| 标题 | 新时代背景下构建高层次会计人才培养模式的路径探析 |
| 范文 | 周展慧 摘 要：随着中国经济的飞速发展，传统的财务会计已经无法满足经济发展的需要，国家对会计人才的培养提出了更高层次的要求，本文将从高校课程体系设置、教学模式等方面来探讨新时代背景下会计人才培养模式路径，寻求更加有效的实践性教学模式，从而培养出兼有会计核算能力和企业经营管理能力的应用型技术人才。 关键词：“十三五”规划;新型会计人才;培养模式;交叉学科;路径探析 中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）03（b）--02 1 新时代背景下对高层次人才的需要 财政部在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中提出，“紧紧围绕经济社会发展和财政中心工作，全面加强会计法制建设、会计标准建设、会计人才队伍建设、会计服务市场建设、会计理论建设，进一步健全完善会计管理体制和机制，全面推动会计转型升级，为全面建成小康社会服务。” 国际会计师联合会指出，会计教育和实践的目的是培养胜任的职业会计师，会计培养模式改革势在必行。现在的中国，急需管理会计人才、急需政府会计人才、急需多学科交叉培养性会计人才，急需国际化注册会计师人才。据财政部统计，截至2018年10月，我国具备高级资格会计人员仅有16万人，与2020年达到18万人的规划相比，高级会计师人才极度稀缺。与此相反的是，基层会计人员与初级会计师相对过剩。随着会计从业资格证书的取消和人工智能化的快速发展，基层会计正在面临前所未有的巨大冲击。 2 当今高校会计人才培养模式 随着国家经济的快速发展，社会对财务人员的需要，绝大多数学校都开设了会计学专业，我国会计学专业毕业生人数呈现爆炸般的增长。但值得注意的是，我国高校会计教育在教学管理、教学理念、教学方法、课程体系设置、教学质量评价体系等方面都存在一些问题。会计专业毕业生往往不能达到单位的要求，应届生实际工作能力差、缺少实习和实践经验，这无疑与高校培养模式密切相关。本部分将着重从课程体系设置、教学模式与学生反响和实际工作中所要求的会计能力来分析。 2.1 课程体系设置 当今高校普遍采用的是专业基础课（财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学等）、学科基础课（数学、英语、计算机技术与科学等）、实践课相结合的方式。以上海立信会计金融学院17级会计学专业为例，四年应修满157学分，其中学科基础课达到60.5学分，专业基础课60学分，实践课学分36.5学分。而实践课为数不多的学分中又包括了马克思主义基本原理概论实践、思想道德修养与法律基础实践、中国近现代史纲要实践，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践一系列政治课程，真正让学生实操的实践课只有14学分。实践类课程较理论课程相比课时设置较少，且现在高校普遍存在实践时间不足、实践场地不够、课程难以监督不好考核、缺少合适的实践教材及软件等问题，造成校内实践大多采用填鸭式教学，实践学习浮于表面，实践效果也很难得到保障。缺少实践教学的支持，理论教学的效果也会大打折扣。 2.2 教师多采用的教学模式与学生反响 高校教师多采用以下几种教学模式：教师主讲、学生主讲、课堂讨论、小组作业、模拟实验、案例教学、角色扮演、课后习题、上机操作、社会实习等。应用范围最大、影响力最广的还是教师主讲的教学方式，大家对此的认同度也比较高。小组作业和课后习题在应用频率中僅次于教师主讲，主要用于课下巩固课上所学的理论知识，达到“温故而知新”的作用。案例教学是一种通过对具体案例的分析使学生掌握的理论知识在实践中进行运用的教学方法。近几年，随着专家的大力推崇，案例教学被强调到了极大的高度，案例教学在教学模式中的比重增大。课堂讨论由于教学时间、教学人数的限制，一般只能用于50人及以下的小班教学。模拟实验、上机操作和社会实习等由于时间、设备和场地的限制，应用更少。在我们的统计调查结果中，最能激起学生学习热情的是公司实习，第二位是案例教学，其次是小组讨论，排在最后一位的则是我们使用最多的老师主讲及课后习题的方式。高校教师应将多种教学方式合理的结合并加以运用，努力改变教学形式单调、课堂气氛不佳的现状，提高会计教学效果。 2.3 学生所掌握的知识结构与实际工作的要求是否匹配 在问卷调查中，大家普遍认为比较重要的职业技能有语言表达能力、组织协调能力、应变能力、逻辑思维能力、自学能力，人际关系处理能力等。管理层面的财务人员认为排名前三的职场技能为语言表达能力、应变能力和组织协调能力。普通财务人员则认为排名前三的职场技能是应变能力、自学能力和组织协调能力。可以看出，不同岗位对于不同职场技能的需求是不大相同的。而从调查结果来看，大家普遍认为学校主要培养的是自学能力、智力和逻辑思维能力，而在语言表达能力、应变能力和组织协调能力等方面的培养都很欠缺。由此我们可以看出，会计教育中能力培养欠缺，学校教学内容和实际工作要求能力存在差异，学校教学中对实践关注不足和实际工作结合不够。今后在对于职业胜任能力的培养中，这些方面需要加强。 3 高校会计人才培养模式改善 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 会计学作为一门实践性的学科，会计专业人才具有服务经济的实用性作用，会计早已不是账房先生，而是企业能否立足于当下的关键。企业所需要的绝不是纸上谈兵的“书呆子”，而是能够灵活运用理论知识，使理论在实践中能够迸发出更大活力与创新力的应用型技术人才。高校应坚持理论教学与实践教学相结合的培养模式，积极响应“十三五”会计改革与发展纲要，结合自身实际教学情况，深化改革人才培养模式。 3.1 深化理论学习 3.1.1 设立ACCA、CIMA、CPA等方向班级 《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见 （征求意见稿） 》 （财办会〔2014〕5号） 明确提出其主要目标是“建立与我国社会主义市场经济体制相适应的管理会计体系，力争通过5～10年的努力，中国特色管理会计理论体系基本形成， 管理会计指引体系基本建成，管理会计人才队伍显著加强，管理会计信息化水平显著提高，管理会计咨询服务市场显著繁荣， 使我国管理会计接近或达到世界先进水平。关于印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》的通知中提到“加快行业急需紧缺专门人才培养。加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。 随着经济活动全球化的发展，跨国公司的涌现和国际经济贸易活动的开展，社会急需大量专业的国际会计人才，财务部更是下发了“关于开展2019年度国际化高端会计人才选拔培养的通知”。以上海立信会计金融学院为例，该校积极响应“十三五”规划对管理会计人才和国际会计人才的需要，先后设立了ACCA国际方向班、CIMA国际方向班、国际会计（CPA Australia）班等，并与英国特许会计师公会、英国皇家特许管理会计师公会、澳洲注册会计师协会等国际会计职业团队深度合作。在日常教学中，直接使用外籍教师和原版教材，极大地拓宽了学生的国际视野和知识层面，提高了学生的英语听力及口语水平，为中国领域培养出更多具有国际视野和素养的会计人才。 3.1.2 增设交叉学科下的新兴专业 随着社会经济活动的交叉和融合，新时代急需多学科交叉培养性会计人才。所谓“多学科交叉培养性会计人才”，是指多学科交融之后的人才类型，是职业交融、职业扩展、职业创新以及新兴技术的发展等所产生的。尤其是在大数据、人工智能、区块链等新兴技术蓬勃发展的当下，社会急需既熟悉金融业务又具有数据分析技术和互联网运营能力的高素质复合型专门人才。企业中经常会出现这种怪象，程序员不懂财务，无法设计出优秀的财务软件，而财务人员又不懂程序的设计。传统的单领域教学已经无法满足社会的需要，以上海立信会计金融学院为例，该校增设金融科技专业，面对高薪急缺行业，开创前沿领域，抢抓国内外金融科技业创新发展的战略机遇，与阿里云、百度金融等行业龙头企业合作，联合培养应用型、创新型金融科技人才。各高校应积极把握时代机遇，结合自身实际情况和学科特点，进行跨学科教学的试点并积极与企业沟通，以培养出社会所真正需要的会计人才，如企业发展策划、投资顾问、券商、经纪人等。 除此之外，管理学与法学、经济学与法学也可衍生出许多社会所急需的以会计为背景的新兴专业，高校的培养目标、教学计划和课程内容应及时调整来迎接环境的压力。 3.2 增强实践操作 会计作为一门专业性极强的实践类学科，然而许多高校长期以来都是重理论轻实践，长期大量采用“讲授式”的教学模式。实践教学是以培养学生职业能力为根本目标，因此，不应以学生知识与技能的掌握程度为评价体系，而应以学生技术应用能力和解决实际工作问题的能力作为评价标准，建立以引导学生获取会计职业资格证书为中心内容的实践教学评价体系。实践教学指导老师相比于理论教学老师在课外要投入更多的精力和时间，用于设计实践教学内容形式及考核标准，研究职业岗位工作实践。实践结束后，首先应调查学生对课程效果和教师指导质量的看法，其次学校实践教学管理部门应确认和评价教师指导过程的质量与工作量，提高教师工作的积极性，确保实践教学体系得以成功实施。 在构建实践教学体系方面，高校可积极与企業合作，根据会计专业的实际特点，在院校中采取校企合作培养会计人才的人才培养模式。对于学校而言，既解决了学校实训设备不足的问题，又提高了学生的实践技能，使学生在学校就可以把理论知识与实践学习相结合，同时有利于教师团队的建设。对企业而言，采用校企合作培养可以按照自己的要求更加有针对性地在学校培养企业所需的人才，降低人才使用成本、提高企业知名度等，为企业解决了人才缺乏的后顾之忧。校企合作模式使双方实现了优势互补和互利互赢，真正达到了人才培养模式改革的目的，为社会培养出更多既有学历又有实操能力和综合技能的人才。 4 结语 我国会计教育还有很长的路要走，高校作为会计人才培养的摇篮，应切实改革人才培养模式，建立完善的教学制度，积极调整课程内容，坚持理论教学与实践教学相结合，将实践教学落到实处，坚持培养学生实践能力，推动加速培养应用型高层次会计人才，引导会计行业健康顺利发展。 参考文献 财政部，国家税务总局.关于印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》的通知（财税〔2016〕19号）[R].2016-10-19. 财政部，国家税务总局.《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》（财办会〔2014〕5号）[R].2014-10-27. |
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