| 标题 | 会计学专业校企合作协同育人模式实践与研究 |
| 范文 | 张志红 发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，深化高等教育改革，以期培养高素质创新人才和技术技能人才。引企驻校开展校企合作协同育人是培养应用型人才的主要路径之一。本文分析了会计学专业人才培养现状，提出存在的问题，阐述了校企合作协同育人的意义、方式和内容。介绍了广东技术师范学院天河学院会计学专业引进会计师事务所入驻学校，借助企业资源产教融合，构建协同育人新模式的主要做法及取得的成效。 一、引言 校企合作协同育人是高校培养适应当今社会经济需要的应用型人才的主要路径之一，国务院办公厅下发的《关于深化产教融合的若干意见》，明确要求深化高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。强调深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与高校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。开展生产性实习实训，健全学生到企业实习实训制度。鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。 二、会计学专业建设现状 会计学专业是一门应用型非常强的学科，学生毕业后需在企业一线从事会计各岗位的实务操作。但许多高校会计学专业人才培养效果还存在与企业要求脱节，毕业生缺乏企业实务经验，实际操作能力还较差，还需要企业的再次培训。主要原因是会计学专业在人才培养过程中还存在以下问题： （一）课程设计和教学内容与企业要求有差距 1.课程设置和课程教学内容与企业对人才知识能力要求不接轨。会计专业课程体系比较老旧，与现代企业会计管理特点要求无法接轨，不适用高速发展的地方经济需要。 2.培养内容仍以理论知识培养为主。专业学生在校期间按照设计的培养方案学习理论型的会计学知识体系，实际操作机会少，到企业锻炼的机会更少。理论无法与实践充分结合。 3.校内实训内容与企业实际脱节。专业学生实训形式采用校内实验室软件模拟，没有企业真实场景、真实数据做支撑，到企业后适用能力不强，与企业的人才需求严重脱节。 （二）专业师资的实践能力有待提高 会计学专业的青年教师大多是毕业后从学校到学校，对现代企业管理、企业会计实务了解不深入，实践教学能力与水平有限。 （三）校内外专业实践条件不足 近年来，随着国家经济的发展，企业规模扩大，经营业务日益复杂，对既熟悉核算又懂得管理的会计人才需求不断增加，专业生源也急剧扩大。但会计岗位有其自身的独特性，对企业财务信息保密性有较强要求，不会接受实习人员进行实质性接触，一家企业更不会同时接纳大量在校生顶岗实习。另一方面，即使企业愿意接收少数学生进行实习，做的也只是一些简单、琐碎、技术含量不高的工作，学生的专业实践能力很难得到锻炼。会计学专业校内外实验条件建设远远不能满足或不能适用此专业应用型培养需要。 三、校企合作协同育人的内涵 （一）校企合作协同育人的含义 校企合作是学校与企业各方主体自愿合作，资源共享，为学校实现应用型培养目标的一种培养模式。校企合作是协同育人的前提，只有学校和企业双方资源共享、产教融合，协同育人效果才明显，应用型人才培养目标才会实现。 （二）校企合作协同育人的意义 1.有利于提高学生实践操作能力。校企合作模式下，学生可以在企业真实环境下进行专业技能的训练，实践操作能力能得到有效提高。 2.有利于专业及课程建设。学校与企业深度合作，根据企业实际需要设置课程体系，校企合作共同制定人才培养方案，协同参与人才培养全过程，共同建设实务性较强的课程等，使专业建设目标对接社会及企业的实际需要。 3.有利于青年教师成长。通过校企业合作，学校教师有更多的机会到合作企业挂职锻炼，实践教学能力与水平能不断提高，有利于青年教师成长。 4.有利于企业解决人才需求矛盾。企业与学校资源共享后，学校的师生均可参与到企业的生产经营，一定程度上能解决企业人才需求矛盾，降低企业用人成本，提高生产经营效益。 （三）校企合作协同育人的主要方式 1.引校入企，共建校外实践基地。学校与企业签订协议，在企业建设学校的校外实践基地，学校定期安排学生和专业教师到基地参加企业生产经营。 2.引企驻校，共建校内实践基地。学校与企业签订协议，引进企业进驻学校，学校提供生产经营场所，企业提供业务和专门技术人员，学校师生轮流参与企业实际生产经营业务。 3.引企入教，全方位参与专业建设。引进企业资源，共享企业专家及业务，在人才培养方案制定、课程建设、教材开发、实践教学等各方面，企业全程参与，使专业建设更贴近社会生产经营需要。 （四）校企合作协同育人的内容 1.校企人才互聘。一是企業的业务骨干聘任为学校的实践教学老师，一些实务性较强的课程教学任务由这些企业专家担任，确保实践教学效果。二是学校的老师可以到企业兼职，既为老师提供了实践机会，也为企业降低了用人成本，同时也可以发挥老师们的理论优势，为企业创新发展提供基础。 2.实践资源共享。学校与企业深度合作后，企业的业务可以共享给学校，学生在企业导师的指导下按企业要求完成各项实务工作，让学生能有机会参加企业实际工作，理论与实践能真正结合。 3.实践条件共建。学校与企业合作共同建设校内外实践基地，可以是“企中校”还可以引企驻校，构建“校中企”合作模式。 四、广东技术师范大学天河学院会计学专业引企驻校实践 广东技术师范大学天河学院2016年与某会计师事务所合作，共建了正鉴财税实习基地。由学校在实验楼免费提供220平方的实训场所，会计师事务所整体搬迁入驻校园，该实训场所由事务所按实际工作环境自行设计，工作设备由事务所自行购置。共建专业实习基地，共享事务所专家、业务等，利用企业真实账务、真实流程、真实场景在企业专家的指导下进行真实操作，培养高素质应用型人才。从2016年12月开始至现在，会计学专业各年级学生均有参加此实训基地的税审及代理记账工作。 （一）主要做法 1.成立基地实践工作小组。为使基地工作能有序开展，既要按事务所的工作特点实际运作，又能按计划安排会计学专业的学生轮流参加实际业务的训练，基地成立了实践工作领导小组，由企业与学校共同派人参加，主要任务是制定实践计划、落实实践内容，协调实践时间等。 2.共同制定人才培养方案。根据基地实践需要，会计师事务所与学校共同制定人才培养文案，设计与基地实践配套的课程体系，将税法、审计学课程等提前到学生实践学期之前上完，为基地实践工作奠定好理论基础。将人才培养方案的第六学期5月31日前定为专业实习阶段，所有会计学专业该年级的学生均须在正鉴财税基地参加实务轮训。 3.共享企业专家资源。在学生参与实际业务操作前，会计师事务所每年委派资深的注册会计师对学生进行岗前培训，包括审计实务、纳税申报实务、代理记账实务等，使学生能尽早地掌握企业实务操作技能，提高工作效率与效果。同时，会计学专业实务性比较强的会计电算化、审计实务、纳税实务等课程由会计师事务所派人授课，确保授课内容与实务操作具有一致性。 4.共享企业实际业务。会计师事务所的所得税汇算清缴业务、审计业务、代理记账业务等均让会计学专业的学生在专业实习的时间段内按事务所的任务要求参与并完成，用真实业务锻炼和提高了学生的专业技能。 5.协同培养双师型教师。定期安排青年教到到校内实践基地兼职工作，承担企业实际业务和指导学生实践，与企业指导老师共同完成会计师事务所的各项工作，在工作中学到了实践技能，发现了教学内容和实际职业工作需求的差距，积累了课程教学丰富的实践素材，教师的教学水平有明显提高。 6.共同参与学生的学业评价。学生在事务所参加实际业务操作后，如税审报告，除按学生完成的数量支付一定酬金给学生外，根据学生完成工作的质量，事务所的老师须与学校带队老师一起对学生的实训成绩进行综合评价，以作为相应课程实践学分取得依据。 7.文化制度互融。正鉴财税实习基地实际上是会计师事务所的工作场所，只是工作地点移到了学校，一方面会计事事务所的管理文化，制度环境融入到了实践教学过程中，同时学校的管理文化也在基地适时体现，包括对实习学生的管理、实习成绩的评定、实习工作的总结表彰等。学校文化与企业文化相互交融，相得益彰。 8.共同搭建就业平台。正鉴财税实习基地除了每年安排会计专业学生利用事务所的业务进行实习外，还将在实习工作中表现优秀，业务操作能力较强的学生在毕业时招聘到本事务所或推荐到其他会计师事务所及其业务单位工作。每年至少有20多位毕业生通过实习基地按排到事务所及其关联单位就业。 （二）取得的成效 1.搭建了协同育人的校企合作平台，创新了实践教学模式。以引企驻校建设校内实践基地作为合作平台，人才培养方案由学校和企业共同制定，人才培养过程由学校和企业共同完成，课程学习与考核由学校和企业共同进行，人才培养的目标是向企业输送大批适应现代企业发展需要的应用型人才。 2.形成了多方共赢的局面，确立了校企合作长效机制。企业方面，在校企合作中，企业的管理水平和效率得到显著提升;人才资源得到保证，人才招聘与培训成本大大降低;在职员工素质得到提高，服务品质不断升级。学校方面，人才培养方案不断优化，实践教学条件得到保障，师资队伍得到锻炼和提高，人才培养水平不断提高，专业服务产业能力不断提升。学生方面，理论与实践充分结合，专业素质和专业能力不断提升;可以获得企业提供的奖助学金和顶岗工作工资收入，大大减轻了其家庭经济负担;职业适应性明显提升，为实现高质量就业奠定了坚实基础。在多方共赢下，校企校外实践基地模式具有了强大的生命力，实现了可持续发展。 3，实践育人，学做一体。会计学专业实践课程教学由课堂移到校内实践基地。上课地点由教室移到工作岗位。教学活动由传统的教室授课转移到理财、会计、审计等工作岗位进行。通过轮岗工作形成各項核心服务与管理技能。 五、结语 事实证明，会计学专业校企合作协同育人模式意义重大，可采用的方式有很多，特别是引进企业入驻学校能实现多方共赢的局面。广东技术师范大学天河学院成功的将会计师事务所引进学校，校企合作，协同育人。利用企业真实业务，在真实企业环境中让学生参加实践，创新了应用型人才培养模式，更有助于会计学专业应用型人才培养目标的实现。 （作者单位：广东技术师范大学天河学院） 基金：广东省教育科学“十三五”规划项目（项目编号：2018GXJK281）。 |
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