强食弱肉qiáng shí ruò ròu

见“弱肉强食”。

• 华美的服装
• 华美的栏杆
• 华美的梁柱
• 华美的楼
• 华美的楼台
• 华美的楼阁
• 华美的殿堂
• 华美的毛毯
• 华美的游船
• 华美的烛火
• 华美的石阶
• 华美的窗
• 华美的簪
• 华美的纺织品或衣服
• 华美的缆绳
• 华美的船
• 华美的衣
• 华美的诗作
• 华美的诗文
• 华美的诗词
• 华美的语句
• 华美的车
• 华美的车乘
• 华美的车马
• 华美的轻便小车
• crowd into sth; crowd in
• crowd-pulling
• crowds
• crowd sb/sth into sth; crowd sb/sth in
• crowd sb/sth ↔ out
• crowd sth out; crowd sb out (of sth)
• crowd-surf
• crowd-surfer
• crowd²
• crowd¹
• crowed
• crower
• crowers
• crowing
• crown
• crown-covers'
• crowned
• crowning
• crownjewel
• crown jewel
• crownless
• crownlet
• crown prince
• crown princes
• crowns
• 借助直观模型探索运算规律
• “变教为学”需设计好学习活动
• “变教为学”需让学生经历过程
• 从十进制的认识看“变教为学”的过程性
• 天安门是轴对称图形吗？
• 还数学于真实
• 个数乘个数，结果怎么会等于种数？
• 用语文的学习方法学数学
• 概念教学中“脚手架”搭建三策略
• 估算教学的误区分析及其对策思考
• 建立长度单位表象的三点思考
• 例谈“三象一作”教学模式的实施策略
• 理解本质 把握系统 突破重点
• 把握追问时机 推进有效教学
• 浅谈 “概念图”在小学数学复习教学中的应用
• 让学生在小组合作学习中学会质疑
• 巧用“同化”策略突破“作高”难点
• 用“数学”理解古诗合适吗
• “3的倍数的特征”的教材比较研究
• 智能手机APP数据分析下的“长方体（二）”单元练习课的教学思考
• 基于网络前测，探究单元整合教学
• 基于网络的“小数的意义”学前调查与分析
• 利用网络资源优化课堂教学
• 田忌赛马的N种打开方式
• 为理解而教为迁移而学