| 标题 | 提高小学生英语阅读能力的有效途径 |
| 范文 | 【摘要】小学英语教学中要注重学生听说读写四大能力的培养。其中，提高学生的阅读能力是非常重要的教学内容，文章分析了英语阅读能力提升的影响因素，探讨了提高学生英语阅读能力的意义，在此基础上提出了培养英语阅读能力的有效途径，旨在通过阅读能力的培养促进学生英语综合素质的发展。 【关键词】小学生;英语阅读能力;提高;途径 【作者简介】姚凤艳，甘肃省平凉市灵台县东关小学。 引言 英语阅读是小学英语教学的核心，学生在英语阅读的过程中需要应用词汇、语法、句型等各种知识，因此，提高学生的英语阅读能力对于提高学生英语综合素质起着不可替代的作用。 一、影响学生英语阅读能力提升的因素 1.学生的语言环境影响。小学阶段的学生学习能力和接受能力相对较差，在英语教学活动中，受语言环境和自身接触的影响因素较大。一方面，学生由于母语的影响，在英语阅读活动中往往困难重重无法正确理解英语阅读中的句子含义和文章表达的内容。另一方面，英语学习内容也缺乏完整性和颠覆性的阅读教材内容，这使得学生在英语学习的过程中缺乏系统的英语阅读训练，也影响了学生的英语阅读能力。学生在英语阅读理解的过程中，往往以先入为主的思想进行阅读活动，但由于英语和汉语两种语言在语法结构以及表达方式上的差异性，加之学生理解能力弱，使得学生无法对学习内容进行有效理解。 2.教学方法和教学内容的影响。从教师的教学观念来看，大多数教师在小学英语教学中，存在忽视英语阅读教学的情况，教师更多的将英语阅读教学的重点放在字词句理解和英语语音等内容上，在这样的教学观念影响下，学生的英语阅读没有得到应有的重视，英语阅读能力无法提升。从教师的教学方法来看，大多数教师在英语教学活动中为了方便教学管理，采用统一的教学模式，长期在这样的教学活动中，教师的教学模式和教学思维教化，教学方法刻板而不灵活，学生缺乏学习的主动性和积极性，也难以提高学生的英语阅读能力。从教材内容上来看，英语教材中选择的内容较为刻板，难以顺应小学生的身心需要，加之教材内容缺乏完整性的英语阅读教材，也影响了英语阅读能力的培养。 3.学校和家长的心态影响。尽管素质教育理念提出了多年，但在具体实施的过程中，大多数教师依然会受应试教育观念影响，注重提高学生的英语学习成绩，注重培养学生的英语应试技巧。在小学阶段的英语教学中本应当注重学生的英语兴趣培养，但在应试教育理念的影响下，学校和教师都注重培养学生的应试成绩，只要学生的在考试中取得好成绩即可。在这样的观念下，学生家长缺乏正确的观念，为了配合教师会将学生送入各种英语培训班，这导致学生对英语学习产生了强烈的抵触情绪，最终影响英语教学活动的开展，也不利于英语阅读能力的提升。 二、提高英语阅读能力的重要意义 在当前的社会环境下，国际间的交流与合作日趋频繁，英语在国际交流与合作中扮演着重要角色，加上我国的综合国力不断提升，在促进社会发展的过程中越来越需要高素质的英语人才作的支持。小学生作为未来社会主义建设的中坚力量，在小学阶段培养学生的英语阅读能力，能够使学生不断提高英语综合素质，成长为优秀的社会主义人才。具体到小学英语教育来说，在小学英语教学中，提高学生英语阅读能力重要性体现在以下几个方面。 1.有利于学生对英语文化的认知与理解。英语不仅仅是一门工具性的语言，也是承载英语国家文化的重要载体。通过提高学生的英语阅读能力能使学生正确认识西方文化，避免学生在英语学习的过程中受外来文化影响，难以树立正确的价值观念。在课程教学中，教师通过引导学生正确认识中西方文化，能够使学生辩证地看待西方文化，也能够重新认识优秀的中华文化，进而帮助学生树立文化自信，在这样的理念下学生能够不断增强英语课程的学习，进一步提高英语阅读能力。 2.有利于培养学生的英语综合素养。小学英语教学中注重培养学生听说读写四大能力，在提高学生英语阅读能力的过程中，学生要调动自己的语言知识基础，也要不断促进自身的思维能力发展，这样才能更好地理解英语阅读文本表达出来的内容和情感。同时学生还要具备较强的英语词汇量，这样才能顺利地進行英语阅读，这也是培养学生综合素养的必由之路，只有学生具备较高的英语综合素养，才能更好地进行英语课程的学习。 3.有利于促进教师教学方法的转变。在小学英语教学活动中，将提高学生的英语阅读能力作为教学的出发点和落脚点，需要教师转变传统的课程教学观念，不断优化课程教学方法。在优化课程教学方法的过程中，教师要学习新的教育理论以丰富的教育理论，指导自身的教学活动，在长期的教学实施中积累宝贵的教学经验最终实现教学方法的转变，使教学活动更加适应学生的学习需要，进一步提高英语课程的教学实效性。并且在长期实施的过程中，通过宝贵的经验积累能够促进英语教育教学活动的改革。 三、提高小学生英语阅读能力的策略 1.激发学生对英语阅读的兴趣。兴趣是驱使学生进行英语学习的关键，在英语阅读教学中，针对学生的英语阅读能力提高，教师在教学中首先要激发学生的兴趣。在激发兴趣时，教师可以为学生创设良好的教学情境，使英语阅读内容更加生动形象，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师还可以在课前导入阶段充分激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题进行阅读探究，这样才能使学生在兴趣的驱使下，不断地深入探究学习，以此逐步提高自身的英语阅读能力。 例如在学习“hello”这一课程时，教师可以在课堂上为学生创设情境，让学生想一想自己平时是怎么打招呼的，然后让学生阅读本节课程中的句子和词汇，看一看外国人之间是如何打招呼的，在这样的情境对比中，让学生产生新的体会和理解，这样能够激发学生的英语阅读兴趣，学生有了兴趣参与，就能够为英语阅读能力的提升奠定基础。 2.注重文化背景知识的积累。小学阶段的学生主要处在以汉语为主要交际语言的环境中，这导致学生在进行英语阅读时，思维模式也主要以汉语思维为主，在这样的教育模式下，学生在阅读文本时，也会以汉语思维进行理解，但由于中西方语言和文化的差异，学生在理解文本的过程中会出现偏差。这需要教师正确认识文化知识的重要作用，在教学中开展一定的文化通识教育，注重学生的文化背景知识积累，这样才能够削弱汉语思维对英语阅读产生的影响，有了这样的文化知识基础，学生才能更好地进行英语阅读活动。例如在英语阅读中涉及常见的名字时，中国人的习惯是先告知自己的姓氏，再说出自己的名字。但西方人的习惯是名在前姓在后，如果学生难以理解这样的文化，就会在阅读活动中造成困扰。 3.采用小组合作学习策略。采用小组合作学习策略能够有效弥补学生思维上的不足，并且能够营造活跃的课堂氛围，使学生在活跃的课堂氛围中，针对阅读中的问题进行探索，在探究问题的过程中提高英语阅读能力。在采用小组合作学习策略的过程中，教师要立足英语课程教学内容，提出具体而有效的问题，并且对学生进行科学合理的分组，让学生针对问题进行探究。同时，教师节在组织学生进行交流讨论的过程中，需要与学生在平等地位上就学习内容和阅读文本进行交流、沟通，通过有效的教学引导，使学生敢于表达自己的观点与看法，提高英语阅读能力的同时培养学生的语言文字应用能力。 例如指导学生学习“How Can I get there？”这一课程时，教师可以充分发挥教材的作用，在组织学生分组合作学习的过程中，通过教材插图和对话总结本节课程的对话主旨，在此基础上，引导学生总结知识点。在这样的小组活动中，学生的各项能力都能够得到有效锻炼，在提高英语阅读能力的同時培养英语综合能力。 4.充分发挥英语绘本的作用。小学英语教学活动中，教师还可以将绘本教学与英语阅读教学结合起来，通过生动灵活的绘本，丰富学生的阅读体验，增强学生对于阅读文本的感知。利用绘本进行教学，要结合教学内容选择相应的绘本内容，同时，教师还可以基于绘本教学思想，充分运用多媒体和信息技术，将教材上的内容改编成绘本。此外，教师还可以组织学生对英语阅读文本中的内容进行情景演绎，通过情境演绎直观地理解教学内容。例如指导学生学习“What's the color is it？”这一课程时，教师就可以让学生针对课文中的情境进行对话演绎，通过这种对话演绎，提高学生的理解能力，进而提高英语阅读水平。 5.采用读写结合教学策略。阅读和写作本身之间有着密切的联系，在提高学生英语阅读能力的过程中，教师可以通过读写结合策略，使学生的阅读能力和写作能力相互促进，根据阅读教学内容为学生布置相应的写作任务，学生为了更好地完成写作任务，需要对阅读内容进行深入研读，在反复揣摩文本的过程中，理解文本的知识内容。应用读写结合策略时，教师应当优化写作任务，可以将写作优化成语言交际，这样的方式更有利于提高课堂教学效率。 例如组织学生学习“Ways to go to school”这一课时，教师让学生结合课文内容，自己编写一组对话，在编写对话的过程中，学生要不断通过阅读文本，理解课文内容，在理解课文内容的过程中不断提高自己的英语阅读能力。当学生完成对话内容的组织与写作之后，教师可以让同桌之间进行会话练习，发现写作中存在的问题，以这样的评价的方式，使学生直观地发现自己存在的错误，也能更好地接受自己存在的不足，根据教师的引导加以改正，只有不断改正问题，才能有效提高阅读能力。 结语 综上所述，小学阶段的学生由于多种因素的影响，培养阅读能力的过程中易受到多种限制。因此，教师在小学英语教学中，要不断优化教学活动，努力发现教学中存在的不足并加以改善，在阅读教学中采取多元化的策略，不断提高教学的实效性，进而提高学生的英语阅读能力。 参考文献： [1]龚晨苑.浅析小学生英语阅读能力的培养[J].英语广场，2019 （9）：151-152. [2]乐玭玭.核心素养背景下的小学英语阅读教学中文本重构的实践研究[J].英语教师，2017（19）：131-134. [3]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师，2018 （10）：17-18. |
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