| 标题 | 提高小学数学课堂教学的有效性 |
| 范文 | 梁海华 【摘要】文章结合笔者实践教学经验，在文中先分析了小学数学课堂教学现状，之后从三个方面简要论述了小学数学课堂教学有效性的策略，以期促进小学教学质量的提升. 【关键词】小学数学；课堂教学；有效性 课堂是学生学习和教师教学的主阵地，提高课堂教学效率是小学数学新课改的目标之一，应引起小学数学教师的高度重视.在小学数学高效课堂中，教师的教学行为能够调动学生学习积极性，使学生主动参与到教学活动中，主动思考和探索数学知识，提升学生学习效率，实现小学数学课堂教学的高效性. 一、小学数学课堂教学的有效性的界定 数学有效性的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.因此，课堂教学中教师不仅要指出学生学习的方向，而且要有目的、有计划地对学生施加影响，不断地指导学生提高智能，使学生获得进步和发展，实现高效课堂. 二、小学数学课堂教学现状分析 当前，在实践教学中很多数学课堂教学有效性较低，学生学习主要以做题为主，课堂学习效果不理想，为了提升小学数学课堂教学有效性，教师要对学生进行积极的引导，提高学生的自主学习意识和处理问题能力. 数学是一门理论性、逻辑性很强的学科，这要求教师在数学课堂教学中选择恰当的教学方式，注重学生逻辑思维的培养.当前数学教学中，很多教师忽视了学生间的个体差异性，对学生采取统一的教学方式，这使得成绩优异的学生优势被埋没，而学困生的学习热情会逐渐减退.随着新课改的深入发展，传统教学方式已经无法满足学生的学习需求，始终采用一种教学方式开展教学活动，忽视学生自主学习性，使学生缺少自主学习空间，这会对学生的学习效率产生很大的影响.同时教师授课进度把控不好也是影响教学效率的问题之一，教师对整本教材没有进行合理的规划安排，不能根据学生的学习情况及时调整教学进度，重点章节讲授不完整，这对学生数学知识的掌握产生直接影响，从而影响到小学数学教学质量. 三、小学数学课堂教学有效策略 （一）深入解读教材，制订切合实际的教学目标 小学数学教师在开展教学活动前，要对教材内容进行深入研究，并制订一个可操作性强的教学目标，这样才能有效提升课堂教学有效性.数学是一门逻辑性、严谨性很强的学科，这要求教师要在充分掌握教材的基础上开展教学活动，这样教师才能在教学中以最有效的教学方式将知识传授给学生.教师在深入解读教材时，要对教材内容进行再创造，使其以一种新颖的方式呈现在学生面前，将固定的教材内容活用，采用灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，给学生愉快的学习体验.深入解读教材还能够使教师有效掌握各教学环节，合理安排学生的学习过程，教师要对学生有一个全面的了解，认识到学生间的个体差异性，有效开展教学活动，使各层面的学生都能够有所提升，提出教学的重点和难点知识，对这部分内容详细讲解，使学生深入理解，进而实现在有限的教学时间内顺利完成教学任务，提高学生的学习效率. 例如，我在教学“鸡兔同笼”问题“有头12个，足40只，问鸡兔各有多少只”时，只有个别学生能解答，大部分学生面露难色.这时我组织学生们分角色表演，把教材内容以一种活化的方式呈现在学生面前，请12名学生到讲台前分别扮演兔子或小鸡. 接着说：“全体兔子提起前面两足.现在兔子和鸡的足数一样了，上面12个头，下面多少足呢？”（只有兔子减少了脚数） 生答：“12×2=24只.” 师：“少了多少足？” 生：“16只.”（每只兔子减少2只脚） 这时学生叫起来：“有16÷2=8只兔子，鸡12-8=4只”. 师：“下面请8只兔子放下2足，我们数一数，验证结果究竟对不对.”这节课学生主动参与，在“角色游戏”的过程中，愉快地探究问题，在观察、猜测、总结等数学活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣，激起了更强的探索新知识的欲望. （二）营造良好学习氛围，激发学生求知欲 小学生生性活泼好动，为了迎合学生这一特点，教师在小学数学教学中要为学生创建愉悦的学习氛围，使学生在生动活泼的课堂中学习数学知识.因此，在小学数学教学中，教师要采用有效的教学手段为学生营造良好的学习氛围，使学生在这样的学习氛围中产生强烈的求知欲，增强学生学习的自信心和学习兴趣.例如，在教学中教师要鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点，针对那些有独到见解的學生，教师要运用赞赏的话语做出及时的表扬，激发学生更积极地去思考和探索.而针对那些课上回答不流畅、不清楚的学生，教师同样要运用鼓励的语言去鼓励和引导，使学生放松心情，减轻学生的压力，这样更能够提高学生思维积极性.看似简单的一句赞赏的话语，却能够有效激发学生的学习动力，消除学生胆怯的心理，使学生更积极地参与到学习中，使学生乐于学习，而并非传统教学中的被动地学习. （三）开展探究式学习，引导学生自主学习 当前在小学数学教学中，一部分教师认为合作教学是一种比较好的教学方式，还有的教师认为黑板式的教学是最好的.教师们的这些想法都非常的片面，只采用一种单一化的教学手段不利于教学工作的开展，数学课堂教学质量也很难得到提升.在实践教学中要将两种教学方式结合起来运用，根据教学内容选择相应的教学方式，注意探究式教学的开展，引导学生自主学习，这样能够使学生在有限的课堂时间内取得更好的学习效果，提升学生的综合素质.在小学数学实践教学中，教师要将学生熟悉的生活事物融入教学中，这样能够加深学生对数学知识的理解.我在教学五年级“体积和体积单位”中，让学生拿出一个长方体的纸盒，引导学生思考以下问题：（1）估计一下，纸盒能放些什么？（2）为什么你们的纸盒能放东西，说明什么？通过引导观察和思考，让学生体验纸盒里有“空间”.将空间这一概念形象化、具体化，丰富学生的空间表象，引出物体的体积概念.接着动手实践：（1）它最大能放多长、多宽、多高的物体？（2）用自己的方法和同桌比较出谁的纸盒内空间大.让学生得出结论：物体空间多，那个物体的体积就大，物体空间少，那个物体的体积就小.再接着探索学习常用体积单位，深化理解物体的体积概念.这样的设计能让学生理清所学知识，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习经验.也让学生体验到学习的乐趣，增加学生的学习自信心. 四、结束语 随着新课改如火如荼地开展，提高小学数学课堂教学有效性，成为广大小学数学教师的主要教学任务.新形势下小学数学教师要切合实际，制订科学有效的教学目标，采取有效的教学手段，结合学生实际情况和教学内容开展教学工作，使学生更好地掌握数学知识，同时教师要对自身的教学工作进行反思，总结教学不足并不断优化教学内容，切实提高小学数学课堂教学的有效性. 【参考文献】 [1]乔军美.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016（08）：118. [2]杨宕军.谈小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2016（01）：242-243. |
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