| 标题 | 浅析农村初中数学课堂的有效教学探索 |
| 范文 | 曹娟 摘要：近年来，经济快速发展，教育行业发展迅速，传统教学模式已经无法满足初中生在初中数学课堂的需求。因此，教师要探究高效课堂构建策略，在有限的时间内最大限度提升学生数学学习质量，运用全新的教学模式帮助学生建立独特的知识体系。在构建高效课堂的过程中，教师需要从学生兴趣入手，改变呆板的教学内容，引发学生合作探究，使得初中数学教学适应新课改的变革。 关键词：农村;初中数学;课堂;有效教学 引言 对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。 1农村初中数学课堂存在的问题 1.1师生缺乏有效沟通 虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端：一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题。一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。 1.2教学形式单一 与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段初中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。 2农村初中数学课堂的有效教学探索 2.1鍛炼学生发散性思维 发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。 2.2在教学过程中融入数学思想，促进同学们对于知识点掌握与应用 数学思想是数学教学过程中的灵魂所在，教师在备课的过程中要仔细研读数学教材并提炼出教材中所蕴含的数学思想，在教学过程中，要将数学思想贯穿于教学过程的每一个环节中，帮助同学们在掌握数学课本中基础知识点的过程中理解数学思想，对知识点能够做到准确地掌握和灵活的运用。 2.3构建教学情境，调动学习兴趣 兴趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此，教师需要充分认识多媒体的教学优势，展示出生动形象的数学资源，并采用图文结合的方式创设教学情境，加入初中生喜爱的教学话题，以此来调动学生的学习积极性。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景，出示比赛规则：投进一球计两份，投球失误计一分，初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球，教师以此来构建教学情境。接着，教师可以引导学生设x列方程，思考其中的数量关系，用x表示赢球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频，问学生一位球员在一次比赛中共计35分，求他投进了几个两分球、几个三分球，迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x，投进三分球的次数为y，得出2x+3y=35的方程。在这一过程中，学生掌握了二元一次方程，即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下，学生学习数学的兴趣高涨。 2.4营造三维学习空间 课堂是学生学习知识和方法的核心平台，在课堂上教师要充分利用数字化教学资源来丰富课堂的形式和内容，使课堂最大限度地发挥出教学的核心作用。数学化教学资源不但便于学生掌握知识，还能帮助学生提高现代化学习工具的运用能力，促进课堂教学的有效性。数字化教学资源能够为学生呈现出一个三维的学习空间，能够给予学生从思考到探究再到演示最后到运用的全方位引导。比如，在“展开与折叠”时运用智能教育平台来开展教学，首先打开画板页面，利用智能教育平台的工具箱，让学生结合所学知识在画板上画出不同的平面图形，并把图形的运动和规律简单的说一说，在学生情绪被逐渐调动起来后，教师在导入课程。之后利用画板把一个纸盒的平面展开图进行展示，与之前学生画的平面图形进行比较，在平面图形中找到它们的位置，接着利用动态几何构图功能把平面图形进行组合，让学生仔细观察图形展开和折叠时的运动轨迹，从而让学生更好地了解在纸盒平面图中不同的图形都扮演着哪些角色，有着哪些功能，从而为学生营造了一个三维的学习空间，提高学习的有效性。 结语 总而言之，在新课改背景下，教师应以构建高效课堂为目标，改变应试教育教学模式，利用问题情境培养学生数学兴趣，借助信息技术优化数学内容，组织合作探究增强教学效率，在师生互动中启发学生思维，营造快乐的数学学习氛围，在多元的趣味的活动中构建初中数学高效课堂。 参考文献 [1]张世礼.优化初中数学教学的有效途径探析[J].名师在线，2020（11）：43-44. [2]王丽.基于核心素养视角下初中生数学解题能力的培养研究[D].华中师范大学，2017. |
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