| 标题 | 电气工程《专业英语》为双语教学服务的探索研究 |
| 范文 | 杨丽 李莉 孙宏强 摘要：通过不同年级学生的调查问卷，对电气工程专业英语教学中出现的问题以及专业英语教学如何为双语教学服务进行了研究，文章提出了专业英语教学的改革思路， 并从课程内容设置、教材编写、教学方法等方面系统地进行了阐述。 关键词：电气工程；专业英语；双语教学；教学改革 人类社会的“全球化”加速了中国面向世界的国际化进程，国内外电气工程专业人才之间的交流越来越密切，社会对电气工程专业人才英语水平的要求越来越高。[1] 专业英语是通过阅读英文专业文献来获取某方面专业信息的一门课程，在教学中主要采用英语进行教学，所涉及的文献一般是学生在大学一年级和二年级已经了解和掌握的该专业知识。在我国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分使用英语。[2] 作为二级学院，我学院目前还没有开设双语教学课程，对电气工程及其自动化专业大二、大三、大四的学生随机进行问卷调查，为了了解学生对专业英语教学是否应该为双语教学服务的看法，问卷调查的内容涉及以下六个问题，归纳分析问卷调查的结果，对培养方案进行适当的调整，改进现有的专业英语课程的教学方式，使之更符合学生及社会的需求。 1 问卷调查情况 关于你目前的英语水平，回答情况如下： 由于教育部规定“修完大学英语四级课程的学生才能报考大学英语四级考试”，因此进入大学二年级后学生才可以报考大学英语四级考试，因此从表1可以看出，大二的学生四六级的通过率是最低的。随着年级的增高，学生通过CET4、CET6的比例在逐步增加，但是通过CET6的学生人数还是比较少的。 关于你是否希望开设双语课，回答情况如下： 从表2可以看出，只有极少数学生选择了“不希望”，大部分学生对双语教学持欢迎态度，大三学生所占的比例最高。 关于双语课上所使用的教材情况如下表所示： 从表3可以看出，绝大部分同学希望使用英文原版加汉语注解的书籍作为双语课的教材，这样有助于他们更加快速地理解知识点。 关于双语课上使用英语授课所占的比例，学生们选择的情况如表4所示： 从表4可以看出，受目前英语水平的限制，学生希望双语课中英语授课的比例较低，对能否适应双语教学缺乏足够的信心。半数以上的同学认为“应加大练习公共英语课中听说方面的比重，在大学二年级第四学期学完公共英语课后开设专业英语课做为过渡课程”，这样能帮助他们尽早适应接下来开设的双语课程。 关于你认为应该在哪个学期开设专业英语课，学生们的选择如下： 从表5可以看出，由于第七或第八学期学生面临做毕业设计、考研究生和就业的压力因此绝大部分同学都希望在第五或是第六学期开设专业英语课，尤其是大三和大四的学生更希望在第五学期开设专业英语课。 关于你认为会影响专业英语教学效果的因素，学生们的选择如下： 对于这个问题，低年级的同学认为影响专业英语教学效果的因素多为“学生的英语水平”和“学生的学习兴趣”；而高年级的同学则认为是“学生的学习兴趣”和“教师专业英语的水平”，说明大四学生对教师的英语水平比低年级学生抱更高的期望。 2 对电气工程专业英语教学中存在问题的分析 通过分析调查问卷情况和自身近几年电气工程专业英语的教学体会，对于教学中存在的问题进行了汇总，分析如下： （1）专业英语教学地位特殊，学生重视不够。目前本学院各专业开设的专业英语课都是提高拓宽课程安排在第七学期，为考查课，学生处于毕业、择业、考研究生的关键时期导致到课率和课堂听课质量都远不如低年级同学。 （2）专业英语专业词汇多，句子结构复杂，大多数学生在修完大一大二公共英语尤其是考过了CET4之后就放松了英语学习，使得学生刚一接触专业英语就产生畏难情绪，同时专业英语的阅读内容与大学英语相比较为枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。 （3）学时数偏少，目前我学院各专业的专业英语课安排均为32学时，每周一次课，任课教师需要在32课时内既讲解本专业的专业词汇、句子又讲解科技文献的写作，锻炼学生对本专业知识的英文交流能力显得有些力不从心。 （4）缺少专门讲授电气工程专业英语的授课教师。专业英语的任课教师一般是由英语比较好的专业课教师担任，但因为英语教学不是他们的本行，所以在教学过程中难免显得有些捉襟见肘，降低了专业英语的课程要求和教学目标。[3] 3 专业英语教学改革为双语教学服务的一些探讨 3.1 课程内容设置方面 从问卷调查的情况可以看出，本科阶段的前两年为基础英语教学，为了更好地开展双语教学，应在第五学期开设专业英语课程作为过渡，让学生对专业词汇、句子有个初步的了解，然后在其后的专业课中选择性的开设双语课，双语课的开设也应遵循由易到难的原则。第六学期的双语教学采用“汉语为主，英语为辅”的教学模式，即以汉语教学为主，重要的概念、结论等用英语讲授。第七学期采用“汉语和英语并重” 的教学模式，经过一段时间的训练，能使学生的专业知识在英语环境中得到提升，并最终达到能自如地使用英语进行学科交流的目的。[4] 3.2 教材编写方面 应着手编写适用于各专业使用的教材。笔者认为，专业英语教材可分为两册，上册为各专业通用的科技英语，内容可以节选自英文原版读物，介绍科技英文文献的特点，如语法特点、文体特点及科技文献的写作方法等。下册为供不同专业学生选用的专业英语阅读，如《电气工程及其自动化专业英语阅读》、《通信工程专业英语教程》等，通过对下册的学习，让学生更好地了解和掌握专业词汇、科技论文的写作等，为今后双语课程的学习和工作打下基础。 3.3 教学方法方面 教师在授课前应充分准备教案，包括教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、讲授要点、教学内容等，教案应重点突出，设计灵活，便于更好地实施教学活动。教案应用英文书写，关键课堂用语、专业术语等应在教案上标注出来。教学过程要遵循由易到难的原则，授课节奏由慢到快，内容由浅至深。此外还应采取多种多样的教学方法，加强师生间的沟通和交流，调动学生的主观能动性，让学生融入到教学过程中来。例如，可以采取让学生朗读教材中的关键词、关键段落的方法；可以让学生分组来学习某篇文章，然后派代表将本组的文章讲解给其他学生听；对于一些简单的问题布置成作业，要求学生课下通过查阅相关资料完成作业，然后在课堂上用英文讲解，并將此环节作为期末考核的一部分。 3.4 任课教师方面 为了更好地上好电气工程专业英语这门课，需要任课教师不断的提高自己的英语水平，加强自身英语能力的培养，比如学校可以分期分批地对教师进行为期一年或半年的英语教学培训，主讲教师主要以母语是英语的外籍教师为主。任课教师也可以适当的去国外高校进修和参加国际间的学术交流。这样经过两到三年的努力， 我校将会有一批可以进行专业英语和双语教学的储备力量。 4 结语 电气工程专业英语的教学为学生提供一种把握国内外同一专业前沿发展趋势的能力，双语教学是培养具有开阔视野、较强交际能力、训练有素的国际型人才的重要途径。目前我学院的本科专业均未开设双语课程，本文通过调查问卷的形式，了解学生对专业英语教学是否应该为双语教学服务的一些看法，从课程内容设置、教材编写、教学方法、任课教师等方面提出了一些改进措施，全面提高学生运用专业知识和英语语言的能力。 参考文献： [1]王宏文.自动化专业英语教程[M].北京：机械工业出版社，2002，（7）. [2]陈红蕾.双语教学的实践与思考.高教探索[J].2003（3）：5960. [3]王琳，章彬宏.电气工程专业英语教学方法探索[J].内江科技，2008，12：153. [4]王春茹，潘运红，高明琴.双语教学和专业英语教学改革的研究与探索[J].广东工业大学学报，2005，9（5）：244. |
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