| 标题 | 在新课标背景下 |
| 范文 | 付春桃 摘 要：课堂教学评价对学生的学习具有重要作用，通过及时鼓励的评价，可以调动学生的积极性和主动性，促使学生能够积极主动参与到课堂活动中，在教师的引导下快乐学习，所以，小学语文教学应该重视教学评价的有效性。基于此，分析了教学评价的优点，对教学评价提出了优化建议。 关键词：新课标;语文教学;评价;有效性 教育方式在不断创新，教育方法也在不断改革，家长对孩子寄予的希望也是越来越大，也希望能够在课堂上得到老师有效的评价。教师的有效评价不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能达到素质教育对教学者提出的要求。 一、小学语文课堂评价的优点 1.学生能够感受到自己的身份 小学语文课堂评价能够让学生知道自己的身份是学生，知道在老师的指导下积极思考问题，听懂教师授课的内容。学生在学习过程中可以表达自己的想法，跟着老师的节奏在课堂上积极发言，教师也在帮助学生找到更好的学习方法，改变以往的学习方法。教师只是负责教学，学生只负责听课学习的方法已经不适应现在的学习，逐渐改变为“学生主动学习，教师辅助学生学习”的新课标学习方法。 2.教师及时了解自己的授课方式是否合适 教师在语文课堂教学中，能够从课堂评价中及时了解自己在授课过程中学生的反应互动，明白学生不懂自己讲的哪些地方，哪些地方应该由学生自己解决，及時作出授课调整，教师也能合理分配教学时间，把课堂活动的时间还给学生，让学生能够在课堂学习中主动学习，在学习中吸收语文知识的精华，给学生提供学习语文课的兴趣和方向。 3.让家长了解孩子的学习环境和学习方法 通过课堂评价，也可以让家长了解到学生课堂学习的表现。现在的家长都很重视给孩子报各种课外辅导班，让家长了解孩子的学习方法，注重能力培养，帮助孩子查漏补缺，给孩子安排其他课程时有的放矢。家长应该尊重孩子的学习兴趣，通过给孩子提供较好的学习环境，营造快乐的学习氛围，和教师一起推动教学工作的进行，为学生的学习做好反馈工作。 小学阶段的学习也是学生接受基础教育的阶段，在不断改革的学习方法上，开始推行新课标学习，这就更加重视课堂学习的有效性。课堂评价的作用直接影响到学生对知识的吸收和学习质量的提升，这也为新课标的学习起到了较好的推动作用。 二、教学评价有效性的优点 1.是对语文课堂评价的总结和分析 有效的教学评价是学生发展的及时雨，有利于深化小学语文课堂的教学改革。在评定学生课堂表现的时候应该注重学生的个体化差异，给学生自由发展的机会和时间，注重学生学习过程中的表现，对学生加强评价和激发，引导学生积极学习。 比如在兰炼一小新区分校五年级学生的语文课上。一次早读课的时候，语文教师给大家范读一遍课文《狼牙山五壮士》其中的一段，然后学生自己诵读课文，体会五位壮士在前有悬崖，后有追兵的绝境中为了不被敌人俘虏，英勇跳崖的感情。A同学平时对朗读训练的掌握不是很好，胆子小，一直不能流利地读课文。 在这次训练中，教师先指导学生小组诵读，每个学生都有在大家面前展示自己的机会。A同学先是面对大家期待的目光，有些不自信地看着大家，心里不由得紧张起来。老师看到A同学的表情，很随意地走到旁边，鼓励学生说：“你一定能够读好，你也是一个有正义感的小朋友，面对敌人的追赶在悬崖面前应该有大义凛然的精神。”A同学听了，马上抬头挺胸，开始朗读课文，这次的朗读声情并茂，比以往每次读的声音都响亮，很有军人的气势，大家听了也都夸A同学读得好。 老师也及时对大家说：“A同学今天比以前读课文的声音响亮了很多，而且读得很有感情，咱们每个同学都应该像他这样带着感情边读边体会革命战士面对敌人宁死不屈的精神。” B同学接着说：“是啊，我们现在也要拿出这样的勇气不断成长，上次我妹妹摔倒碰破了腿，是我背着妹妹去附近的诊所做了包扎，我们现在不需要流血牺牲，但是我们可以用帮助别人的精神去做自己能做的事。” 其他同学也很积极地在课堂上说起发生在自己身上的小故事，从一个个小故事中找到和五壮士勇敢、不畏敌人、宁死不屈的精神中相同的一点。课堂上大家发言热烈，就连最不爱说话的同学Z都和大家分享了一个他自己的小故事，全班同学听了都很感动。这也为学生上了一堂爱国教育和思想教育课。 2.是对教师教学效果的反馈 在教学中，学生的接收程度不一，从学生的各种表现能够看到其学习的结果，教师及时进行有效评价，可以促进教学目标的实现，这种方式能够帮助学生突破传统评价标准给教学工作带来的局限性，通过新课标学习，让学生在课堂上的表现更加灵活，随着教师的引导积极主动地学习，让学生的各项素质都有所提高。 四年级的学生王×最近总是不开心，因为他的好朋友转到老家上学了，这天在语文课上学习《小木船》的时候，老师让大家讨论课文中“我”和“陈明×”之间的友谊从最好—破裂—和好的经过，同学们都在发表自己的看法。王×在座位上发呆。 这时候老师点名王×：“说说课文中小朋友友谊破裂的原因，你平时也有这样的经历吗？” 王×一听就脸红了。 老师及时补充：“有什么不开心的事？可以说出来大家一定会帮你的，我们班就是一个大家庭，有困难大家也会帮忙的。” 大家也都对王×投去充满鼓励和期待的目光。 王×小声说，最近和好朋友李×因为一个彩色笔而不高兴，可是李×不在这里上学了，自己连道歉的机会都没有。 同桌听了马上说：“没事，我家和他姥姥家是邻居，我可以帮助你转达你的意思，还可以帮你找电话号码，你们可以联系！” 听了老师和同桌的几句话，王×就露出来笑脸。 王×说：“我以为我再也没机会和李×说明我的心意了，是《小木船》这篇课文、老师和同学们帮助我找回同学之间的友谊，谢谢大家！” 同学们听了都很开心。 课堂活动就是让学生在这样的快乐中学习成长，不只是学习课本上的知识，更多的是同学之间的帮助，让学生在课堂上得到书本知识之外的素质提升。 3.对素质和教学质量都有提高 现在的九年义务教育注重的是素质教育，学生在学校不仅要学习知识，还要提高多方面的能力。生活习惯和学习方法，以及心理承受能力和思想道德素质都要全方位提高，这也是学生在学校和校外应该学习的内容。随着素质教育的深入推广，新课标教学的不断更新，在教学评价有效性的促使下，学生的各项素质和学习质量也在提高。这种有效的评价不仅是学校对学生学习状态做出的判断，也是对教学成果的一种检验。所以，应该从多方面进行有效的教学评价。 小学语文课堂活动是多方面的知识积累和素质提高的过程，教师的评价和引导都很重要。语文课堂是学生学习的主阵地，教师的评价关系到学生的学习兴趣和积极性。教师应该在多方面进行引导和评价，针对不同的学生，应该给予相应的評价，为学生在课堂上展示自我提供宽松的平台。 三、教学评价的优化建议 1.教师注重课堂评价 课堂评价在教学中的重要性已经得到大家的一致认可，就应该在日常教学中正确使用，广泛推广。这也是教师和学生进行课堂活动的重要纽带，教师要根据学生的具体情况给予适当的评价，这对学生的学习有直接的影响。一份认真的评价可以让学生能够及时认识到自己的学习不足，让学生产生学习的动力，不断改正缺点，调整学习的方向，更加努力学习。 2.课堂评价应该具有多面性 随着素质教育的深入发展，学生的学习活动不再只是书本上的内容，应该从多方面进行提高。学生要全面发展，从整体素质上有更高的要求。这也对教师的评价提出了较高的要求，不仅要做好学生的发言评价、学习习惯评价，还要做好学生措辞的改进和小动作的点评。对学生学习之外的一些行为习惯也要及时做出纠正，教师在评价过程中不能单纯地批评教育，应该采取多方面的方法加以引导。 3.师生互相评价 在教学工作中，不仅要及时对学生的课堂活动作出评价，也可以鼓励学生对教师的教学质量和方法作出评价，这会在教学活动中形成一个更有激发意义的学习环境，形成良性循环。教师在学生的评价中及时了解自己教学工作的疏漏和不足，及时改进，把最好的状态给予学生，在素质教育中达到共同提高的效果。 一次课堂活动中，教师给学生放录音“远上寒山石径斜”，录音中“斜”的读音为“xié”，刚读完，有个学生就说：“老师，这个读音不对，应该是‘xiá，我上幼儿园的时候老师就教过这首诗。”面对这种情况，王老师及时表扬了学生：“这位同学说得没错。咱们学的古诗词里面有许多通假字，同学们还可以说一说你知道哪些古诗里面有这种通假字。”学生开始说了几个。老师及时评价：“真是爱学习的好孩子，你们说的都是通假字，但是现在语文课上作了修改，已经纠正了以前的读音。咱们就按现行版本中的读音来学习。以后回家也可以给家里人说明白，不是咱们读错了，而是现在课本的教学大纲改了，都改成了现代读音。” 这样的课堂评价有好多，现在的孩子家长知识层次比较高，好多小学的古诗词背诵得很熟，再次学到不同的读音学生会有些疑惑，家长应该给学生说明白这些读音的不同。 不论是哪种评价，都应该以事实为依据，教师要善于运用语言激发学生潜在的积极性，挖掘内向的学生的潜能，及时引导开朗的学生。针对不同的学生实事求是地进行评价，做到既不伤其自尊又能指出其不足，让学生扬长避短地发展特长。 总之，在课堂教学中，为学生提供自我展示的平台，给学生作为主体活动者的机会，对学生学习过程中的成功给予充分的肯定。开展课堂有效性评价就是要在新课标和新教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为根本，建构和实践新型课堂学习评价模式。通过有效评价，使评价与学生发展同步，充分体现评价主体互动化、评价方式多样化、评价内容多元化、评价过程动态化的特点，突出评价的导向和激励功能，形成科学有效的小学语文课堂评价体系。 参考文献： [1]何彦亭.谈小学语文课堂教学的有效性评价[J].甘肃教育，2019（20）：126. [2]方嘉忆.以评促学，诗意共生：小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].华夏教师，2019（12）：84. [3]蔡辉森，欧剑雄.提高反馈有效性的教学评价研究[J].教育评论，2018（9）：141-144. [4]赵琴琴.教学评价视角下探析小学语文教学的实效性[J].中国校外教育，2018（21）：133. |
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