学能够让学生感受到老师就在他身边，学生能够实时的与老师互动，与同学交流学习。 对于高等数学课的在线教学的缺点是：1）对学生的自律性要求比较高，与线下课堂相比，老师不能实时的掌握到每名同学的动向以及行为，不能及时的提醒有课堂走神的学生，这就要求学生能够积极主动地参与到课堂当中;2）在线教学对于教师和学生的网络状况要求较高，有几次课由于家里的网络信号不好，导致学生听课受影响，后来用的移动网络开的手机热点完成的教学，学生端也出现过由于网络原因不能实时在线上课，后来看的回放;3）要求教师能够精心地准备例题和习题，保证大部分学生能够在规定的时间内完成课堂上的练习题，而不出现学生课堂中“吃不饱”和“消化不了”的情况。 针对以上情况如果教师对于高等数学课程采用在线教学需做到以下几点：1）對学生的设备要求，保证电脑或手机有充足的电，并且网络良好能够完成当堂课的学习;对于教师的设备要求如果用宽带网的话，要备用手机网，在宽带信号不好的时候随时能开手机热点，教师要准备手写板，在讲解例题、练习题时，用手写板书写流畅便捷;2）教师要以团队的形式找出适合本校学生学习的网上国家级或省级精品课，或者可以针对不同章节采用不同教师的精品课，供学生课前预习，鼓励学生在预习时把自己理解不好的概念或定理记下来，课堂上重点解决此类问题;3）教师团队要精选例题、习题以保证课堂的效率和课后学生的总结提升;4）课堂上，教师要想办法怎样能吸引学生的注意力，保证学生跟着教师的思路走，而不至于学生因为没有兴趣或者跟不上而放弃当堂课的学习或者这门课的学习。 3 基于今后网络教学平台下高等数学课堂教学的展望 通过一学期的线上教学使笔者对今后高等数学课堂教学有了新的认识，要充分利用网上现有的精品资源课，充分发挥教师的团队作用，把高等数学课上好上精。不再是传统的教师为主体，教师一言堂，教师牵着学生走，而是要以学生为主体，教师服务于学生，为学生的需求做好准备。为此今后的高等数学课笔者准备这样来上：1）教学软件的使用，仍然采用学习通和钉钉应用软件，通过学习通建立教师团队，教师团队建课，资源共享;钉钉为课后答疑辅导使用，可以每周固定两次答疑辅导和随时答疑辅导相结合，这样就避免了以往的线下答疑辅导要找时间和地点的问题，以及有部分同学因为有自己的事情而耽误了答疑辅导，利用钉钉的回放功能使没有时间参加辅导的同学可以观看回放，教师可以利用数据统计来了解哪些学生参与了答疑辅导，哪些学生通过回放观看的辅导答疑，在课堂上进一步追踪学生的学习成果。 2）课前准备：教师通过网络资源共享精品课找出适合自己学生学习的视频资料，上传到学习通里供学生课前预习使用，教师可以通过学习通的统计功能查看学生的学习情况。 3）课堂上，教师要打破以往的教学过程，第一步通过小测试来检测学生的预习情况，这样既能掌握学生通过预习对当堂课程的理解程度，又能督促学生对预习的重视，教师通过测试来了解学生对知识的掌握情况，再来决定当堂课哪些知识点需要重点讲解，从而提高了课堂效率，教师讲解完成后，再问学生还有哪些疑问，可以通过学生的小组讨论来解决学生的疑问，接下来教师通过课前准备好的课堂测试，如果是主观题可用学习通发布学生答完直接出结果判断对错，客观题可以写在本子上在传到学习通里，通过学生互评的方式，完成批阅，然后小组讨论把问题解决。最后，举出一些高等数学在实际应用中的例子，使学生能够学以致用，体会到高等数学的重要性。 4）课后总结与提升：教师可以分层次留作业，从而满足不同层次学生的需求，有考研意向的学生教师可以从历年的考研题中找出一些典型题供学生使用，对于不考研的学生留一些适合他们的作业来做。 4 结束语 以上这些就是笔者对一学期的高等数学线上教学的总结与思考，希望能对以后的高等数学线上线下混合式课堂教学提供参考。 参考文献： [1] 李珍香，王红.基于“课内外一体化”教学模式的计算机硬件教学改革探讨[J].计算机教育，2008（24）：27-30. [2] 曹海军.《高等数学》混合式教学改革的实践与思考[J].教育现代化，2018，5（48）：62-63. [3] 张兴龙.应用型大学高等数学课程教学改革的思考与探究[J].教育教学论坛，2018（1）：91-92. [4] 王晓梅，刘文军，全宏跃.高等数学教学方法心得[J].教育教学论坛，2018（44）：230-231. [5] 邵岩，隋欣.“互联网+”背景下高校MOOC互动教学模式框架研究[J].吉林大学学报（信息科学版），2019，37（6）：645-651. 【通联编辑：光文玲】 |
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