| 标题 | 论大学警务英语教学的现状和发展途径 |
| 范文 | 苏 竞 摘要在国际性犯罪日益增多的情况下,世界各国执法者都在加强国际警务合作,这对我国公安院校的警务英语教学提出了新要求和新挑战。但现有的警务英语教学的现状不能满足实际需求,迫切需要找出新的发展途径培养符合实战需要的执法者。 关键词警务英语教学现状发展途径 中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)02-296-02 全球化给世界带来新的机遇的同时,也因为国际间的人员、资金、货物、信息的频繁流动,诱发了一些新的犯罪活动,除此之外,犯罪分子往往还利用现代化的交通条件和各国出入境制度的差异,作案后持他国护照潜逃出境,国界的存在反而为犯罪分子提供了逍遥法外的保护伞。在这个发展过程中,犯罪由原来的国内现象演变为国际现象。犯罪业已跨过了国境,以往一国的社会问题正在成为日益严重的国际问题。在这种情况下,预防和打击犯罪活动已经不再属于一国内部事务,鲜有国家能独自完成预防、打击和侦查犯罪的全部工作。为此,就预防和打击国际性犯罪方面开展的国际警务合作变得越来越普遍。因此,建立和加强国际刑事警务合作,既是国际社会共同打击犯罪的需要,也是全球化条件下维护我国国内安全和社会秩序稳定的必然选择。 但是,如果想在国际范围内有效地开展国际警务合作,成功地预防和打击国际性犯罪,维护世界范围内的和平与安定,则对我国的执法者提出了一些全新的要求,带来全新的挑战。一方面,需要执法者要具备开展国际警务合作的必要的警务知识。另一方面,则需要参与国际警务合作的执法者能够具备基本的警务英语知识,能够做到和国外执法者顺利开展交流。作为公安院校的英语教学单位,面对国际警务合作对执法者的全新要求和挑战,则应该顺应公安实战工作的实际需要,调整和完善公安院校学生的英语教学,使他们能够通过在校期间的英语学习,完善国际警务合作的基本警务知识,提高对外交流的实际运用能力。 所以在当前的公安英语的新教学要求下,警务英语教学的重要性正在被越来越多的人所认识。目前,在公安院校,在大一和大二两个学年,学生主要学习大学英语。大学英语属于基础英语。通过两年的大学英语的学习,公安院校的学生已具有较强的阅读能力、初步的口语表达能力和写作能力,以及包括汉英互译在内的初步翻译能力。但是这种基本的英语能力的培养,却无法满足他们踏上实际的工作岗位后开展国际警务合作的实际需要。他们都迫切希望能以英语为工具,学习国外的先进的警务理念,把握国际警务发展的新动向,也都希望能直接阅读和翻译有关国外警务的书刊论文,从而了解各国不同的执法情况和他们不同的司法体制,从而有利于在日后开展国际警务合作的过程当中,能够消除因为不同的国家政治体制和不同的执法理念所造成的障碍和分歧。同时,他们也都迫切需要具备用英语进行专业交流的能力。许多同学英语基础相当扎实,甚至已经通过大学英语四级或六级考试,但是在使用警务英语方面仍感到困难很大。例如:随着我国的对外开放,在我国居住生活和旅游的外国人也越来越多,涉外案件也随之增加。很多公安民警在处理这些涉外案件当中,不能得心应手、困难重重。因此,在公安院校继大学英语之后,开设专业警务英语课程,开展专业警务英语教学与研究,已成为当务之急。 但由于没有统一的要求,各公安高等院校对警务英语教学的重视程度也不一致。警务英语所占的比重非常有限。而且在该课程设置、教材建设和师资培养方面也缺乏科学的规划和安排。根据我们的问卷调查,目前警务英语教学的现状如下: 1.对警务英语课程的认识不清晰,设定的目标不明确。目前,在公安院校对专门开设的警务英语课程定位不明确。在公安院校开设的警务英语不仅包含英语知识,还涉及专业的警务知识,因此,这门课到底应定位于英语课还是专业课,人们定位不明确。一些学校认为此课可有可无,因而在课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面不甚重視。警务英语与教育人才关系问题未受到足够重视。 2.公安院校的警务专业课程的安排和设置不完善。虽然目前很多公安院校已经开设了警务英语,但所安排的学年各不相同,有的安排在大三,有的安排在大四,使得大学英语和专业警务英语的学习产生空档期。不仅如此,在一些院校,即使开设警务英语课,但是每周课时为2学时,往往也只安排一个学期的课,总共也未超过40个学时,这样是无法确保正常的课程教学的完成。 3.从事警务英语课程教授的师资队伍不完备,充裕和优秀的教师队伍没有形成。目前高校警务英语教师来源主要有两类:英语专业的教师和英语程度较好的专业课教师。前者虽然是英语专业出身,英语语言功底扎实,听力、口语俱佳,但是却对警务英语所涉及的专业知识缺乏足够地了解,警务知识匮乏,无法从专业的角度,对警务知识有一个深刻和全面的把握。后者即使具有一定的英语水平,但是对英语基础知识的掌握不够充分,不能将基础英语和警务英语有机地结合起来,有效地组织课堂教学。从整体来看,警务英语师资匾乏,教师队伍极不稳定。 4.现有的警务英语教材体例不健全、分类过于宽泛。警务英语教材的编写相应地也未能配套,难度不一。有的教材未配备相应的辅助材料,不利于教学效果的提高。有的教材内容杂乱,未能涵盖警务英语语法结构,或未能覆盖本专业的知识面。学生使用这种教材很难达到提高警务英语综合能力的目的。 5. 现有的警务专业英语教学方法、手段不符合实际需求,导致教学效果不突出。教学方法和手段直接影响教学质量。随着国际交往的扩大,全面提高大学生的听、说、读、写、译等技能越来越重要。调查显示绝大多数警务英语课的教学内容和形式单一大多与公共英语相同或相似。在教学观念、教学方式及内容上依然较多地重视语言知识的传授。忽视了公安院校学生的专业差异和专业基础。警务英语的教学模式是阅读加翻译。教学手段滞后,听、说训练难以开展。这样,学生在基础阶段培养起来的听、说能力由于未得到及时的训练提高,导致其能力的迅速下降、回退。部分学生虽然学习了警务英语课程,却未能掌握警务英语的书面语和口语的规律及特点。也未能掌握检索警务文献的语言技能。没有建立起警务英语专业词汇体系。更谈不上口头和笔头的学术交流。 因此我们必须建立新的警务英语教学和教学管理模式,提高学生警务英语实际应用能力。针对目前该课程在各方面存在的弊端,采取以下相应发展途径,进行改革与完善。 1.正确认识警务英语的地位与开设的必要性。随着全球化进一步深入,国际性犯罪的增加,国际社会迫切需要世界各国的执法机构和执法人员大进一步的合作与交流。这种社会背景下,对我国的公安执法机构和执法人员的外语能力提出了更高更新的需求。公安院校的管理者和教学人员要明确警务英语课程的设置对于培养我国未来执法者的执法素质和提高他们日后国际范围内的执法水平是至关重要且必不可少的。警务英语侧重警务英语语言的实际应用,以及有关警务专业方面的英语知识,目的是在巩固提高学生己有的语言基础、语言技能及语言的熟练程度的基础上,提高他们实际运用英语进行执法合作的技能。它既不是单纯的语言课,也不是单纯的专业课,而是语言应用与专业知识紧密结合的课程。因此应被视作基础英语教学的扩大和延续,是较高层次的英语教学,其教学目标是要“以实践训练为主,让学生学会如何在专业领域中用英语进行实际意义的交流”(H. G Wilddowson,1974)。 2.改革警务英语的课程设置。为保证警务英语课程的教学效果更好的实现,应该实现警务英语的开设与基础阶段英语学习的结束的对接。警务英语课最好应在第五个学期开设。这是基于以下两个方面的考虑:一方面,经过两年的基础英语的学习,公安院校的学生通过四、六级考试,已具备基本的听、说、读、写、译的技能。同时经过了两年的系统专业学习,公安专业的学生也应对所学的公安专业有了一定的认知,具备了相应的专业素养。在安排警务英语课程的课时上,如果每周两学时,则应确保课程的开设不少于两个学期。否则,总课时量太少,教学效果和质量难以保证,语言学习规律要求对该课程的教学班设置为小班,以利于学生和教师之间的互动交流和信息传输。 3.加强师资队伍建设。要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。警务英语教师不仅要懂学生的专业知识,又要懂得如何教授英语。因此,课程应由具备警务专业知识的英语教师担任为宜。教师队伍的培养可以从以下两点入手:1)让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课,并对其进行相关培训。重点应放在两个方面:对听、说、读、写等基本语言技能进行培训、提高;英语教学法、英语学习心理带、教学实践等方面的专业学习。2)可以对抽调出英语专业的优秀青年教师进行相关警务知识的培训。由于警务知识涉及的方面较广,所以对英语教师的培养应该细化他们研究和教授的专业方向,例如:治安管理方向、刑事侦查方向、刑事技术方向等。在选拔和培养警务英语教师的过程中,实现这两种不同背景知识的教师能够扩大交流与合作,在互相的协作和帮助下,提高教授警务专业英语的水平。 4.编写并选用符合实战需要的警务英语教材。教材是教学的手段之一,是教学大纲和教学内容的具体体现,直接影响着教学效果。公安院校的警务英语教材的内容一定要做到面向实战、贴近实战,符合公安机关的公安干警处理涉外案件的执法需要,同时也要符合和国外执法者共同打击国际犯罪的实际执法需要。所以所选教材与既定目标、执法情景密切相关,应考虑到警务相关知识的实用性与适用性,选择有利于培养公安院校学生的实际执法能力的教材。同时,目前的警务英语教材大多体系不完备,一套完备的教材除课本外,还应有与之相配套的练习册、教师用书、自学辅导手册。特别是教师用书,对于教学和训练重点和难点的把握,结合专业的深度和广度,统一教学目标至关重要,并按照学习者已有的专业知识水平、英语基础,规定教学起点。语言与专业知识相结合,才能激发学生的学习動力和兴趣。但其结合专业的深度应当适可而止。另外,选用的教材不仅要有科学性、思想性,还应体现趣味性和实用性。按照语言教学和语言学习的原则将语言、语法和词汇结合起来,并配备大量的练习,通过大量的听、说、读、写译练习和实践掌握五个方面的技能,达到大纲规定的要求。 5.改革现有的教学方法和手段。语言学习的过程是一个持续不断的过程。在教授警务英语的过程中,其中一个重要任务就是进一步的提高学生在基础阶段己掌握的听、说、读、写、译五种技能。在进行专业英语课的讲授时,应根据公安工作对于公安干警的实际需求,合理安排内容,以训练学生的阅读和翻译技巧为主,进行综合口语练习和写作练习,培养学生的警务英语实际应用能力。做到重点突出,难点突破,把警务英语课上成语言实验课。在进行专业阅读的教学中,可采用“对比教学法”。由于警务英语涉及到警务领域的各个专业知识,在词汇、术语、文体等方面都有其特点,可以引导学生将基础英语中所学的知识与之对比,找出其特殊性。通过对比教法,使师生之间双向交流,活跃气氛,锻炼学生的交际能力。同时还可采用课堂讲授和课外训练相接合的教学方法、情景模拟教学法等不同的方法讲授课程,比如就国际警务合作过程中,可能发生的联合侦查,讲授教师就可以模拟情景组织学生学习、鼓励学生通过文献收集就各国侦查的不同方法和策略进行对比和研究、到公安机关处理国际合作的相关单位去实习、调研,处理有关的专业业务等。使学生不仅拥有可接受性技巧,而且要掌握一定的产出性技巧,鼓励学生发挥学习积极性,主动参与到专业外语的学习中来。另外,还应注意优化校园警务英语的学习环境。充分利用第二课堂和现代化的教学手段,综合加强学生在听、说、读、写、译的协调发展。可利用网络技术,开发多媒体课件,建立课外语言辅导中心及网站,进行网络教学,以此作为警务英语课堂教学的延伸和补充。 |
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