《电磁铁 电磁继电器》说课设计
崔艳萍
摘要：《电磁铁 电磁继电器》是该章重要的一个探究实验，结合我对探究式课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析与学情分析、教学目标设置、教学法运用、教学过程、板书设计、教学特色分析六个方面进行说明.激发学生应用物理知识解决生活中的问题，体现了新的课程理念：从生活走向物理，从物理走向社会.
关键词：电磁铁 ； 电磁继电器； 说课设计
在当前教育环境下，根据新课标的理念，结合我对探究式课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析与学情分析、教学目标设置、教学法运用、教学过程、板书设计、教学特色分析六个方面进行说明.
1 教材
11教材简析
《电磁铁 电磁继电器》是教育部审定2013人教版义务教育教科书九年级第20章第3节的教学内容.用1课时完成教学.本章“电与磁”内容，是学生在已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用：磁体、电流周围存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流.它起着承前启后作用，既是前面电学知识的发展，也是后面两章学习信息传递常识和有关电能知识的基础.本章知识在日常生活、工业生产和科技等方面应用非常广泛，电动机、电磁继电器、扬声器、发动机等对现代社会影响深远.除了这些应用教学之外，教材还从学生在生活中所熟悉的磁现象入手，让学生亲自动手制作指南针、电磁铁、小电动机，使学生认识到物理是有用的，物理就在他们身边，从而进一步提高学生学习物理的兴趣、培养他们解决实际问题的能力. 本章的有关物理概念和规律几乎都是在实验基础上概括得出的，加强了学生的体验与感悟，注重了知识的实际应用.教材在知识深度的要求上，与过去相比有所降低，但在引导学生探索发现，培养学生从实验事实出发归纳总结概念、规律和应用概念、规律解决实际问题的能力训练上，要求提高了.本节很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.
12教学目标
根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，制定本节课的三维教学目标如下：
（1） 知识与技能
知道什么是电磁铁；理解电磁铁的磁性；了解电磁继电器的结构和工作原理.
（2） 过程与方法
探究电磁铁的特性和工作原理；通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器.
（3） 情感态度与价值观
通过完成电磁铁的探究实验，并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣.
13教学重难点
电磁铁的特性和工作原理.
电磁继电器的结构和工作原理.
14教学准备
教师：多媒体课件、螺线管、铁芯、大头针、电源、开关、导线若干.
学生：螺线管、大小和长度以及材料不同的铁芯、大头针、电源、开关、导线若干、滑动变阻器、电流表、电磁铁（匝数可变或两个串联使用）等.
2教法
这节课的知识比较抽象，难理解，依照本节的教学任务，结合学科特点以及学生实际，为了达到培养学生综合素质的目的，我主要采取以启发、实验探究的方法，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生自主探究、自主学习.
3学法指导
倡导合作学习、探究式学习，让学生通过观察实验现象、分析实验数据等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作探究，让学生在观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、概括出影响电磁铁磁性强弱的因素.
4学情
九年级学生显著的心理年龄特征主要表现为强烈的求知欲，好奇心强，喜欢动手进行实验.通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，对控制变量法有一定的了解，但学生对实验的理论分析不够全面，缺乏计划性和有目的性观察.在全面推行素质教育的今天，我们不仅要教给学生知识，更重要为他们今后继续教育或终身教育打下基础，本节课通过创设问题情境把学生引入到提出问题——探究问题——解决问题的学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
5说教学程序
51创设情境，引入新课
设置情境：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速的把大头针捡起来放到盒子里而又不扎到手（旁边有一磁铁）？（请一学生上来演示）
然后我用手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里.问：这是怎么回事？（设计意图：通过对比明显的实验现象引出课题，引起学生学兴趣）
下面我们来看插图.电磁起重机.
这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（学生回答）
实际上它用到的就是我们这节课要学的内容——电磁铁 电磁继电器.（显示课题）
52进行新课
在新课教学中，我分三个过程进行.
第一個过程是对电磁铁概念以及原理的讲解.
做对比演示实验，介绍电磁铁.用对比通电螺线管不插入铁芯和插入铁芯吸引大头针多少的不同，说明插入铁芯后磁性较强.然后直接引出课题：在一个通电螺线管中插入铁芯，就制成了电磁铁.电磁铁的优点一：有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性. 电磁铁的工作原理是什么？（学生答：）教师归纳.（设计意图：体现从物理到社会的理念.）
第二个过程是探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关.
创设情境，（出示幻灯片）不同的电磁起重机产生的磁场一样强吗？引导学生进行猜想.把学生引入提出问题——探究问题——解决问题的学习过程中.在整个过程中，学生需要完成的是猜想，设计实验方案，进行实验，分析实验现象，得出实验结论，反思与拓展.
教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关.下面就这两个问题进行实验设计.提出问题引发思考并设计实验 ：
1.想研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性的强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？
2. 如何改变线圈的匝数 ？如何改变电流的大小？
3.如何判断电磁铁磁性的强弱？（设计意图：有针对性的启发学生，放手发动学生在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度）
指导学生按讨论的方案进行实验.
引导学生根据实验现象总结归纳出结论 .（设计意图：培养学生的分析归纳能力）
第三个过程是让学生简单了解电磁继电器.（设计意图：进一步加深对电磁铁的认识）
1.展示高压危险的图片引入电磁继电器.提出问题：许多大型机器需要高压电，但人不能接近，那应该怎样控制电路的通断？（设计意图：由实物再到其原理图能够让问题过渡自然）
2.播放电磁继电器构造图， 提出问题：它的内部有怎样的结构呢？它又是怎样工作的呢？
3.通过简单的动画演示，介绍继电器的基本工作原理.归纳：继电器是利用低电压、弱电流的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的通断装置.电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关，从而实现安全用电.（设计意图：课件的分解演示让学生更容易接受抽象的知识）
4.电磁继电器的应用，要求学生一边看，一边学习描述它的工作原理.（设计意图：一步一步提高要求，让学生认识电磁继电器在生活中的应用，和掌握表述工作原理的方法，加深对继电器工作原理的理解.）
53课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？（设计意图：培养学生总结意识，养成对所学的内容及时巩固、 梳理的习惯.）
54作业布置及学生自主活动
完成动手动脑学物理1、2、3题（设计意图：及时巩固，加深理解）
6板书设计
电磁铁电磁继电器
一、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁
利用电流的磁效应来工作
二、特点
1.通电时有磁性，断电时没有磁性
2.磁性強弱可以调节
三、决定磁性强弱的因素：线圈匝数、 电流的大小
四、应用：电磁起重机等
五、电磁继电器
1原理：低电压、弱电流电路来控制高电压、强电流电路.
2实质：利用电磁铁来控制电路的一种开关.
7教学特色分析
本节是该章重要的一个探究实验.在中考中经常考查该知识点.我通过生活现象入手，创设情境，让学生从生活中发现物理，引入课题，激发学生学习物理的兴趣.引导学生自己去发现、提出问题，在问题中理解知识.在探究的环节上，更侧重猜想，设计实验来激发学生.让他们谈想法，谈设计，学生会有自己是知识的发现者的感觉.自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，学生是学习的主人，这有利于学生形成自主、主动学习的习惯，有利于科学思维能力的提高和团队精神的培养.在每个环节，让学生充分发表自己的见解，交流自己的看法.充分体现学生的主体地位，教师只起到组织引导的作用.最后，联系实际，探索拓展，激发学生应用物理知识解决生活中的问题，体现从生活走向物理，从物理走向社会的新的课程理念.
参考文献：
[1]人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心编著的《义务教科书教师教学用书-物理》九年级全册第229-232页.·教学研究·
摘要：《电磁铁 电磁继电器》是该章重要的一个探究实验，结合我对探究式课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析与学情分析、教学目标设置、教学法运用、教学过程、板书设计、教学特色分析六个方面进行说明.激发学生应用物理知识解决生活中的问题，体现了新的课程理念：从生活走向物理，从物理走向社会.
关键词：电磁铁 ； 电磁继电器； 说课设计
在当前教育环境下，根据新课标的理念，结合我对探究式课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析与学情分析、教学目标设置、教学法运用、教学过程、板书设计、教学特色分析六个方面进行说明.
1 教材
11教材简析
《电磁铁 电磁继电器》是教育部审定2013人教版义务教育教科书九年级第20章第3节的教学内容.用1课时完成教学.本章“电与磁”内容，是学生在已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用：磁体、电流周围存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流.它起着承前启后作用，既是前面电学知识的发展，也是后面两章学习信息传递常识和有关电能知识的基础.本章知识在日常生活、工业生产和科技等方面应用非常广泛，电动机、电磁继电器、扬声器、发动机等对现代社会影响深远.除了这些应用教学之外，教材还从学生在生活中所熟悉的磁现象入手，让学生亲自动手制作指南针、电磁铁、小电动机，使学生认识到物理是有用的，物理就在他们身边，从而进一步提高学生学习物理的兴趣、培养他们解决实际问题的能力. 本章的有关物理概念和规律几乎都是在实验基础上概括得出的，加强了学生的体验与感悟，注重了知识的实际应用.教材在知识深度的要求上，与过去相比有所降低，但在引导学生探索发现，培养学生从实验事实出发归纳总结概念、规律和应用概念、规律解决实际问题的能力训练上，要求提高了.本节很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.
12教学目标
根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，制定本节课的三维教学目标如下：
（1） 知识与技能
知道什么是电磁铁；理解电磁铁的磁性；了解电磁继电器的结构和工作原理.
（2） 过程与方法
探究电磁铁的特性和工作原理；通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器.
（3） 情感态度与价值观
通过完成电磁铁的探究实验，并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣.
13教学重难点
电磁铁的特性和工作原理.
电磁继电器的结构和工作原理.
14教学准备
教师：多媒体课件、螺线管、铁芯、大头针、电源、开关、导线若干.
学生：螺线管、大小和长度以及材料不同的铁芯、大头针、电源、开关、导线若干、滑动变阻器、电流表、电磁铁（匝数可变或两个串联使用）等.
2教法
这节课的知识比较抽象，难理解，依照本节的教学任务，结合学科特点以及学生实际，为了达到培养学生综合素质的目的，我主要采取以启发、实验探究的方法，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生自主探究、自主学习.
3学法指导
倡导合作学习、探究式学习，让学生通过观察实验现象、分析实验数据等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作探究，让学生在观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、概括出影响电磁铁磁性强弱的因素.
4学情
九年级学生显著的心理年龄特征主要表现为强烈的求知欲，好奇心强，喜欢动手进行实验.通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，对控制变量法有一定的了解，但学生对实验的理论分析不够全面，缺乏计划性和有目的性观察.在全面推行素质教育的今天，我们不仅要教给学生知识，更重要为他们今后继续教育或终身教育打下基础，本节课通过创设问题情境把学生引入到提出问题——探究问题——解决问题的学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
5说教学程序
51创设情境，引入新课
设置情境：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速的把大头针捡起来放到盒子里而又不扎到手（旁边有一磁铁）？（请一学生上来演示）
然后我用手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里.问：这是怎么回事？（设计意图：通过对比明显的实验现象引出课题，引起学生学兴趣）
下面我们来看插图.电磁起重机.
这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（学生回答）
实际上它用到的就是我们这节课要学的内容——电磁铁 电磁继电器.（显示课题）
52进行新课
在新课教学中，我分三个过程进行.
第一個过程是对电磁铁概念以及原理的讲解.
做对比演示实验，介绍电磁铁.用对比通电螺线管不插入铁芯和插入铁芯吸引大头针多少的不同，说明插入铁芯后磁性较强.然后直接引出课题：在一个通电螺线管中插入铁芯，就制成了电磁铁.电磁铁的优点一：有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性. 电磁铁的工作原理是什么？（学生答：）教师归纳.（设计意图：体现从物理到社会的理念.）
第二个过程是探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关.
创设情境，（出示幻灯片）不同的电磁起重机产生的磁场一样强吗？引导学生进行猜想.把学生引入提出问题——探究问题——解决问题的学习过程中.在整个过程中，学生需要完成的是猜想，设计实验方案，进行实验，分析实验现象，得出实验结论，反思与拓展.
教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关.下面就这两个问题进行实验设计.提出问题引发思考并设计实验 ：
1.想研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性的强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？
2. 如何改变线圈的匝数 ？如何改变电流的大小？
3.如何判断电磁铁磁性的强弱？（设计意图：有针对性的启发学生，放手发动学生在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度）
指导学生按讨论的方案进行实验.
引导学生根据实验现象总结归纳出结论 .（设计意图：培养学生的分析归纳能力）
第三个过程是让学生简单了解电磁继电器.（设计意图：进一步加深对电磁铁的认识）
1.展示高压危险的图片引入电磁继电器.提出问题：许多大型机器需要高压电，但人不能接近，那应该怎样控制电路的通断？（设计意图：由实物再到其原理图能够让问题过渡自然）
2.播放电磁继电器构造图， 提出问题：它的内部有怎样的结构呢？它又是怎样工作的呢？
3.通过简单的动画演示，介绍继电器的基本工作原理.归纳：继电器是利用低电压、弱电流的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的通断装置.电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关，从而实现安全用电.（设计意图：课件的分解演示让学生更容易接受抽象的知识）
4.电磁继电器的应用，要求学生一边看，一边学习描述它的工作原理.（设计意图：一步一步提高要求，让学生认识电磁继电器在生活中的应用，和掌握表述工作原理的方法，加深对继电器工作原理的理解.）
53课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？（设计意图：培养学生总结意识，养成对所学的内容及时巩固、 梳理的习惯.）
54作业布置及学生自主活动
完成动手动脑学物理1、2、3题（设计意图：及时巩固，加深理解）
6板书设计
电磁铁电磁继电器
一、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁
利用电流的磁效应来工作
二、特点
1.通电时有磁性，断电时没有磁性
2.磁性強弱可以调节
三、决定磁性强弱的因素：线圈匝数、 电流的大小
四、应用：电磁起重机等
五、电磁继电器
1原理：低电压、弱电流电路来控制高电压、强电流电路.
2实质：利用电磁铁来控制电路的一种开关.
7教学特色分析
本节是该章重要的一个探究实验.在中考中经常考查该知识点.我通过生活现象入手，创设情境，让学生从生活中发现物理，引入课题，激发学生学习物理的兴趣.引导学生自己去发现、提出问题，在问题中理解知识.在探究的环节上，更侧重猜想，设计实验来激发学生.让他们谈想法，谈设计，学生会有自己是知识的发现者的感觉.自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，学生是学习的主人，这有利于学生形成自主、主动学习的习惯，有利于科学思维能力的提高和团队精神的培养.在每个环节，让学生充分发表自己的见解，交流自己的看法.充分体现学生的主体地位，教师只起到组织引导的作用.最后，联系实际，探索拓展，激发学生应用物理知识解决生活中的问题，体现从生活走向物理，从物理走向社会的新的课程理念.
参考文献：
[1]人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心编著的《义务教科书教师教学用书-物理》九年级全册第229-232页.·教学研究·
