关于高校书法课程中技能训练的教学反思

    丁黎俐

    摘 要：书法是我国传统文化的重要组成部分，高校开设书法课程有其积极的实践意义，大学生书写技能的提高是教学中的重点内容，在教学中必然有问题的存在。通过自身实践教学，浅析新的教学模式来提高教学效率，加强各方面的综合训练，以期能在教与学的过程中有所突破。

    关键词：大学书法；技能训练；教学反思

    一、大学书法教学的重要性

    随着国家深入推进和倡导传承中华民族优秀传统文化，各省市在同步推进学校美育的改革发展，将培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程。弘扬和传承书法艺术是此工程的重要方面，书法的传承与发展离不开书法教育，师范院校应是一马当先。

    师范院校中开设的“三笔字”“书法”课程是普通师范类专业的一门重要必修课，旨在使学生正确掌握毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写技法，形成正确的书法学习观念，全面提高书法审美能力和应用水平。在实践教学中发现，书法教学中的重点和难点在于课堂中书法技能的提高。近两年我校多次召开书法教学会议，对提升我校书法教学中书写技能的提高提出了新的要求，深感责任之重大，任务之艰巨，结合自身在教学中遇到的问题，进行了以下几点教学反思。

    二、书法教学的特殊性

    书法课程的教学由书法理论、书法练习、书法临摹、书法创作诸多板块组成，且书法的学习是一个循序渐进的过程。教师通过讲授理论知识、课堂示范来进行课堂组织，学生通过大量的书法实践练习来学习，其中书法临摹的实践尤为关键，而书法理论则是书法实践的支撑。理论与实践相结合的授课方式决定了书法教学的特殊性。以衡阳师范学院为例，“书法”课程在教学大纲中，属于师范专业教师教育技能的必修课，总课时为30课时，分15周进行，每周2个学时，在较短的授课量里要合理地安排毛笔、钢笔、粉笔三种书写工具的体验与书写技能训练，不仅要求学生掌握正确的书写姿势，让学生养成一个良好的读帖习惯，还要细化分析每一笔的用笔，线条的起笔、行笔、收笔，线条的变化及走向，分析字形结构，在格子中的位置，经过这样的训练，学生才能真正掌握正确的书写方法。

    书法技法的训练是进行书法创作的基础，同时两者又是相互促进的。书法训练达到一定的基础，教师给予学生一定的方法指导，提供创作的机会。学生创作初始，对作品风格体现不明显，只能根据行笔的功底和空间布白来判断，甚至部分学生空凭“感觉”来书写，这样凭借感觉的方法在钢笔字、粉笔字的书写中更为普遍。在《湖南省普通高等学校师范生技能大赛的评分标准》中明确规定，板书设计占10分，其中书写技能占3分，要求书写正确规范，大小适度，美观大方。学生通过创作能够检验出自己在用笔、字形结构方面的不足，从而促使学生技能方面的提高，不断实践，用心领悟，才能创作出满意的作品。

    三、创新教学模式切实提高教学效率

    众所周知，书法学习是一个循序渐进的过程，它的教学成果不一定能在短时间之内体现出来，特别是对于零基础的大学生来说，面对书法学习过程中的步步规矩、层次技法，难免会出现缺乏耐心、急于求成、兴趣减弱的情况。通常书法学习的基本步骤是基本功训练转换到临帖，再到创作，基本功与临帖的训练是为最后的创作打基础。书法所谓的“基本功”训练也就是书写汉字一笔一画的能力，通常会认为只有一笔一画写好后，才能把整个字写好，因此将汉字的八种基本笔画“横、竖、撇、捺、点、钩、挑、折”逐个进行练习。但在检查学生临习作业时发现，大部分学生挑选字帖前面部分感觉较容易的字来书写，当开展后续的创作训练时，学生有明显的畏难情绪，无法书写字数多、字形结构复杂的内容。结合在教学中发现的问题，谈谈笔者几点的看法。

    第一，寻找学生的兴趣点。科技网络的发展，人们的日常书写日益减少，对于一些大学生来说，基本停留在小时候参加的各类培训班上，还有许多学生没有接触过毛笔，电子书取代了纸质稿，“书写”变成了“输入”。为此，教师在课前可提前做大量的准备，搜集不同经典字帖的高清图片，在第一节课中给学生展示，分析不同字帖用笔、字形结构的特点，学生可根据自己的书写习惯，选择与之相似用笔的字帖来书写，让学生选择心中最心仪的字帖，重新找到学习的目标。除此之外，讲述古人学书的趣味典故、教师自身作品的展示都可激发学生的兴趣。

    第二，快速掌握临摹的方法。在基本笔画的教学中，以点画为例，可先引导学生观察点画的不同形态，将“垂点”“长点”“撇点”“挑点”的图例进行PPT展示，而不是简单介绍圆点的用笔法则，指导学生对比临习，详细分析点画具体形态、在格子中的不同位置，快速掌握简单的临摹方法。紧接着，通过几组类似的对比练习，巩固学生对书法临习中长短、粗细、直弧等细节的变化，举一反三，学生会对字形笔画形态、组合、位置有新的体会，将基本功训练与临摹练习相结合，形成更为有效的学书观念（图1）。

    第三，养成多字数书写的习惯。在课程作业的布置中，要求学生进行完整章法的临摹作品书写，包括正文和落款，使用小尺幅的毛边纸，临摹内容可截取字帖中的局部内容，每周要求不少于60字。刚开始会有同学疑惑，觉得难度太大，许多笔画都还没有写准确，怎么要求写这么多字数的内容。笔者尝试在课中告诉学生训练的用意，即每次写作业时可把本周上课所学的内容进行巩固复习，比如课上学习的横画和竖画，那么，在作业中书写的横画和竖画需达到教学要求，其他字形尽量完成即可。在每周临摹字帖的时候，按照字帖原章法顺序依次书写，不要挑字，字形简单的字不一定像看上去那样简单。在几周的训练之后，学生课后会主动找老师点评作业，自信心也明显有所提高，在临习中更会主动去发现问题、解决问题，追求更高难度的技法训练。

    四、完善教学体系全面提升综合素养

    高校书法教学体系在逐渐完善，但在教学中仍存在一些问题。一是课时量。书法作为公共课只有三十个课时量，书法有五种书体，其中三笔字课程又分毛笔、钢笔、粉笔三种工具来书写，课程中还要涉及书法理论、书法欣赏等知识，书法技能训练的课时本就不够，在这样的情形下，会致使学习体会不够深入，技法训练无法具体到位，学生的动手能力没法跟上，教学效果不明显。二是师资力量。专业教师既要有专业的理论知识，又要有较高的书写能力。作为年轻教师，由于自身粉笔字实践不多，课上只做一些知识普及，会直接影响教学效果。三是相关艺术课程的开设。在教学中发现，中文系文科类的学生更容易上手，相比理科专业学生的书写技能提高更为明显，对书写的文字内容、书写规范等方面的掌握更加准确。固然有学科优势存在，但理科类书法的学习不能被忽视。除了课堂之内的学习之外，相关艺术类课程没有涉及，学生没有机会选课，可能会导致学生无法快速进入书法学习的状态。四是硬件设施不足。书法是实践能力较强的一门课程，要求有专门的书写教室，配有专门的书画桌，而不是学生完成任务式的涂写。其中粉笔字书写训练过程中，因上课教室场地的局限，无法每位同学自带黑板进行课堂练习，学生学习的积极性得不到提高。

    高校公共书法课程是大学公共艺术教育的重要组成部分，是大学生素质教育的组成部分，大力加强技能训练是最直接有效的措施。首先，可增加课时量及课程开设的学期，保证充分的学习训练时间。设立书法教研室，由教研室共同商确修订完整的教学大纲及考试大纲，使训练系统更加完善。针对不同专业的需要，适当调整上课内容和练习，如学前教育专业与初等教育专业的课程应该区别设计。开设多学期的书法艺术选修课，使学生除基础课堂学习之外，有课可选，训练更有素，延伸其艺术发展特长。作为年轻的教师，应多听课磨课，向经验丰富的教师请教，听取学生意见，取长补短，理论与技能全面发展，以期达到较好的教学训练效果。其次，教学硬件设施亟待完善。书法教室是进行书法练习的必备条件，在校园、教学楼进行书画橱窗的布置，定期举办书画比赛，增强学生竞争意识，赛前集训是学生迅速提高技能的重要环节。如书画展览，包括校内、校外的展览，名家学术讲座、笔会等，给学生提供展示并参与的平台，这些都会对学生起到良好的影响。最后，组织利用好学校书法社团。学校社团是学生课外活动的重要场所，召集感兴趣的同学参加社团活动，学生从中获得学习乐趣，同时能起到很好的示范带动作用。

    参考文献：

    [1]邱振中.中国书法：167个训练[M].北京：中国人民出版社，2005.

    [2]尉天迟.书法教学方法初探[J].南京师大学报，197，（04）：91-96.

    [3]陳振濂.书法学[M].南京：江苏出版社，2004.

    [4]欧阳中石.书法教程[M].北京：高等教育出版，2008.

    [5]冯辉荣.书法的传承与创新过程探析[J].文化研究，2015，（08）.

    作者单位：

    衡阳师范学院美术学院