| 标题 | 浅谈如何做好小升初英语教学的有效衔接 |
| 范文 | 【摘要】英语课程一直是一门教学难度较高的学科，尤其是在小升初这个过渡阶段，学生对英语的认知被动得到改变，这就使得小升初英语教学的有效衔接需要老师针对教学方式进行探讨。因此老师在教学过程中，不仅要对英语学科文化知识展开讲授，也要注重英语教学知识的衔接，从而使学生在学习过程中容易接受英语知识向较高难度的转变，促进学生英语综合水平的提升，让学生在教学新阶段不会对英语学科产生陌生感，学生对英语的接受能力及了解能力也可以得到提升。 【关键词】小升初阶段;英语教学衔接;措施 【作者简介】杨转秀，灵台县城南小学。 小升初英语教学是重点也是难点，教师需要给予充分重视，从提升学生学习兴趣方面入手，促进英语课堂的开展。但现如今教师对学生英语教学认知还尚有不足，需要根据学生的特点，及时对学生正确引导，并且在教学过程中对英语学习内容进行渗透，做好小升初阶段英语的有效衔接，运用合理教学方法渗透英语教学，从而提升学生英语综合水平，促进学生英语能力的发展。 一、 针对小升初过渡阶段设立合理教学目标 当前英语教学课堂氛围较为枯燥，学生学习英语没有积极性，因此使得英语教学开展较为困难，学生对英语教学内容没有兴趣，英语教学效果较差。而小升初英语教学较为重要，英语教师需要根据学生特点及实际教学情况开展教学，让学生在小升初阶段不会对英语产生排斥感。因此老师在教学过程中，要针对小升初阶段设立合理教学目标，帮助学生顺利度过此阶段学习，提升英语课堂教学效果，让学生在英语课堂中可以充分表现自我，从而树立学生自信心，提升学生英语综合实力。因此，为了小升初英语的有效衔接，老师设立合理教学目标十分必要，进而提升学生整体英语实力。 另外，在针对小升初过渡阶段设立教学目标时，英语教师首要任务就是对学生过往学习内容进行完善，并且为引出下一阶段的学习做准备。小升初学生心智已经有了初步发展，学生对英语知识大概也有相对应的了解，学生只有在拥有英语学习框架，形成相应英语思维导图之后，才能更好地了解英语、认识英语。所以老师需要根据学生当下学习情况，设立下一阶段英语教学内容，以便学生更容易接受下一阶段英语学习，从而在老师教学目标的设立下，可以帮助学生顺利度过小升初这一过渡阶段，实现英语教学的目的，促进英语教学课堂高效开展。 二、 详细了解小升初过渡阶段学生特点 英语教师在对小升初英语阶段学习内容进行衔接时，除了要科学合理设定教学目标，也要透彻详细了解此阶段学生特点，针对学生特点开展教学内容，帮助学生实现全方面发展的目标。学生在初中阶段，老师对学生学习情况不够了解，因此老师在教学过程中首先要对每一个学生情况进行排查，按照学生不同学习情况开展教学。同时英语老师要及时与其他科目老师沟通交流，了解学生日常表现情况，并熟悉掌握了解学生的不足与优点，在课堂教学过程中，充分给予学生肯定，并对学生课后学习情况及时整合，充分了解学生在英语学习中的缺失，并相应地对学生英语知识进行补充。 与此同时，在小升初这一过渡阶段，学生基本素养已经形成，但是学生整体身心健康还有待完善。因此，老师在教学过程中，不但要重视学生英语学习，也要在此阶段通过学生特点对学生身心健康进行引导教学，帮助学生形成正确的人生观，价值观，世界观，进而促进学生总体发展，使得学生在小升初阶段不会剑走偏锋，学生可以运用积极上进的心去学习英语课堂知识，从而促进学生全方面发展，促进英语课堂教学的开展，提升小升初英语阶段教学效率，实现学生德智体美全面发展的目标，使得学生在未来的学习中可以实现自我价值。 三、 培养学生良好学习习惯 在老师按照学生特点设立合理教学目标开展教学的前提下，老师要积极培养学生良好的学习习惯，让学生在小升初英语学习阶段能够正视自身不足，并且不断完善自我，而不是在遇到困难时就逃避，从而培养学生迎难而上、积极进取的道德品质。而且随着全球经济一体化的不断实施，当今社会对英语型人才的需求越来越强，老师需要不断完善自身教学方式，创设活跃课堂氛围，促进学生不断完善自身英语能力，提高自身英语综合水平。培养学生形成良好的学习习惯有利于学生未来的工作和学习，良好的习惯是可以让学生受益终身的。因此在小升初阶段，培养学生形成良好的英语学习习惯尤为重要。老师需要在此阶段帮助学生培养良好的学习习惯，帮助学生在日后学习中遇到困难能够迎刃而解，并且在课堂开展教学过程中，积极提高学生学习兴趣，让学生积极主动学习英语，增强学生注意力。此外在教学过程中，老师可以帮助学生形成学习英语的思维导图，让学生通过一类英语知识联想到另一类英语文化内容，使得学生英语知识能够形成串联，学生学习起来较为轻松，老师在课堂开展教学中较为顺利，从而实现英语课堂教学有序开展。另外英语教师要及时更改自己教育观念，在小升初阶段培养学生良好学习习惯，同时也帮助学生形成正确的思想观念，让学生在真正意义上完善自身综合品质，实现英语与综合品质的协调发展。 四、注重学生英语全方面能力发展 小学阶段的英语教学主要特点就是内容少、知识难度小，而且对教学速度的要求也没有那么快，但是初中阶段的英语教学就增加了知识的内容和难度，对教学速度也有了更高的要求，所以教师要完成教学目标，就是要提高英语教学速度，要想在规定时间内完成初中英语教学就要提高课堂效率。但是由于小学阶段的英语教学特点给学生形成一定的影响，初中教师在进行英语教学时，就要做好小学和初中的英语能力的链接，注重学生英语初中阶段和小学阶段的差异，做好小学阶段的英语和初中阶段英语的教学衔接工作。而且小学阶段的英语教学特点，主要集中在培养学生听说读写能力，小学阶段的英语课堂，更注重学生能否学进去，老师在英语课堂教学中能关注学生的学习状态，也能根据学生的不同特点进行不同的教育。但是初中阶段的英语老师更注重对语法、英语知识点内容的教育，更注重對初中生的写作、阅读方面的训练，而且课堂较为枯燥，学生对英语学习不感兴趣，这些也导致了初中英语课堂教学效果差，所以教师要根据学生的发展特点，做好初中和小学的衔接工作，根据学生在小学阶段“听说读写”能力全面发展的情况，对学生进行“听说读写”四个方面的提升和展开，增加“听说读写”四个方面的深入教学。 例如可以在“聽”和“说”中增加学生的课堂参与度，初中阶段的英语教学，老师不仅需要关注学生的阅读和写作能力，也需要注重学生基本的英语的听和说的能力，老师可以让学生自由组建学习小组，让学生锻炼英语口语，给学生创设最基本的英语听说使用情境，增加初中生对英语学习的兴趣，做好小学英语教学的延伸。针对初中英语的读写能力培养，老师不仅要关注学生学习阅读理解能力，还需要关注学生的写作，在针对学生写作训练中，老师不仅要关注学生写作语句是否通顺，语法是否正确，还需要关注学生的字迹是否工整，只有学生达到语句通顺、语法正确、字迹工整，才能算是较好完成了英语写作教学。小学阶段的英语写作和阅读都是属于短篇幅的，初中阶段的英语在阅读和写作中都增加了一点的难度，单词数量增多，所以老师需要做好英语单词的衔接工作，让学生能够个适应突然增加的英语单词数量和陌生单词。 五、针对增强学生学习方法指导教学 小学阶段的英语教学，老师主要是利用寓教于乐的方法，增加小学生对英语学习的兴趣，初中阶段由于知识难度的增加和，老师再使用寓教于乐的方法就已经不符合学生的发展特点，也不能完成教学目标，所以老师可以在此基础上，针对学生做好学习方法的指导，给学生找到适合此阶段的学习模式，让学生更快地接受初中英语的教学模式。初中英语教学，不同于小学英语，老师在初中英语课堂中不仅要让学生学会英语知识，也要教会学生如何学习英语才能更好地掌握英语，即给学生进行学习方法的指导，这种教学模式相对来说更符合中学生的发展特点，也更符合初中生对英语学习的要求。 给学生进行学习方法的指导，就要求老师能够了解学生的学习特点，做好学情分析，老师需要根据小学阶段的学生英语成绩，给学生做英语摸底，然后根据学生的英语成绩给学生进行英语学习能力强弱的划分。由于学生对英语接受能力不同，所以给学生进行英语学习能力的划分，就是为了给学生进行针对性的教育，由于初中阶段受小学英语学习基础的影响，所以老师需要对学习英语能力较弱的学生进行基础的训练，夯实学生的基础，然后再给学生进行拔高的训练;针对学习英语能力较强的同学，可以给学生进行拔高训练。老师针对这两部分学生做好学习方法指导，有利于学生学习英语。给学生进行针对性地训练，就是为了帮助学生找到适合自己目前学习成绩的学习方法，让学生使用适合自己的学习方法来提高英语成绩。由于学生学习能力存在差异，所以老师不能给学生使用相同的教学方法相同的教学方法，对于学习能力强和学习能力弱的学生来说都存在一定的弊端，老师给学生进行学习方法指导就是为了因材施教，加强学生英语学习能力，让学生能顺利地从小学阶段的英语学习过渡到初中阶段的英语学习。 六、结语 做好小学和初中英语教学工作的衔接，就是为了让学生能顺利地过渡到初中阶段的英语教学，能让学生在不同的教学特点中依旧能学会英语、学好英语，这种过渡对学生来说至关重要，老师做好英语教学过渡工作，有利于学生顺利进入初中阶段的英语学习，也能为未来的英语学习打下良好的基础。 参考文献： [1]邓妮.做好小升初英语教学衔接的思考[J].广西教育，2020（25）： 77-78. [2]陈金杰.做好小升初英语教学有效衔接的策略[J].甘肃教育，2020 （11）：118. [3]桑秀玲.怎样才能做好“小升初”英语课程的教学衔接[J].中学生英语，2019（32）：63. [4]余翠玲.激发学生英语学习兴趣 做好小升初英语教学衔接[J].中学生英语，2018（48）：45. [5]高静，甘涛.如何做好“小升初”英语课的教学衔接[J].课程教育研究，2018（12）：95. |
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