| 标题 | 优化备课模式增强教研实效 |
| 范文 | 【摘要】教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动小学阶段的自己备课，一要凝聚集体智慧，统一集体备课;二要共享个性增补，强化课前研讨;三要勤于教学思考，善于课后反思。 【关键词】集体 ?备课 ?教研 ?反思 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0183-01 实行“集体备课—课前研讨—课后反思”的备课模式，有利于提高课堂教学效率，促进教师专业化成长，这种备课模式强调的是集体智慧与个人创意相结合，真正把教师从繁琐、机械的写教案中解放出来，使备课真正做到“备”而不是以前的“写”，更注重“研”与“探”，所以“课前研讨”就成了“集体备课”教案能否成功服务课堂的关键。为进一步优化备课模式，增强教研实效，要做好三个方面的工作： 一、凝聚集体智慧，统一集体备课 1.每学期开学前一周，备课组长按学科章节特点和教师的特长，科学、合理安排备课任务，将备课内容分解到同级同科教师，并将分解表报送教导处。 2.要求主备人做到超周备课，备好后交备课组长审阅，审阅定稿后印发本级同科教师，大家分别进行个性增补。 3.个性增补要结合教师个人教学风格及本班学生实际，突出自己的个性特征及本班学生学情。 二、共享个性增补，强化课前研讨 研讨活动要求每位教师必须认真钻研教材，提前做好充分准备，尤其主备人把要说的内容烂熟于心，能条理清晰地叙述教学各环节，做到有的放矢，增补教师能仔细聆听，然后开诚布公、有针对性的进行增补，教师发言既能展现教师教育教学技能，又能体现教师良好的人文素养，为了使课前研讨更具实效性，研讨时应注意以下几个方面： 1.研讨活动要求每位教师认真对待，在备课组长的组织下，扎实开展，在保证时间的前提下，一定要保证质量。 2.说课内容必须是下周要上的新内容，已上过的内容再不细说。 3.主备人从“说教材、教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书及作业设计”等几个方面进行说课，重点说教学过程。根据以往的研讨经验，主备人除按常规的说课程序说之外，还可根据教学需要，从以下几方面展开交流讨论。 （1）上周教学或处理作业过程中发现的新问题，教师之间有争议的特殊题型提出来展开讨论，大家各抒己见，找到解决问题的最佳途径，统一认识，解决答案不一致的现象。时间控制在10分钟以内。 （2）教师在熟悉教材、教参的前提下，备课组长组织教师集体讨论，预设几个问题，如：“如何巧妙地将导入过渡到新知”、“如何引导学习课文重点字、词、句、段”、“如何通过师生双边活动让学生掌握重难点”、“习题与激励性语言的设计上有何技巧”等。针对预设的问题展开交流讨论。 （3）如何设计拓展题，如：“结合课文的小练笔”、“探究性题的解法”，“如何设计巩固练习题，能遵循由易到难，由简单到复杂的思维逻辑，并能模仿考试题型，进行反复强化训练。” （4）说课内容中涉及到的易错习题，如何讲授，需给学生重点强调什么内容，才能引起学生的注意，避免作业中出错。 （5）如何设计板书（词语式、表格式、图解式、提纲式、对比式、综合式等），既能突出重点，又能体现各知识点的联系。 （6）如何科学合理设计课后作业，既能起到复习巩固的作用，又能促进学生良好学习习惯的养成，达到精炼、适量的效果。 4.个性增补注意以下几点： （1）增补内容要求在研讨活动前完成，彰显教师的个性及创新性，突显实效性。 （2）教师发言尽可能避免重复，可從说课内容某一方面或某一知识点进行个性增补。 （3）增补教师除发表自己独到的见解外，还可对说的这节课，从以下方面进行增补：“这节课我会怎样上”、“我会设计哪些更精炼的题型”、“我将怎样巩固新知和拓展延伸”，大家畅所欲言、各抒己见、进一步完善教案，为高效课堂做好铺垫。 （4）业余时间希望大家博览群书，多方搜集教学资源，发现好资料及时提供给大家，感受分享的快乐。 5.备课组长在做好记录的同时，将大家的宝贵意见和建议及时进行归纳总结，达成共识的，在今后的教学中充分运用，仍有意见分歧的问题，有待在今后的教研教改中做进一步的研究、探讨。 6.备课组长安排下周课前研讨任务。 三、勤于教学思考，善于课后反思 课后反思是我们教师对自身具体教学工作的检查与评定，是我们教师整理课堂教学，反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。一般情况，我们可以从以下几个方面进行反思： 1.反思教学中的体会。能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富—教学经验。 2.反思教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。每节课发现的问题都需要我们及时记录下来，并拿出勇气去面对、去解决，要积极从主观上找原因，请同行提建议，取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。 3.反思学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进实验方法，帮助学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法反思到教学后记记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学经验。 4.反思教学中学生的见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解及时地记录下来，这样做有助于开阔教学思路，做到教学相长。 5.反思教学再设计。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾、总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案，以便使教学更上一层楼。 多年的授课经验告诉我们，集体备课、课前研讨有利于减轻教师负担，有利于提高课堂教学效率，有利于加强教师交流学习心得，有利于加速年轻教师专业成长，同时，也为教师互相了解，和谐关系搭建平台。实践证明，“集体备课—课前研讨—课后反思”的备课模式有力推进了学校教研，大力提高了课堂教学效率，快速促进了教师专业化成长。 作者简介： 马小兰，1983年5月出生，女，甘肃天水甘谷人，本科学历，中小学语文一级教师，现在甘肃省天水市甘谷县大像山镇南街小学工作，从事语文教育教学与研究。 |
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