| 标题 | 基于职业能力构建高职财会专业课程体系 |
| 范文 | 彭贵芝 施寅国 摘 要：适应社会需求是检验高职院校人才培养质量的重要指標。本文以高职财会专业职业能力为立足点，结合学校财会专业人才培养目标，重新构建适应新形势下的财会专业课程体系，为提升学生专业职业能力、促进毕业生高质量就业奠定基础。 关键词：职业能力;课程体系 基金项目：嘉兴职业技术学院2019年校立科研项目“以职业能力为核心构建财会专业课程群的研究”（项目编号jzyy201939）。 “大智移云”时代，经济和科技的迅速发展，催生企业对财会人才的需求不断提升，这种需求不仅是数量上的更是质量上的需求。社会对财会人员能力要求的攀升，促使高职院校在财会专业人才培养过程中，关注学生专业理论知识的学习的同时，更加注重专业能力的培养，提升学生职业能力，保证人才培养质量，提高学校教育教学工作水平。 一、高职财会专业课程体系设置现状 （一）课程体系设计随意 课程体系设计是人才培养方案的一部分，在人才培养方案的制定过程中，尽管很多院校成立了教学指导委员会，但由于专家受自身专业背景制约，对学校的人才培养标准、过程管理、质量监控、服务保障和社会人才需求的观点不一致，很难统一。又由于缺乏与企业的深度融合，学校领导不够重视，使得课程体系设计随意、不严谨，实施过程中随意修改、调整课程。 （二）课程设置传统守旧，突出专业理论课，忽视实践课程和职业拓展课程 业财税一体化、财务共享、大数据分析等内容，很少会出现在高职院校现行的课程体系中。国家教育部出台的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介》（截至2019年）中，关于财务会计类（代码6303）专业课程指导建议于2017年出台，这点相比财会专业领域内近3年的核变化是滞后的。另外，根据麦可思对本校2019届学生的调查显示，财会专业学生的基本工作能力满足度从2018年的94%下降到92%，核心知识满足度从2018年的96%下降到93%，这个现象也反映了专业课程体系设置在某种程度上与企业的人才需求不匹配。本校2018届、2019届的人才培养方案，课程体系以理论教学为主，实践课程课时占总课时比例低，由于实践和理论课程的结构问题，没有足够的实践课时支撑，学生职业能力无法得到有效锻炼。 （三）课程内容缺乏思政元素 在当前的大思政背景下，尽管大多数课程在教学过程中会融入了思政元素，但是比较零散、随性，达不到育人效果。 二、高职财会专业职业能力分析 职业能力是指直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的职业心理特征。财会人员在处理岗位工作时，需要将多种能力整合到一起去完成。那么，财会专业职业能力是指从事会计工作、处理会计业务、完成会计任务所需要的基本知识、技能、态度的综合。在专业能力培养方面，以系统的财会知识体系为支撑，以扎实的会计专业技能为核心，通过教学实施环节，使学生掌握会计学专业知识和技能的同时，还应具备以下能力： （一）会计职业道德 应该认同社会主义核心价值观、坚持准则，操守为重，廉洁自律。同时，环境瞬息万变，信息技术更新迭代，具备爱岗敬业、精益求精的工匠精神，才能竞争中保持优势;树立终身学习观念，具备自主学习能力，才能适应社会发展。 （二）专业知识 具备财务和业务方面的知识，财务知识掌握有深度，会计、税务、管理、投融资等方面知识都应掌握;业务知识掌握有广度，了解生产工艺流程，熟悉企业供产销过程，将财务和业务相结合，才能为企业管理层提供有效决策支持。 （三）综合业务能力 （1）财税核算能力。财会专业的核心能力，包括企业常规业务的会计核算、成本计算归集、涉税业务处理和税收筹划等。（2）具备管理会计思维，拥有数据分析能力。数据能力包括数据整理、采集、分析、可视化展示等。拥有管理思维，才能准确捕捉数据，并从管理角度进行分析和可视化展示，从而为决策支持提供依据。（3）智能应用能力。云财务时代的到来，财务人员不仅应能够熟练使用智能工具，还应具备智能意识，有意识并能够对大量重复可规范的业务进行总结，从而设计财务智能工具，提高工作效率。 三、高职财会专业课程体系的构建 （一）严格把关人才培养方案的制定。 （1）学校高层领导高度重视。2020级专业人才培养方案制定时，校党委班子、教务部门、二级学院、教研室，自上而下，开展了多轮专题讨论，形成初稿，专业负责人进行汇报，由学校党委、教学工作委员会和会计行业专家组成的团队，对人才培养方案进行审查，提出修改意见和建议。 （2）搭建科学合理的团队。人才培养方案的制定非专业负责人一人能为，本次团队成员包含了校内外的专业教师、财税机关的政策专家和会计实务届资深人士。 （3）明确人才培养方案制定依据。按照教育部《高等职业学校专业教学标准》和《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）等文件精神，以及前期财会教研室的调研情况，从产业背景、培养目标定位、课程设置、教学保障、专业特色等方面进行分析。 （4）建立健全专业人才培养方案实施、反馈与改进机制。做到“三年一大改、每年一小改”，根据经济社会发展需求和教育教学改革实际，及时优化调整人才培养方案和课程体系，深化产教融合，大力推进“三教”改革，努力提高人才培养质量。 （二）构建专业课程体系。 1、财会专业课程体系框架 在课程体系总体主要包含公共基础课、专业必修课（专业基础课、专业核心课、实践课程）和专业选修课（财务共享方向、数字管理方向、专业任选课、专业群拓展课）。 2、具体课程设置 公共基础课程包括了思想道德修养与法律基础、劳动教育、红船精神、形势与政策、心理健康教育、职业发展与就业指导、体育与健康等，均为必修课程。引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬红船精神和“勤善和美、勇猛精进”的新时代嘉兴人文精神。 专业必修课和專业选修课应打破界限，依据同一个工作领域中的工作任务，把在内容上具有密切相关、相承、渗透、互补的几门系列课程组合成一个课程群。（1）财税业务智能处理课程群。这个课程群主要向会计信息的外部使用者提供信息，主要培养学生财税核算能力，包括会计基础、企业财务会计、会计信息系统应用、税务管理及筹划、智能财税应用、财务共享服务业务处理等。（2）业财融合决策支持课程群。这个课程群主要向会计信息的内容使用者提供信息，培养学生的管理思维和风险意识，包括成本核算与分析、财务共享与业财融合、内部控制与风险管理、基于RPA的财务机器人实务等。（3）运营实施综合管理课程群。这个课程群拓展宽度，培养学生管理能力和数据分析能力，包括财务分析与业绩评价、基于财务大数据的企业经营决策、数据库财务应用。 3、课程设置特点 （1）倡导业财融合。在财务会计向管理会计转型的大趋势下，学生在掌握财会专业知识的同时还应了解企业运作流程，课程体系中嵌入了认知实习、业财税一体化综合实训等。（2）结合1+X证书课程。结合本校财会专业实际情况，对学生毕业时要求具有初级会计专业技术资格证书或1+X财务共享服务职业技能等级证书，从而在进行课程体系设置时融入了相关的证书课程，例如企业财务会计、财务共享服务业务处理、财务分析与业绩评价等。（3）理实课程比例合理。财会专业实践性很强，在进行课程体系设置时加大了实践课程比例。实践课程主要包括了财务分析与业绩评价、智能财税应用、基于RPA的财务机器人实务、跟岗实习、顶岗实习等，与专业课程中的实践课时合计，本校财会专业实践教学时数占总时数的65.14%。 在课程设置时仅仅围绕“宽专一本多能”人才培养目标，拓宽学生知识面，提升学生职业能力，学生毕业时不仅获得学历证书，还能获得与岗位粘合系数高的技能证书，保证人才培养质量，推动学校教育教学工作改革，为学校“双高”建设添砖加瓦。 参考文献： [1]谷增军. 会计学专业课程群建设框架研究[J].财会通讯.2013（02）：42-43. [2]肖海越. 高职会计专业岗位职业能力分析[J].新经济. 2016（01）：41-42. [3]张歆辰，徐丹宁. 浅论人工智能浪潮下财会行业的发展路径[J].才智. 2018（01）：219-220. |
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