信息化教学方式与高中化学教学的整合策略

    黄正钰

    【摘 要】高中化学知识相对抽象，学生多有畏难情绪。将信息化技术融入高中化学教学过程当中，可以化抽象为直观，变枯燥为生动。但信息化教学方式只是高中化学教学的辅助手段，不可喧宾夺主。

    【关键词】信息化教学；高中化学；整合策略

    【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0176-01

    1 信息技术融入高中化学教学的作用

    1.1 运用信息化教学方式可以将抽象的化学知识形象展示出来

    高中化学课程中很多知识是需要演示的，如果仅仅靠老师讲述学生听讲往往很难讲得明白。以原子轨道的杂化SP3知识为例，如果仅靠阅读和讲述书本知识，学生很难理解那种微观事物，原子轨道SP3杂化究竟是什么，很多学生无法理解。如果利用三维动画，就可以将微观世界形象地呈现出来，学生一看就懂。这种借助信息化的手段，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学质量。

    1.2 运用信息化教学方式可以将危险的化学实验模拟展示出来

    化学实验是高中化学学习的有效手段。通过实验，将抽象的化学变化过程直观地展示出来，但是，化学实验如剧烈的燃烧、暴沸、高温、高压等往往具有危险性，不全都适合于课堂实际操作展示。这个时候，交互式学习平台上一些共享虚拟软件就可以解决这个难题。化学老师在课前认真准备，实验课堂上指导学生在电脑上模拟操作。传统化学实验受实验时间和实验药品的限制，大多数由老师操作，学生观看，就是学生动手操作，也不能确保每个学生都有动手机会。但借助信息化技术，学生可以人人参与，也可以在课外时间继续模拟实验，从而解脱了学生学习化学的时空限制，节约了实验成本，又保证了实验的安全性，可谓一举两得。

    1.3 运用信息化教学方式可以弥补化学实验的视觉不足问题

    传统的高中化学演示实验常常是老师带进教室，摆在讲桌上演示，学生有自己固定的座位，因此观看角度各不相同，看到的实验结果也有差别，受这种视觉的限制，学生归纳和总结出来的实验结果常常会五花八门。如果将实验利用投影仪投放到大屏幕上，以此来弥补实验观察时视觉不足的问题，那实验过程就更为直观，学生看到的实验过程也更为准确。

    2 信息化教学方式与高中化学教学的整合策略

    2.1 高中化学老师要树立信息化教学的意识

    受传统教育思想的影响，目前，部分高中化学教师还是不能透彻地认识信息化教学，或者因为信息化技术水平有限，不方便进行信息技术模式的操作，甚至可能因为尝试使用了一次信息化手段，结果影响了课堂效率，从此将这种技术手段束之高阁。这不但是对教育资源的浪费，更不利于提高教学效率。因此，作为新时代的高中化学教师，一定要重新认识信息化教学方式，理解信息化教学的重要性和使用价值，不断提高个人信息素养和信息技术能力，树立现代化教学的意识，服务新时代教育事业。

    2.2 应用信息化教学方式要符合课程标准要求

    信息化教学方式和高中化学教学的整合，一定要符合课程标的要求，根据不同的教学内容合理选择信息化教学手段。化学教师需要明白，不是所有的化学课堂都需要信息化教学手段，危险化学实验，抽象化学反应和变化可以借助于信息化技术，但有些需要学生动手的实验，需要老师讲解的教学内容，决不能借信息技术来“偷懒”。

    2.3 正确把握信息化教学方式的辅助教学地位

    笔者观察发现，当下，有一部分化学老师走入了误区。他们为了减少动手操作的麻烦，给自己节省时间，在化学实验课上全部使用信息化技术教学，播放各种视频和实验现象，视觉效果很强，课堂气氛活跃，学生热情高涨，但是，学生不能静下心来思考实验原理，也无暇进行合作探究。这种教学模式违背了信息化技术运用于教学的“适时、适量、适当”的原则。信息化技术融合化學教学，目的是为了弥补传统课堂教学的不足，丰富课堂教学形式，切不可喧宾夺主。

    综上所述，信息技术在高中化学学习中，具有较多的优势之处，充分地发挥了信息技术的作用，能够将抽象的化学知识变得更加直观化。但是信息化技术仅仅是教学的辅助手段，运用时需适时、适量、适当，使其更好地为高中化学教学服务。