| 标题 | 小学语文教学中的德育取向与实现路径 |
| 范文 | 王惠 摘 要：随着素质教育改革的逐步深入，德育教学在小学阶段整体教学中的地位越来越突出。小学德育教学不仅有利于学校教学质量的提升，更重要的还在于可以提高小学生的德育知识，促进学生对其他学科的学习。对在小学语文教学中如何有效地渗透德育进行针对性的研究和探讨。 关键词：小学语文;德育取向;实现路径;有效措施 随着现今教育界的逐步改革，其核心在于新课标的推动以及实施，而现如今小学德育教学是切实地帮助学生增强综合素质的根本课程，所以将德育工作全面贯彻其中，是新时代教育的根本要求，也是现今教育形式当中有效提高学生的综合素质的有效途径，也是必经途径。所以相关教育者应当深入思考如何将小学德育教学和语文教学进行有效的融合，以一种什么样的形式更加生动有趣地将小学德育课堂，富有更加丰富的生命力。让学生在这种课堂当中，可以潜移默化地感受其内涵，有效地提高德育素养，这是现今小学语文老师迫切需要解决的问题，是一项异常重要的研究课题，需要切实增强德育在小学语文课程当中的有效运用，剖析其重要的现实意义。 一、小学语文课程中融入德育的重要性 目前教育界所强调的素质教育，实质上是以德育为主，以德育为先。小学生处在一个身心发展的重要阶段，如果学校有效地开展一系列德育工作，可以有效帮助学生树立正确的“三观”，从而使学生的思想从根本上发生质的转变[1]，并且也可以有效地为国家和社会培养和提供道德素质高尚的人才，也是有效地帮助学生德智体美劳全面发展的有效途径。而且有效的情感教学，可以帮助小学生身心健康发展，帮助学生保持积极的思想。情感教学也更加有利于教学目标的实现。素质教育是当今形式之下素质教学的改革重点，以及国家对教育界人才的需求重点。所以，只有将德育以及情感教学有效地渗透到日常教学的方方面面，才可以有效促成到教学目标的实现，以及建立以学生为主体的课堂结构，切实帮助学生增强整体素质，保障学生的健康成长。 情感是人对于客观事实的一种特殊的反应形式，也是人本身对外界事物所持有的态度。所以，在小学语文教学过程当中，老师要切实地培养学生对事物的积极情感，这样不仅可以切实地促进学生对语文课堂知识的学习，还可以通过课堂气氛的渲染，和学生取得情感共鸣，从而更加准确地完成语文教学任务，培养学生对语文的学习情怀。 情感教学可以作为一种手段、途径来改善小学课堂的教学效果，在情感教学当中，充分发挥出情感因素的积极作用，切实完善教学目标，让学生对课堂学习充满兴趣。 小学学校德育课程的开展，需要切实地融入情感教学，这是目前小学教学的特点，在德育课程的教授过程当中，充分发挥出情感的积极作用，不仅可以促进小学生对德育课程的深刻理解，还可以改善教学效果，切实实现教学目标。其主要注重两方面：首先是要在课堂当中收集情感素材，挖掘情感内容，创造一种情感语境，让学生在这样的氛围之下，沉浸在德育课程当中。其次是要通过情感教学来实现德育课程的教学目标，包括认知目标，情感、态度、价值观目标，以及运用目标，只有让学生从根本上理解了德育课程的含义，实现了这些目标，才可以真正达到德育课程的根本目标，达到教学育人的目的。所以，德育课程当中开展情感教学，是要切实运用情感教学当中的积极作用，来帮助实现德育课程的教学目标。 二、当前小学德育课程中存在的问题 目前虽然小学德育教学也开始积极地配合素质教育的改革要求，在课程当中也对教学内容以及教学方法进行了一定的改进和创新，但是在实际的课堂实施过程当中，由于传统教育思想的根深蒂固，应试教育的影响无法彻底清除，从而直接导致对德育教学本身教学内容的不够重视，也使得语文教学在教学过程当中，无法有效地发挥出其作用[2]。这主要是由于在理论教学当中有过多的投入，而忽略了实践教学的重要意义，使得教学实践活动没有足够的安排，从而直接導致学生对德育课程的学习没有实践性，不能形成较为良好的教学互动氛围，从而导致学生上课的积极性不够，只会机械地记忆理论知识，硬性地参加应试。并且，老师忽略了课堂当中学生的主体身份，完全以教师为中心的授课方式，极难激发学生的学习兴趣，而老师过分地注重教学成绩，忽略了德育教学的重要性，这样导致学生对德育课程的认知以及日常课程的学习观念存在偏差，没有真正发挥出情感教学的作用，从而无法达到教学目标。 三、在小学教学中如何渗透德育思想 为了更好地引导和培养小学生树立正确的学习观以及德育观，教师们必须将情感教学有效地融入小学德育的教学当中，将理论与实践强强结合，在课程当中有效地践行德育的历练，并且学生由此来规范行为，切实提高学生的整体素质。对于小学生活泼好动的年纪，课上设置语文问题的解说提问可以更好地激发学生的课堂兴趣，从而在较为灵活的语文课堂当中，充分培养学生的创造性，有效的课堂语文知识交流远比课本知识更加有趣。语文是一门具有逻辑思维的学科，也需要严谨的学习态度，语文教师需要切实抓住这两点对学生进行德育思想的引导和熏陶。在小学德育教学当中有效地渗透语文教学理念，其中主要有以下几个措施。 （一）教师要注重于“育人” 将小学德育教学和语文教学进行有效的融合，是提高教学质量的有效途径。语文教学不是口号，更不能生搬硬套，需要教师思考如何和实际进行有效融合，并且实施到课堂当中，并不是单纯地将理论进行融合。所以切实地将语文教学和实际进行结合，是现今小学语文老师要深刻思考的课题。教师要做到结合小学生现阶段身心生长的特点，要做到尊重学生，仔细观察现阶段小学生的心理变化，以及性格发育当中的一些特殊成长，老师要进行耐心引导。并且老师要对课程进行一些特殊的设定，切实结合学生特点来安排德育课程的教学，充分结合语文教学的理念内涵，不仅仅要帮助学生树立正确的德育观，更需要帮助学生有一个健康阳光的心理。教师的作用不仅仅在于“传道受业解惑也”，更重要的是在于育人[3]。 注重学生身心发展规律，传统的教学观念，往往忽略了这些。学生的身心发展是有一定规律的，强行对学生进行严格管理，拔苗助长反而不利于小学生的健康成长。所以，现在的素质教育要求让学生自由发展，要切实做到尊重学生。教师在日常的教学活动当中，也需要了解班级学生的差异性，并根据学生的不同点来合理调整教学任务和教学内容，具有较强的应变能力，全方位地提高学生学习的积极性和适宜其发展的教学环境。尊重每个学生的差异性，个体差异是人的本性，以人为本的教学理念首先要做到的是尊重学生的个体差异，只有这样的教学，才可以帮助学生健康地发展。教育从来就不是单纯的知识灌输，老师的作用更在于育人。追求人性化的教学和日常管理，这无论是对学校还是对学生都是非常必要的。尤其是在小学的德育课程当中实施情感化教学，注重育人教学是必不可少的。 （二）教学内容丰富化 教师在课前也要切实为课堂内容做好充足准备，如何将小学德育课程和德育工作进行有效结合，并且将课堂内容以及课堂形式丰富化，从而给学生展现出一个更为充實的课堂？首先，教师要做到的是，将德育教材知识充分输出，进行有效的课堂教学，开展意志品质和爱国主义的教学，从而激发学生学习历史文化的兴趣和信心。其次，教师要有效地融合德育课堂当中所要实施的德育活动项目，这样可以针对性地开展集体主义教育，以及精神文明教育，在学生当中开展一系列良性竞争的德育活动。并且也需要开展一系列的道德与法治教育的教学活动，要求学生遵守日常的德育教学秩序，有效地进行课堂教学，有效地激励学生，并且切实地发挥出学生的主观能动性，对学生的学习积极性进行有效的激励。 （三）小学教师要注重教学灵活性 小学教师需要严格要求自己，以身作则，注重教学的灵活性，主要体现在教学内容和课程教学形式的灵活性。在实际对中学生开展德育课程中，教师经常忽略情感教学的重要性，无法在实际的教学工作中发挥其应有的作用，从而使得德育课程的教学效果大打折扣。其存在的问题是多样的，部分教师在教学课堂上对于情感教学的设计过于单调，实践课程变成了走马观花，学生无法充分享受到情感教学的满足。小学德育课程需要教师制订较为合理的教学环境，根据学生自身的特性指定教学内容，老师需要学会如何去尊重学生，尊重学生的全面发展，充分刺激学生的自主学习能力，灵活性地处理教学环境以及教学形式。和小学其他开设课程相比，语文是一门较为特殊的学科，语文这门学科具有抽象性、形象性以及系统性的学习特点。所以，语文教师若要有效地实施语文教学，首先要明确语文本身学习的特点，不仅要切实结合语文学科本身的特点，还要结合学生的学习特点，在课堂当中调整教学内容，选择适合的教学方式。这样，不仅可以有效地消除学生对语文学习的恐惧感，还可以激发学生对语文学习的兴趣，从而有效地提升学生对语文学习的积极性，从而提高语文教学的质量，更好地完成教学目标。 综上所述，在小学语文课程当中开展德育教学，小学教师需要在课前有充足的准备，以及精心的课程安排，灵活地对德育课程进行设计，只有这样才可以将语文教学理念切实贯彻到小学德育课程教学当中，有效地提高德育教学质量的全面提升，为社会培养和提供全方面的人才。 参考文献： [1]洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学，2019，35（1）：43-47. [2]李颖翠.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].速读（中旬），2019（10）：218. [3]张丽娟.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].教育，2016（12）：69. |
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