| 标题 | 在数学教学中发挥学生主体作用的几点尝试 |
| 范文 | 史晓锋 [摘要]随着教育改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视，按照新课标的要求，在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中的主体地位，在数学教学中，可以通过激发学生的“学习动机”，重视实践活动和学习环境，发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。 [关键词]学生；数学；主体作用 随着教育改革的不断深化，原有的教学观念和教学方法已不能适应新的教育形势，最近几年，我在“发挥学生的主体作用”方面进行了积极的探索。并且在教学实践中取得了良好的效果，我在数学教学中主要是从以下几方面做起： 一、调动学生主体的学习动机 在影响学习效果的许许多多变量中，学习动机是起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，并且具有一定的情感性因素，实际教学中，我常常向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以激发学生的学习动机，如：在讲解“三角形的任意两边之和都大于第三边”时，我让学生思考：“日常生活中有哪些实际应用的例子?”通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。 为了激发学生的学习动机，我经常用的方法还有：①用贴近学生生活的实例引入新知；②提出问题，设置悬念；③对学生的学习效果及时肯定；④组织竞赛，设置愉快情景，坚持做到这些，可以逐步强化学生的学习动机，从而调动学生的主体意识。 二、让学生主体参与实践活动 在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程，教师要尽可能地增加学生的参与机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用，通过感性材料的丰富积累，学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主体，我在实践中的做法如下： 1让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论。但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2让学生多思考，课堂教学中概念的提出与抽象、公式的推导与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都须让学生多思考。 3让学生多讨论，课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 4让学生多动手，例如：在研究“全等三角形的判定方法”时，我先提出一个实际问题，然后指导学生动手画图实验：分别剪两个有“两边夹一角”、“两角夹一边”、“三边对应相等”的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定方法，这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，使学生在不经意中学到了知识。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。 三、为学生主体营造良好的学习氛围 首先，良好的学习氛围有利于学生的学习潜能的释放，和谐的师生关系有利于学生的主动性、积极性的发挥，教学中，我主要从以下两点做起： ①与学生平等相处，以自身的积极进取、朴实大度、生动有趣等一系列行为换取学生心目中的较高威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。 ②保护学生的积极性，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以免挫伤学生的积极性。 其次，让学生在和谐愉快的学习氛围中张扬个性，教师要善于组织师生之间的双边活动。以便大多数学生都有发表见解的机会，这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习氛围中，既独立思考又相互启发，既促进了思维表达能力的发展，又挖掘出学生主体的学习潜能。 四、重视学习方法对学生主体的作用 在教学中，通过方法指导，可以不断强化学生的主体意识，教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式和学习技能，教学过程是一个师生双边、统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法，学才有路、学才有效，因此，在教学中教师不能忽视“学生”这个主体，要尽可能地使教学设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地学习，即通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。 五、让学生在合作学习中发挥主体作用 新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式，”让学生在合作交流、与人分享的氛围中，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，从而体现“学生为主体”的教育新理念。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有这样才能收到良好的教学效果。 |
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