崡hán

古地名。即函谷。在今河南省。

• 新阳
• 新陈代谢
• 新除
• 新隶体
• 新雅
• 新雉
• 新雨
• 新雪
• 新雷
• 新霁
• 新霁初霁
• 新露头角
• 新青年
• 新靓
• 新鞋不踏臭狗屎
• 新鞋不踩臭狗屎
• 新鞋打掌子
• 新鞋落地
• 新鞋踏臭屎
• 新领
• 新颖
• 新颖入时
• 新颖奇巧
• 新颖奇特
• 新颖而特出
• overtwists
• overtype
• overurge
• overurged
• overurges
• overurging
• overused
• over-used
• overuses
• overusing
• overutilization
• overutilizations
• overutilize
• overutilized
• overutilizes
• overutilizing
• overvaliant
• overvaliantly
• overvaliantness
• overvaliantnesses
• overvaluable
• overvaluableness
• overvaluablenesses
• overvaluably
• overvaluation
• 实践理论，认知最小公倍数
• 理解概念是关键
• 关注“前概念”，找准生长点
• 借助实物比较，建立概念表象
• “求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学
• 对计算教学中的“不规范错例”的剖析
• 对教学用语应精确解读
• “是”与“不是”
• 老师，给我用一下粉笔行吗？
• 让学习活动成为学生再创造的摇篮
• 数形结合，建构运算律的基本模型
• 对“用方程解六年级应用题”的初步调查与研究
• 精选教学素材 构建高效课堂
• 让思维可见 让学习发生
• 谈培养学生估算能力的策略及意义
• 借助数形结合，让数学教学更灵动
• 计算教学要突显“三性”
• 巧用数形结合思想，帮助学生提高解题能力
• 在追问中激活学生的数学思维
• 有效引导，培养学生的数学思维
• 借助数学活动，让学生更好地理解知识
• 眼里有图，心中有数
• 引导学生体验 激活学生思维
• 让数学教学回归本位
• “解决问题的策略（选择和灵活运用）”教学问答