| 标题 | 立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设 |
| 范文 | 【摘? 要】高校辅导员是大学生成长的培育者，是大学生思想政治的领路人。在新时代背景下，随着教育改革的不断深化，应用型高校辅导员队伍建设出现了专业能力不足、思想政治素质过低、缺乏与时俱进的思想等情况。对此，本文针对高校辅导员队伍的现状做了一些分析，并对建设应用型高校辅导员队伍提出了若干的建议，希望能够为我国高校辅导员队伍的建设提供一些帮助。 【关键词】立德树人;应用型高校辅导员;队伍建设 引言 伴随着社会的发展和高校招生规模的不断扩大，辅导员在大学生的教育和成长过程中所起到的作用日益凸显，尤其是在互联网科技发达的今天，各种文化和思潮对大学生思想的形成产生了巨大的影响，因此，加强高校辅导员队伍的建设成为了培养大学生成材的关键环节，也普遍引起了各个高校的重视。对于建设应用型高校辅导员队伍，首先应明确辅导员的定位和职责，不断提高辅导员的综合能力，才能够推动大学生的全面成长。 1.应用型高校辅导员的定位与角色 1.1是大学生思想政治的领路人 教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定了辅导员的工作职责和任务，并对他们的目标进行了详细的解读。在新时代的背景下，辅导员应以习近平新时代特色社会主义思想为指导，不断引导大学生树立起正确的人生观和价值观，把他们培养成为德才兼备的人才。辅导员应结合高校的办学定位以及对大学生的培养要求，帮助他们提高自身的政治觉悟，坚定他们的理想信念，努力把他们打造成为中国特色社会主义建设合格的接班人。 1.2是大学生成材的培养人 高校作为大学生向社会过度的最后一站，应重视对于大学生的职业能力和应用能力的培养，充分发挥辅导员作为大学生成材培养人的作用，以人才培养为目的，保护他们健康的成长。有些大学生在高校中会表现出发展方向不明确、学业成绩不理想的迷茫状态，甚至会出现心理和情感方面的问题，在这个时候，就需要輔导员多给他们一些关心和关爱，利用自身的经验和阅历来帮助他们解决在生活和学习中的问题，鼓励他们走出当前的困境，及早调整到正常的轨道中来。 1.3是大学生身心健康的守护人 大学生一般在进入高校之后，都已是成年人，具有了独立思考和做决定的能力，但由于他们过于年轻，缺少相关的经验和知识，所以，高校和家庭应对他们的身心健康保持高度的关注。在高校当中，有部分学生存在缺乏自信心、不善沟通交流的现象。此时，辅导员应从生活和学习上增加对于此类学生的了解，扮演好学生身心健康守护神的角色，逐个排查大学生的心理问题，力争做到早发现、早解决，从而避免任由其进一步发展。在互联网时代的背景下，各种思潮和观点强烈冲击着大学生脆弱的心理，在这种情况下，教会大学生如何进行信息的甄别和筛选，选择性的接受信息已成为辅导员的当务之急。在此过程中，辅导员应引导大学生提高自我保护的意识，提升对于信息的甄别能力，保护他们健康的成长。 2.应用型高校辅导员队伍建设现状 2.1辅导员队伍存量较低 在普通高校转型升级的过程中，要想获得长远的发展，加强教学管理和人才培养的联系，提升人才培养的质量，是非常重要的一种手段，同时这也为辅导员教学和发展带来了一定的挑战。在一定层次上讲，辅导员虽然感受到了高校转型为其带来的压力，但他们却并未在思想层面上做好相应的准备，存在着思想认知、知识结构等方面的问题。其根本原因在于辅导员队伍建设的存量问题，这已严重制约了辅导员的管理和个人的职业发展，导致他们无法充分发挥其育人的能力来对大学生的思想、道德和政治进行培养。因此，只有提高辅导员队伍的存量才能够保证高校转型升级的顺利完成。 2.2辅导员队伍缺乏专业化机制 在当前情况下，虽然辅导员队伍处在学校和院校的双重管理下，但仍缺乏健全的管理机制。具体表现在，首先在选聘制度上，高校没有形成一套完整的选聘流程，缺少选聘的相关制度。再者，对于辅导员的培训制度也不尽健全，虽然学校都会开展针对辅导员上岗和工作的培训，但一般都缺少系统性的规划和目标。此外，还存在辅导员的考核制度不科学、不合理的问题，目前对于辅导员的年度考核多数是由他们所在的学院组织进行的，而学院通常会将辅导员和专业教师放在一起进行考核，这就导致了辅导员考核难度的增加，很难得到理想的等级，这在很大程度上影响了辅导员对于工作的热情和投入。 3.应用型高校辅导员队伍建设的策略 3.1建立辅导员培养建设的制度 高校应专门为辅导员开设以思想政治教育为载体的大学生管理专业，培养具有较高的思想政治教育理论的管理人才。此外，还应不断提升辅导员的业务水平，在高校的教师群体中，由于辅导员工作的特殊性，且具有工作时间长、工作任务强度高的特点，因此在进行辅导员的职称评定体系的建立时要考虑到辅导员工作的特殊性，要对职称评定的手段和办法不断的进行优化，以提升辅导员的职业建设水平。高校还应完善对于辅导员的培训制度，加大对于辅导员工作的支持力度，采取有效的措施来提高辅导员的综合素质。另外，还应强化对于辅导员的岗前培训计划，在其上岗后提供定期培训学习的机会，开展对于辅导员的有针对性和目的性的培养，打造出一支综合能力出色的辅导员队伍。 3.2强化辅导员职业发展规划 依据国家下发的关于辅导员发展的相关制度，其发展路径可划分为辅导员分级、辅导员的职称晋升以及辅导员行政职务的晋升。但在实际的工作中，辅导员的分级认定工作并没有能够顺利开展，因此，高校对于辅导员的职称的评审应参考高校教师相关的标准来执行，以及结合辅导员的实际工作情况，制定出科学合理的专业技术职务评定的标准，以此来打通辅导员的职称评定之路。高校还应该要出台关于辅导员晋升行政职级的相关制度，制定出全面且可执行的政策，为辅导员的行政职务发展提供必要的支撑。 3.3完善辅导员队伍建设的体系 首先要完善相应的体制，强化顶层设计，提高辅导员队伍建设的质量，为辅导员的发展和进步营造一个良好的环境。针对我国各地高校办学的差异，在落实制度的过程中，相关的政府部门应加强对于政策落实情况的考核和监督，搭建起辅导员发展的平台。高校方面应站在辅导员岗位需要和职业发展的立场上，建立起充足的人才供给机制，解决辅导员队伍存量有限的问题。此外还应加强对于辅导员的考评激励以及管理制度，不断的提升辅导员的岗位能力、教育能力以及职业素养。 4.结语 综上而言，辅导员队伍的建设是应用型大学在进行转型发展过程中的重点环节，是高校取得时代发展成果、完善教育体系的重要抓手。因此，在进行辅导员队伍建设的过程中，高校应结合自身的实际情况，探索出一条符合自身发展需要的辅导员队伍建设途径，将立德树人的目标和辅导员队伍建设进行有机结合，建立起科学、高效的考评机制，从而有效推动应用型大学的建设，不断提升当代大学生的综合素质。 参考文献 [1]陈海菊，王岚，张丽玲，等. 应用型大学建设背景下高校辅导员队伍建设[J]. 西部素质教育，2020，6（7）：123-124. [2]韩志鹏，田洪森，张秋月. 立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设[J]. 教育与职业，2020（1）：79-83. [3]苏云波. 基于应用型人才培养的民办高校辅导员队伍建设探究[J]. 时代报告，2019（18）：218-219. [4]邓斌. 应用型高校辅导员职业能力提升路径探究[J]. 文渊（小学版），2020（1）：811-812. 作者简介：杨文龙（1988.09-），男，汉族，浙江台州人，大学硕士，助教，研究方向为高校思政和学生工作管理类。 浙江财经大学东方学院? ? ?浙江嘉兴? ? 314408 |
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