《“部编本”小学语文《常用偏旁名称表》研究》-哲学论文-论文范文参考-科学狗论文网

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“部编本”小学语文《常用偏旁名称表》研究

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罗璇马轶男常丽娟

摘要：新颁布的“部编本”小学语文一年级上下册后附的《常用偏旁名称表》中，存在偏旁名称的系统性、准确性稍显不足，一些常见偏旁未被收纳等问题。本文回顾了曾经针对“偏旁部首”展开的讨论，在厘清“偏旁”与“部首”关系的基础之上，强调了偏旁的重要性，同时对名称表中的偏旁进行分析、划分和归类，分析了“‘头与‘旁的划分”中的问题以及“‘旁与‘边”的差异性，并在识字教学方面提出针对不同类型的偏旁采用与之相应的教学策略的建议。

关键词：部编本教材;小学语文;常用偏旁名称表;识字教学

中圖分类号：G623.2 ACN61-1487-（2019）16-0136-03

从2017年秋开始，由教育部编写的义务教育语文教科书面向全国推广。该教材的发布不仅影响着义务教育的质量，还事关未来几年中国教育的发展与走向。因此受到社会各界的广泛关注，但教材的细节研究还未引起足够的重视。

“部编本”教材在一年级上下册后各附有《常用偏旁名称表》，共收入64个偏旁。“新课标（2011年版）”中提及“偏旁”仅出现1次，是第一学段“识字与写字”中要求“掌握常用的偏旁部首”;“部首”出现4次，除却上面提及的1次，还有同一学段中提及的“学会用部首检字法查字典”、第二学段“会运用部首检字法查字典、词典”和附录《识字、写字教学基本字表》中“部首变体”。

在实际的教学过程中，一些语文教师对偏旁的重要性、偏旁与部首的区别、偏旁定名、与之相关的识字教学等问题深感困惑。针对以上问题，特撰此文，以期为语文教学提供参考和依据。

一、偏旁的重要性

在语文教学中强调偏旁及其名称的目的之一是为识字教学服务。从偏旁本身就是从汉字字形的角度来探索构字模块或构件的形式与功能，对于识字教学意义重大。

偏旁是从整字当中分解出的结构，即从一个独立汉字分化而来。在分解汉字之初，先要判断汉字类型和属性，即按照文字学中的“六书”理论将汉字分为六类。在确定汉字之后，可以回归到所属汉字当中分析偏旁的作用与功能。如在会意字中，偏旁形态、方位参与到汉字的构意当中;在形声字中，偏旁作为形符表示汉字本义，抑或作为声符表示字义。

偏旁名称就表明组成汉字的模块及其位置，甚至声音。如木字旁，多居左或居下方，常见字如松、采、朵等，尤其是作为部首多表示与植物有关;沐字当中，木为声符，表示字音。正是如此，知道偏旁和其名称，就约等于认识了“半个”汉字。

一些偏旁在汉字中具备音义的功能，又是汉字的重要构件。偏旁名称的定立，实则是调动人的视觉、听觉和想象，从形、音、义去搭建汉字，可谓世俗化的结构汉字之法，虽与传统文字学的观点可能大相径庭，也更有不谋而合之处。两条解释汉字的途径主旨上是殊途同归，即解构汉字。

二、偏旁与部首

（一）偏旁

工具书关于“偏旁”的解释如下所示。

《辞海》：旧称汉字中合体字的左方为偏，右方为旁。习惯上左右上下内外的部件统称偏旁……有形旁和声旁的区别。

《现代汉语词典》：汉字形体中常常出现的某些组成部分。

根据工具书对“偏旁”的解释，可知偏旁存在于合体字，独体字无偏旁一说;偏旁是合体字的组成单位，在古代强调其位置在左侧，而现今不强调位置，也就是上下左右内外皆可;偏旁是由多个笔画组合而成的部件或构件，可以是成字部件，也可以是非成字部件;在《辞海》中还强调偏旁是形声字的组成部分。时至今日，偏旁作为组成汉字的重要构件，具有表意或表音的功能，呈现出位置不定、形态丰富、数量可观等特点。

（二）部首

对“部首”的释义如下。

《辞海》：给同一偏旁的汉字所立的类目。主要分为两种性质不同的部首：一种是文字学原则的部首，另一种是检字法原则的部首。《辞海》列举甥、舅二字，《说文解字》根据文字学原则，二字都归男部;《康熙字典》则依检字法原则，甥归生部，舅入臼部。

《现代汉语词典》：具有字形归类作用的偏旁，是字书中各部的首字。汉语辞书常常根据汉字形体偏旁进行检索，形成部首检字法。

根据工具书的定义，可知“部首”与“偏旁”密不可分，部首脱胎于偏旁，是将众多偏旁进行划分，把形体相同的偏旁归为一类。如果多个合体字中具有相同的偏旁，这一共同部件就被规定为部首，而某种程度上部件又在新汉字的产生中发挥着推动作用。正是汉字形体具有这样的规律和特点，才会形成由汉代兴起，影响数千年的“六书说”。作为分析汉字构形的六种原则和条例，“六书说”以及《说文解字》的“五百四十部”为字典等工具书和部首检字法的产生与发展提供了范式，并在文字的演变和增减中不断改进。较之于偏旁，部首的位置也不固定、形态较为丰富、数量较少、多具有表意功能。

总之，偏旁与部首都是在分析汉字形体的过程中形成，偏旁的类型、范围很广泛，其中就包含部首。在现今小学语文教学当中，需向学生强调偏旁就是构字的“零件”，是由笔画组合而成的成字或不成字的构件;而涉及部首则强调检字法，主要用于查字典、词典或在识字教学中，追溯分析汉字的本义。

三、“部编本”教材的偏旁分类与定名

（一）偏旁分类

1.是否为成字结构的划分

依据《现代汉语词典》并从是否作为独立汉字、现今社会仍在使用的角度加以判断，对部编本《常用偏旁名称表》中成字与不成字的偏旁情况加以分析和整理，详情见表1。

（二）关于偏旁名称的讨论

在1965年到1966年之间，在《文字改革》杂志刊登了一系列针对偏旁命名的文章，殷焕先、倪海曙、吴建一等学者普遍认为偏方名称遵守要“从俗、从简”和“用常用字音来定名，也要尊重既成事实”等基本原则，但最终关于偏旁的名称也没有形成权威性的定论。目前，《辞海》《现代汉语词典》《汉字字音演变大字典》等工具书都附有《偏旁名称表》，收录偏旁的多个名称，但因收录原则不同，具体名称却不尽相同。通观“部编本”《常用偏旁名称表》的名称与这些列表多有吻合，但还存在一些问题。

通过表2可知，户、厂虽称之为“字头”，但位置不居于上部的情况也不在少数，分别为26.9%、6.5%;广、疒称为“字旁”，处于上部的比例高达89.4%、100%。所以部编本《常用偏旁名称表》中将厂归到“字头”还属尚可，但不将疒纳入“字头”，显然有些不合适。另外，称之为“字头”也不很确切，与雨、艹、之类较为典型的居于上方的偏旁相比，厂、疒等偏旁实则属于左上包围结构。究竟是“头”还是“旁”？划分依据是什么？教材的名称表显然没有给出答案，反而使师生在教学过程中因混淆而产生疑惑。

2.“旁”与“边”的差异

《常用偏旁名称表》基本上是依照“字旁表左，字边表右”的原则来立定名称。但在识字教学的过程中，会发现这一原则并非是“从一而终”。如攵、卩虽然属于字旁，绝大多数都居于右侧，实属字边，如含攵的有收、攻、效等。再如阝定名为双耳旁，实则分为左耳和右耳;此二者因古文字字形不同，表示的义项不同;在当今文字时代二者形体却已经相同，只能通过位置的不同以作区别。偏旁名称是不够准确严密的大致定名，针对某一个字，就需要具体分析，还有一些字旁因功能不同而导致位置有别，如作为部首的口、女、王等多数居左侧;但作为偏旁，其位置不固定，如含女的有汝、安、囡、威、嫠、嬲等。

除了名称问题，《常用偏旁名称表》还缺少某些重要常见的偏旁，如礻、饣、欠、舟、贝、鱼等并未列入此表。

整体而言，偏旁名称的系统性方面稍显不足，内部划分标准还有待统一。因此建议改变名称为“户字旁”和“病字头”;或将户与厂删除，添加其他偏旁;或直接按照某本具有权威性的字典或词典的名称;或删除此表，改为《常用部首名称表》;增加一些常见偏旁。

四、两点教学建议

（一）使用字理識字法来讲解偏旁。

在第一学段语文教学中，针对偏旁可以使用字理识字法来讲解。通过出示图片或动画等方式将此类偏旁的“过去与现在”进行比照，即依照“实物——简笔画——古文字（甲骨文、金文等）——今文字（隶书、楷书等）”的顺序生动直观地展示偏旁形体的演化过程。学生通过观察、比较可更准确、更牢固地识记、运用和掌握偏旁。针对形近偏旁进行比较，如偏旁名称中都含有“宝盖”的穴、冖、宀。穴本义为洞、窟窿，冖本义覆盖，就像帽子巾帻戴在头顶，宀本义多于房屋有关。在穴中，上宀为房屋，下八为墙面上挖掘或凿开的洞。冖是较为柔软的帽子或头巾，不存在尖尖的屋脊，故缺少一个“丶”画。这要求教师要有深厚的文字学知识，在教学过程中，应时、适量、择机为学生点明，最终起到画龙点睛的作用。

（二）强调“头”“旁”“边”作用，重视“部件”角色。

针对“头”“旁”与“边”的问题，在教学过程中，要对学生强调这一类偏旁在文字中的功能和作用，最好选取相关汉字进行比较，分析部件在汉字当中究竟充当了何种角色。教师可以出示汉字常见结构形式图讲清偏旁所在位置，并要点明除去部首的构件在文字中的作用。如户，在房字中处于左上部分，成两面包围的状态，属于形声字的意符，字义与建筑物有关;在芦、护二字居下和居右，属于形声字的声符，表示该字读音与户字相同或相似。如果仅靠名称中“头”“旁”与“边”去确定构件的位置，在识字教学中可能会出现倒字、错字、别字。如包含单耳旁的叩字可能会写成左卩右口，含有双耳旁的都可能会写成左阝右者。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]罗璇，常丽娟，黄妍.农村小学教师阅读现状的调查与研究[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.

[3]辞海编辑委员会.辞海（1999年缩印本）[Z].上海：上海辞书出版社，2010.

[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第六版）[Z].北京：商务印书馆，2015.

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