| 标题 | 以学生为中心的实践教学思考 |
| 范文 | 钟闻宇 刘婕玉 王宗元 【摘要】实践教学是高校教学活动中重要的环节，学生渴望在实践教学活动中获得理论知识上的升华，实际动手能力的提高，教师也希望在此活动中让学生掌握实践技能，增强分析问题、解决问题的能力，同时增强团队意识。本文以学生为中心的教学视角，通过“激、推、导、扶”四字法论述提高高校实践教学效果的方法。 【关键词】实践教学 ?高校 ?学生 【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0190-01 我国一直注重高校教育，但是随着时代的发展，总会有新的问题出现。现在学生的家庭教育和社会影响与三十多年前已有很大变化。不愿意吃苦，学习目的不明确，主动性不强，学习态度不端正等现象普遍存在于高校学生当中。各种传播媒体及电子工具的泛滥，使学生很难抵制诱惑，不能安分学习。教师在实践教学过程中往往力不从心，效果不明显，一直在寻找实质上的突破。 这些是现阶段比较突出也不可忽视的问题。我国近年来大力提倡“以学生为中心”的教育改革，给广大师生的困惑带来了解决问题的机遇。 以学生为中心，并不是围着学生转，以学生的意志为指挥，学生想怎样就怎样，而是教师需要充分了解学生的心理状态，学习态度，学习能力，接受能力，根据不同情况制定出相应教学计划并实施，使学生的学习效果最大化。 橄榄球定律同样适用学生学习状态的分布。大约10%～20%左右的学生，不用督促，能够实现自主学习，60%～80%的学生，随大众，可上可下，最后10%左右的学生，无论教师如何努力，这部分学生的进步微乎其微。因此我们把教学重点放在分布在中间的60%～80%的学生身上，效果会更明显。 一、四字法 针对不同层次的学生，可用“激、推、导、扶”四字法帮助和提高他们的学习。 （一）“激”字法 激，主要针对于学习能力强的同学。他们往往对实验内容并不满足，则在实验基础上加些难度，多设计几个问题，或者设计几个陷阱。刚开始他们很热心的做实验，做的过程中，有些同学会发现做不下去了，提出疑问时，可以让他们再思考，几个来回下来，确认问题在哪儿再给出提示，接下来很可能会有下一个坑。这时不少人会提高警惕，总在思考老师是不是在下坑，激发他们持续思考。 （二）“推”字法 推，针对于底子不错，但是主动性不强的同学。他们能够学习，但是不太动脑，不愿意主动学习，需要用一些手段特别是采取一些压制方法施加压力推动他们学习，如果不督促，这些学生基本上就放任自己，只要差不多就行了。因此需要投入精力时不时的推动他们学习。这部分学生占有不小比重，他们如果能够主动参与学习的话则使教学效果获得很大的提升。 （三）“导”字法 导，针对有学习欲望但是不得法的学生。他们有渴望学到知识的眼神，愿意倾听老师的讲解，但是由于各种原因总是不能快速领会学习内容。这部分学生需要耐心，了解他们瘸腿的地方，从基础知识讲起，分步一点点引导他们，逐渐理解实验内容。对于这些学生往往在课堂上不能完全使他们学会，有些时候需要花费业余时间进行辅导。积累多了，也会获得意想不到的效果。 （四）“扶”字法 扶，针对不自信、内向的学生。这些学生自信心不足，总怕做不好，动手操作时向后缩，站到其他人身后。这时将他们叫到实验台前，语气平和，耐心指导，一点点操作，适可而止，不强求全做，适当鼓励和赞扬，切记言语冷漠严厉嘲讽，让他们逐渐建立起信心。这部分学生数量不少，一旦建立起学习信心，学习热情会很高涨。 二、团队意识 在实践操作过程中，需要让学生建立起团队精神。实践教学不仅是锻炼学生手眼结合的过程，也是让学生明确工作分工，发挥各自优势，共同协作的过程，有合作，才能让实验快速完成，让学生尽可能的掌握知识。否则总是各自为战，既耽误时间，学习效率也极低。 结语 做到“激、推、导、扶”这四字还需要重要前提，就是真诚和大量的前期准备。老师用真诚的态度对待他们，不蛮横的压制他们，学生不排斥老师，才能施展各种方法提高学生的学习热情和学习成绩。没有大量的前期准备，实验课堂上总会出现各种意想不到的突发问题，如果不能快速解决，会让学生不信服，任何方法都无从谈起。 在课前安全教育是必须做的。强调注意事项，特别是不良操作习惯。适当举出企业实际伤亡案例，说明事故原因，引起学生注意。每组设一个安全员，让他监督其他同学安全操作的同时，对自己也是个强化安全意識的过程。 参考文献： [1]金亚玲，郑志广，王艳秋.本科高校实践教学体系研究[J].成功（教育），2012年12期 [2]吴向新.论以学生为中心的实践教学[J].现代职业教育，2017年34期 作者简介： 钟闻宇（1975.5-），男，汉族，吉林省吉林市人，本科，电气高级工程师，研究方向：电气技术。 刘婕玉（1997.4-），吉林农业科技学院学生。 王宗元（1998.1-），吉林农业科技学院学生。 |
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