唯识十大论师
古印度僧人亲胜(Bandhusri，约 410—490)，火辨(Citrabhāna，约410—490)，德慧(Gunamati，约 440—520)，安慧(Sthiramati,475— 555 )，难 陀(Nanda)，净月(Suddhacandra)，护法(Dharmapāla，约六世纪中叶)，胜友(Visesamitra )，最胜子(Jinaputra)，智月(J
ānacandra)。 他们因注释《唯识三十论颂》（古印度高僧世亲著）而著名，被誉为“唯识十大论师”。
- 疑人不用
- 疑人不用，用人不疑
- 疑人勿使，使人勿疑
- 疑人勿使，使人勿疑。
- 疑人勿使，使人勿疑(疑人莫用，用人莫疑)
- 疑人疑鬼
- 疑人窃鈇
- 疑今察古
- 疑似
- 疑似之迹，不可不察
- 疑似之间
- 疑似病人
- 疑似病例
- 疑信参半
- 疑信参半将信未信
- 疑兵
- 疑冢
- 疑凶
- 疑则勿任，任则勿疑
- 疑则勿用
- 疑古学风
- 疑喻
- 疑团
- 疑团、困难等很快消除
- 疑团满腹
- well-shaped
- well-sharpened
- well-shaved
- well-sheltered
- well-shod
- well-showered
- well-shown
- well-simulated
- well-situated
- well-sketched
- well-skilled
- well-soaked
- well-sold
- well-solved
- well-spiced
- well spoken
- well-sprayed
- well-spun
- well-staffed
- well-stained
- well-stirred
- well-stitched
- well-stored
- well-straightened
- well-strained
- 从“教”到“学”，催生数学教学的一场质变
- 先学后教当堂训练
- 三步走，教会学生如何进行通分
- 浅谈数学教学中如何提升学生的学习力
- 浅谈课堂教学的有效导入
- 注重动手实践，实现数学理解
- 关注策略引导促进主动建构
- 数学实验助力学生成长
- 提高教师有效性提问的方法探究
- 如何提高课堂中操作活动的有效性
- 巧借几何直观轻松学数学
- 运用思维导图提高复习课效率
- 课堂理答的多维视角与实施策略
- 结合生活数学，实现有效学习
- 让生活经验为数学学习增值
- 巧用学习材料，激活数学课堂
- 把握认知起点，让课堂变学堂
- 数形结合思想在教学中的运用
- 巧用微课引导沉重预习
- 借助游戏素材积累活动经验
- 数学游戏“算24点”的新变化与拓展
- 玩数独学数学
- 开展区域性数学游戏活动的初步研究与实践
- 大数据视域下的小学数学教学
- 完善教学素材的呈现方式，实现高效数学教学