| 标题 | 财务机器人对高职会计人才培养的影响 |
| 范文 | 林小力 摘要：科学技术的飞速发展导致了很多传统行业出现了巨大的变化，目前四大审计中已经运用了财务机器人。高职作为培养人才的摇篮之一，在这方面应该紧跟时代，在培养学生上体现前瞻性的特点。 关键词：机器人;人工智能;会计专业;高职学生 2019年德勤财务机器人正式上线，一位行业专家预言在不久的将来财务机器人可以取代人完成基础的财务工作。目前德勤财务机器人的宣传中，从增值税发票管理、开票到往来结转以及盘点等都可以由机器人自动完成。而且该机器人可以24小时工作，效率惊人。由此可见，这种人工智能机器人的发展几乎不可逆转。可以预见，未来随着财务机器人成本的下降，越来越多的企业将采取这种方式处理财务基础业务，解放出来的会计人员将从事更高层次的分析工作。这对于会计岗位的重新定义和高职会计学生素质培养的影响是惊人的。另外，2019年国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）明确提出职业教育“由追求规模扩张向提高质量转变”。这种政策的影响也将深化人工智能机器人对于高职会计人才培养的定位都会产生影响。 一、财务机器人对会计职业的影响 （一）重新定义会计岗位 就目前德勤的财务机器人来看，传统的发票工作岗位、往来会计岗位、期末盘点、还有结转的工作都可以由财务机器人完成。以盘点和结转为例。财务机器人1天可以做完40多人的工作，不需要休息，而且只要程序设计没有问题，做出的财务数据应该就没有问题。 由此可见，财务机器人基本可以从事一些基础性的工作，总结下来有以下几点。 1.可以完成传统财务中的基础手工操作。 2.机器人本身的财务程序设计就是在做内部控制和流程设计。 3.很容易抓取到各种需要的数据，方便进行大数据的处理。 4.部分合规性和审计工作将有可能实现“全查”而非“抽查”。 5.精准度和计算机一样高，可以24小时不间断工作。 6.程序设计能够实现精准监控每个需要监控的操作环节。 7.机器人技术投资回收期短，可在现有系统基础上进行低成本集成。 综上所述，财务机器人基本可以从事所有的会计基础工作，对于传统财务会计的冲击非常大。传统财务会计岗位基本都可以由机器人代替并高效严格地按照设定的程序完成业务。但是，可以看出目前机器人的分析能力有限，高端的财务分析管理工作仍然需要人的参与。因此，管理会计方向相关的岗位基本是保留了。 （二）重新定义职业能力 以往，甚至是现在，高职的财务会计教学的重点都是放在了如何让学生掌握做账的技能上。分析方面，一般都是由本科和研究生学历的会计人员在做。那现在在财务机器人开始应用的背景下，高职会计学生的生存空间在哪里？是否传统的财务会计业务已经不需要学习了呢？到底应给培养高职会计学生什么样的职业能力才能让他们在未来的就业和生存大战中获得生机呢？ 首先，财务机器人虽然能够替代很多工作，但是每个单位的要求不一样，那么管理和维护财务机器人，以及程序的设计都要求我们学生首先得精通财务核算的原理。所以，传统的财务会计的基本原理必须学习，还需要精通。而且，管理会计相关的分析工作都是在已有财务会计核算的基础上开展的，这也要求首先学生要基础牢固。 其次，学生的分析能力要提升。既然财务机器人已经把人从基础繁重的重复性工作中解放出来了，那么分析和管理业务就成为人能操作的主业。这就要求高职学生不但知道账如何做，还得知道为什么这么做，为什么会有这种结果，追根溯源，为企业的管理贡献力量。 再次，学生的综合操作能力的提升。我们一线教学中，有不少这样的学生，会做账，但是不会用打印机，用不好电脑，甚至用不好手机。这是一个技术横流的时代，我相信这种学生到了工作岗位，会手忙脚乱，各种微小的技术原因都会导致他活儿干不下去。所以，综合能力的提升已经到刻不容缓的时候。作为适应未来机器人时代的会计，不但要懂做账，会分析，还有了解技术，学会应用技术和解决自己日常工作中与应用技术相关的基本问题。打印机甚至是机器人出现的一些小的技术故障，能够自己排除故障，安排工作的正常开展。 二、财务机器人时代对于高职会计学生培养的具体途径 （一）专业课程的设置 在专业课程的设置上，要突出两大核心课程。财务会计作为基础性课程，不能偏废。你要学会打字，就首先要会自己写字。管理会计作为关键能力课程，需要强化。机器人时代，不会分析的会计就是最有可能失业的会计。课程要突出实务性，加强案例的引入，工学的结合，才能最大程度地培养社会需要的人才。 （二）通识课程的设置 必须要加强计算机相关的课程的训练。我觉得机器人的出现，会计学的学生也不能完全不懂人工智能，靠着售后技术支持就能搞定一切，机器有点故障都靠售后来解决。因此，会计学学生应该学习一门简单的编程课，不求精通，至少可以对故障简单判断，及时解决问题。精通一门计算机基础课，掌握一门office类的基础操作课。计算机课的开课要教会学生安装共享及使用打印机等基础设备。 （三）综合能力的提升 财务机器人时代的工作，需要的是能够管理好机器人的综合性管理人才。闷头做账的人，未来的道路已经越来越窄了。因此，在日常的课程培养中，我们要注重学生管理能力的提升，综合能力的提高。在千变万化的世界中，唯一不变的就是学习。高职的会计专业不能简单地培养知识，更要教学生自主学习，与时俱进地跟上时代的步伐。时代需要什么，就随时学习什么，这才是长久之路。 参考文献： [1]张玉霞.会计教育与会计人员能力框架研究[J].中国总会计师，2017（08）. [2]高晓辉.会计人员的知识结构与能力框架研究[J].财会学习，2016（15）. [3]乔春华.“十三五”规划期间高校财务基本思路的建议[J].会计之友，2016（01）. [4]贾希玲.大数据时代下的会计信息化发展趋势及其风险防范[J].经济研究导刊，2016（08）. [5]刘梅玲，杨周南.会计信息化标准体系构建的理论框架和方法学研究[J].会计研究，2016（09）. [6]蒲丽斯.对中国会计行业的现状和发展的探析[J].时代金融，2016（09）. [7]乌婷，乔引花.大数据时代管理会计职业能力建设探讨[J].会计之友，2017（19）. [8]黄淑梅.大数据时代会计人员知识和能力结构重构[J].内蒙古煤炭经济，2016（09）. [9]伟宁.“互联网+”会计信息生态系统引领会计行业发展新趋势[J].中国工会财会，2016（04）. [10]黃柳苍.人工智能发展对会计工作的挑战与应对[J].教育财会研究，2017（02）. [11]张伟利.人工智能对高职会计专业学生能力培养的研究[J].商贸人才，2019（03）. [12]傅元略.智慧会计：财务机器人与会计变革[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019（01）. （作者单位：威海海洋职业学院） |
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