医学院校兼职班主任工作方法体会
刘锐+张祥+张航铭+刘杏+李仲铭
[摘 要]兼职班主任既是任课教师，又是班集体的管理者和教育者。高职兼职班主任应该抓好入学教育、班风学风建设、情商教育和就业指导四个方面的工作，以提高兼职高班主任工作的质量与效益。
[关键词]兼职班主任；思想教育；班级建设；学风建设
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0168-03
随着在校学生人数的增加，为了缓解专职学生管理队伍人力的相对紧缺压力， 我校采取了专职辅导员与兼职班主任双轨运作的管理机制， 即专职辅导员负责某个年级的宏观管理， 而兼职班主任负责其中一个班级的日常管理。兼职班主任职能具有双重性，其既是专业教师，又是学生集体的管理者、教育者。做人的工作，会影响人的一生，职责的使命感激励着笔者投入自己最大的热情和能力，以事业心和责任感做好兼职班主任的工作。
一、工作回顾与总结
（一）塑造和谐稳健的班级性格
班集体是临床学系的基本组织架构，是临床专业学生所处的最基层的教学组织单元，这个组织架构是医学生在5年学习期间接受知识、掌握技能的最直接的环境，具有团结学生、组织学生、教育学生的重要职能。事实上，整个班集体的风气、氛围及精神面貌都是班级性格的外在表现。
学生进入医科大学的目的大多是学会一技之长，以便以后能立足于社会，学生与家长都希望学生能学到有用的技能。而一个具有凝聚力的、团结和谐的班集体能给学生提供专业培训过程中所需的稳定微观环境。因而，塑造并培养和谐稳健的班级性格以使学生平稳过渡到临床学院成为笔者在擔任兼职班主任工作的重中之重。[1]
1.千里之行，始于足下，重视第一次班会的首因效应
第一次班会，笔者着重提出了共同建设和谐稳健的班级目标，以期发挥首因效应的积极效果。班里的学生来自不同的家庭背景，不同的成长经历和生活习惯使得学生在进入大学前已养成了各自不同的性格特点。但在今后5年中，所有学生都有一个共同的身份——班级成员。所以，学生在相处中要多点理解、多点包容、多点谅解，营造一个团结的、和谐稳健的班集体。
笔者组织的第一次班会是“我的大学”。通过“无论身在何处，友情如秋水长天”为主题的幻灯片，以及分享自己大学经历，笔者让刚刚组成的班集体成员体会到了融入班集体这个大家庭的重要性。
2.九层之台，起于累土，借助班级活动强化班级性格的近因效应
班级性格形成需要一个过程，不是一蹴而就的，因而，要借助班级活动不断地强化目标，加深和巩固班集体的凝聚力。在各种班级活动中尽量扩大活动参与度，尽量让每一位学生都参与到其中，使每一位学生都知道身处班级的权利和义务，在集体力量的感召下让其自主地产生归属感和荣誉感。
（二）以人为本，良好班风学风的制度化建设
班风学风是提高学生学习积极性，带动学生学习激情的重要条件之一，班风的好坏直接影响学生的学习态度、生活体验，因而，在开学之初，制定一些合理的规章制度能够提高学生的自主学习意识，对于其养成良好的学习习惯是很有必要的。
1.早晚点名制度
每天8：30-11：40、13：00-17：00为上课时间。当天如有课程安排，由班委轮流值日在教室内清点当日上课人数，对于未到课的学生要及时联系确定缺课缘由。晚19：00-21：00不准留守宿舍，要到图书馆或是教室自修。晚22：00要确定每一名学生是否在校园内。制定该制度目的在于督促学生在大学学习初期养成良好的学习习惯。
2.班级例会制度
在第一次班级大会上，笔者提出了班团干部首问负责制。要求每位班委成员对于班级成员的问题要负责给予办理或必要的指引、介绍或答疑等服务，使之最为迅速、简便地得到满意的服务，不得出现相互推诿的情况。鉴于我校的课程时间安排较紧、学习任务繁重，因此需根据实际情况不定期进行班团干例会制度。会议上大家自由发言探讨班级最近情况和需要解决的问题。这样的例会制度加强了班团成员的联系，做到有问题及时解决，提高了工作效率，改进了工作方法。
3.宿舍查询制度
由于各种原因，班级成员并未完全安排在同一间宿舍内，成员住得比较分散，要由班长、团支书、生活委员定期完成查宿舍工作。这样能使班委主要成员更加了解同学们的生活、学习情况，及时沟通以减少宿舍成员内部矛盾。班级里的学生都是“90后”，个性比较突出，也比较注重个人生活感受，却较少能设身处地地为别人着想，难免会因个人生活习惯等方面的不同对宿舍其他成员造成负面影响。通过宿舍查询制度，班主任可以及时了解宿舍内部情况，对当事学生进行一对一的交流，尽可能地调解矛盾，让学生在人际交往中学会尊重和包容。
4.生日祝福制度
为班级学生过集体生日，是班级工作的一个亮点，也是班级推行人文关怀、人性化服务的一个具体体现。每两个月为班级同学过集体生日，班级干部为同学送上“三个一”祝福，即：为过生日的每名同学送一份生日贺卡、共享送一份生日蛋糕、同唱一首祝福歌。这能让学生感受到集体的温暖、基础医学院的关怀，增强学生之间的凝聚力和团结意识，体验集体分享的快乐。
（三）三“管”齐下、实施个性化教育
兼职班主任需要向学生实施的教育是多方面的，涉及适应性教育、医学专业养成教育、心理健康教育、生活态度教育等。
1.适应性教育
从中学到大学，学生确实需要一个适应大学学习以及生活的过程。多数学生远离家乡、远离家人，倍感孤单，不适应离乡背井的生活；大部分学生曾经都是班上的佼佼者，但到了医科大学，发现班级里人才济济，自己高中时期的优势不再明显，往日众星捧月般的荣耀也不复存在，这一心理落差需要一个过程来适应。
新学期伊始，笔者对班里学生进行了一次摸底调查，结果发现学生在职业选择方面具有更多的自主选择权，但缺乏长远人生目标，可持续发展能力差。心理问题阳性检出率为24%，排名在前四位的心理健康问题依次是：强迫、抑郁、焦虑、躯体化，男女生表现各有不同。[2]
面对陌生的环境、迥然不同的学习方式、全新的人际关系，新生的心理问题容易出现叠加性、多重性的特点。因此适应教育模式亦应与时俱进，新生大会上有限时间的教育无法满足新生解决后续的学习、生活中各种应激状态的要求，学校需建立新生适应教育活动的长期反馈机制和评估体系，才能更好地进行新生教育工作。
作为一名兼职班主任，笔者认为面对不同家庭背景、不同地域、不同成长经历的新生，一对一的交流是效果最为明显的沟通方式。面对面的沟通方式虽然最为传统，也需要花费比较多的时间和精力，却最直接、最真实、最生动。面谈要求兼职班主任要有敏锐的观察力，广博的知识，还要有高超的谈话技巧。和学生面对面谈话后，兼职班主任必须详细记录谈话内容，经过科学分析后，为学生提出改进意见。经过对谈话记录的总结，兼职班主任能及时掌握并了解学生中的普遍问题，进而及时推出有针对性的解决措施和服务项目。笔者认为在新时期，交流的方式不仅有传统的面对面的方式，还可以采用网络交流的方式。只要有时间，很多交流都可以借助现代化的通讯方式进行一对一的交流，这能避免部分学生因面对教师而出现紧张情绪和心理畏惧感，从而掩饰自己的真实情感。总之，通过各种方式的面谈，能全面准确了解学生的问题，为学生提出有针对性的意见和建议，帮助学生解决困难，同时也促使兼职班主任工作更加科学化、规范化。[3][4]
2.医学专业养成教育
养成教育的内容丰富，笔者把精力集中于实施医学专业学习习惯、思维模式等方面的养成教育。大学阶段的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响最为显著， 学习成绩差是引起大学生焦虑的主要原因之一。医学课程学习内容比较枯燥，需要记忆的知识点较多，短期内学生难以掌握合适的学习方法，偶尔考试失利就会带来厌学、自卑、自信心下降等心理问题，这一点在不擅长记忆性学习的男生中表现得更为明显。
笔者本科毕业于医学临床专业，工作于人体解剖学系，研究生阶段是病理生理专业，跨多学科的经历使笔者对解剖学专业以及解剖结构有着不同于本学科教师的认知与理解，笔者利用课堂教学过程开展学习方法的经验介绍，包括如何做课堂笔记，如何撰写论文，如何利用图书馆资源等。总之，在学习方法上，笔者根据以往所积累的经验，尽可能地给予学生指导，促使他们养成良好的学习习惯和理性的思维模式。
3.生活态度教育
目前，学生的平均年龄在21岁左右，正处于生理和心理急剧变化的青春期，是心理矛盾、心理冲突的多发期。传统重知识轻身心的教育模式，使学生的不良情绪难以得到有效调节，这种情况在父母本身文化知识构架比较欠缺的家庭更为明显。部分学生进入大学后学习压力、学习目标尽失。进入医科大学后，因所学专业的特殊性，医学专业学生在生活、学习等各个领域存在着与其他院校尤其是文科类院校迥然不同的专业特点。学制长、必修课程多、考试频繁，自身都还在成长阶段却开始肩负救死扶伤、治病救人的神圣使命，在这种心理尚不成熟且压力重重的环境下，学生很容易出现各种各样的心理困惑。因此，需劝导学生养成积极向上的生活态度，使其敢于面对挫折，正确认识困难的暂时性与前途的光明性之间的辩证关系。除了一对一的面谈，笔者还通过组织一系列的集体活动让学生感受到生活的美好、周边同学的热情友爱，让积极乐观的情绪感染班里的每一人。
二、设想与展望
两年的兼职班主任经历，对笔者来说亦是自身成长的过程，有收获的喜悦，也有挫折的困惑。对于喜悦，笔者及时总结经验，寻求更大的进步；对于困难，亦努力寻找方向，探寻破解问题的路径。
（一）明确自身的任务与角色
作为一名兼职班主任，笔者有三重身份：专职年级主任的助手、学生的专业导师和朋友、沟通年级主任与学生的桥梁。其中，学生的专业导师和朋友尤为重要，具体应该是做学生专业的导师，做学生职业的向导，做学生学习的楷模，做学生心灵的挚友。
正确处理“专业导师”与“朋友”的双重身份是一门艺术。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从某种意义上说，班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。医学是一门专业性质比较强的学科，在学生心目中，他们更倾向于认同笔者是解剖学专业教师。因而在自己的专业领域，无论是在课堂、实验室中，教师均应表现出高度的责任心及良好的职业素质。通过教学环节展现自己的学识，既能给学生带去更多的专业知识指导和职业规划指导，又可借助专业指导树立自己的威信，从而树立和保持自己在学生心目中的良好形象，增加学生的认同感，真正让学生听从兼职班主任的教育和管理。
（二）不以物喜，不以己悲，消除个人性格对班级管理工作的负面影响
目前，我校兼职辅导员大部具有硕士研究生以上学历。兼职辅导员高学历化意味着辅导员队伍的整体素质水平的提升，高学历意味着辅导员有着相对较高的学习能力、理解能力、科研创新能力和探索钻研精神。但兼职辅导员工作相对比较繁杂琐碎，需要应对不同情况的学生，需要组织协调各类活动。这要求辅导员个人性格相对外向，人际交往能力较强，乐观，有全局意识，有较好的组织协调能力和應变能力等。事实上，作为鲜活的个体，兼职辅导员会有自己的喜怒哀乐之类的情绪变化，对辅导员工作效能的影响是无法回避的。有鉴于此，兼职辅导员在工作中要将个人情绪的起伏对工作的影响减到最小，要谨防个人性格当中的负面因素对班级管理造成负面影响。
（三）班级日记制度
第一次担任兼职班主任工作，对于班级情况，笔者主要通过与班级学生谈话和班干部交流获取相关信息。但学生、班干部与教师间，或多或少有一定的心理距离，获取的信息是有一定片面性的。
在今后的工作中，笔者主张建立班级日记制度，它类似于列车上的乘客意见簿，由班上学生轮流在班级日记本上不记名地畅所欲言，既可抒发个人的学习体会，生活感悟，又能对班级工作提出合理化建议，等等。总之，班级日记没有内容的限制，目的在于互相了解、增进感情、改进工作、共同进步，让学生能够做到畅所欲言，更好地改进班级管理方法与水平。
（四）建立学习交流平台
兼职班主任大多是具有相关专业背景的教师，平日里忙于各自的教学和科研，彼此之间的横向联系相对较少，笔者希望能在网络中建立一个相互学习交流的平台，使教师能通过不同年级、不同兼职班主任的工作总结、心得体会，提前预知自己班级将要面对的问题，做好预案工作，让工作更有预见性和针对性，这样能使各位兼职班主任在有限的时间里站在彼此的肩膀上，将兼职工作做得更好。
三、结束语
两年半的兼职班主任工作即将接近尾声，笔者有一种如释重负的感觉，更有一种依依不舍的心情。如释重负是因为笔者始终认为，兼职班主任更多的是责任的代名词。与笔者的解剖学专业教师身份不同之处在于，对于刚告别中学生活、开始职业规划的低年级医学生而言，兼职班主任对于他（她）们今后的人生道路有着不同的影响。肩负着这份责任，笔者在工作中不敢懈怠。依依不舍在于笔者在解剖学的专业岗位上带领学生探索人体结构的奥秘及其内在规律近一年的时间，在兼职班主任岗位带领学生探索人生近两年半的时间，并喜悦于他们在专业领域方面的成长，喜悦于他们从茫然到充满奋斗的表情，喜悦于他们为求知而苦恼的探索精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 龙志成.华南师范大学第九届学生兼职班主任优秀工作总结汇编[J].华南师范大学，2011（6）：48-50.
[2] 李仲铭，李雪涛，叶宏.医学院校新生适应性问题的研究[J].现代生物医学进展，2012（12）：2382-2388.
[3] 林妍.关于高职院校学生兼职班主任制度的思考[J].科教文汇，2013（3）：182-183.
[4] 胡震.高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索[J].教育教学论坛，2013（9）：24-26.
[5] 潘学兵，林小珊，蒋琼瑛.医学高职院校新生兼职班主任工作的几点体会[J].教育教学论坛，2013（9）：69-74.
[责任编辑：刘凤华]
[摘 要]兼职班主任既是任课教师，又是班集体的管理者和教育者。高职兼职班主任应该抓好入学教育、班风学风建设、情商教育和就业指导四个方面的工作，以提高兼职高班主任工作的质量与效益。
[关键词]兼职班主任；思想教育；班级建设；学风建设
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0168-03
随着在校学生人数的增加，为了缓解专职学生管理队伍人力的相对紧缺压力， 我校采取了专职辅导员与兼职班主任双轨运作的管理机制， 即专职辅导员负责某个年级的宏观管理， 而兼职班主任负责其中一个班级的日常管理。兼职班主任职能具有双重性，其既是专业教师，又是学生集体的管理者、教育者。做人的工作，会影响人的一生，职责的使命感激励着笔者投入自己最大的热情和能力，以事业心和责任感做好兼职班主任的工作。
一、工作回顾与总结
（一）塑造和谐稳健的班级性格
班集体是临床学系的基本组织架构，是临床专业学生所处的最基层的教学组织单元，这个组织架构是医学生在5年学习期间接受知识、掌握技能的最直接的环境，具有团结学生、组织学生、教育学生的重要职能。事实上，整个班集体的风气、氛围及精神面貌都是班级性格的外在表现。
学生进入医科大学的目的大多是学会一技之长，以便以后能立足于社会，学生与家长都希望学生能学到有用的技能。而一个具有凝聚力的、团结和谐的班集体能给学生提供专业培训过程中所需的稳定微观环境。因而，塑造并培养和谐稳健的班级性格以使学生平稳过渡到临床学院成为笔者在擔任兼职班主任工作的重中之重。[1]
1.千里之行，始于足下，重视第一次班会的首因效应
第一次班会，笔者着重提出了共同建设和谐稳健的班级目标，以期发挥首因效应的积极效果。班里的学生来自不同的家庭背景，不同的成长经历和生活习惯使得学生在进入大学前已养成了各自不同的性格特点。但在今后5年中，所有学生都有一个共同的身份——班级成员。所以，学生在相处中要多点理解、多点包容、多点谅解，营造一个团结的、和谐稳健的班集体。
笔者组织的第一次班会是“我的大学”。通过“无论身在何处，友情如秋水长天”为主题的幻灯片，以及分享自己大学经历，笔者让刚刚组成的班集体成员体会到了融入班集体这个大家庭的重要性。
2.九层之台，起于累土，借助班级活动强化班级性格的近因效应
班级性格形成需要一个过程，不是一蹴而就的，因而，要借助班级活动不断地强化目标，加深和巩固班集体的凝聚力。在各种班级活动中尽量扩大活动参与度，尽量让每一位学生都参与到其中，使每一位学生都知道身处班级的权利和义务，在集体力量的感召下让其自主地产生归属感和荣誉感。
（二）以人为本，良好班风学风的制度化建设
班风学风是提高学生学习积极性，带动学生学习激情的重要条件之一，班风的好坏直接影响学生的学习态度、生活体验，因而，在开学之初，制定一些合理的规章制度能够提高学生的自主学习意识，对于其养成良好的学习习惯是很有必要的。
1.早晚点名制度
每天8：30-11：40、13：00-17：00为上课时间。当天如有课程安排，由班委轮流值日在教室内清点当日上课人数，对于未到课的学生要及时联系确定缺课缘由。晚19：00-21：00不准留守宿舍，要到图书馆或是教室自修。晚22：00要确定每一名学生是否在校园内。制定该制度目的在于督促学生在大学学习初期养成良好的学习习惯。
2.班级例会制度
在第一次班级大会上，笔者提出了班团干部首问负责制。要求每位班委成员对于班级成员的问题要负责给予办理或必要的指引、介绍或答疑等服务，使之最为迅速、简便地得到满意的服务，不得出现相互推诿的情况。鉴于我校的课程时间安排较紧、学习任务繁重，因此需根据实际情况不定期进行班团干例会制度。会议上大家自由发言探讨班级最近情况和需要解决的问题。这样的例会制度加强了班团成员的联系，做到有问题及时解决，提高了工作效率，改进了工作方法。
3.宿舍查询制度
由于各种原因，班级成员并未完全安排在同一间宿舍内，成员住得比较分散，要由班长、团支书、生活委员定期完成查宿舍工作。这样能使班委主要成员更加了解同学们的生活、学习情况，及时沟通以减少宿舍成员内部矛盾。班级里的学生都是“90后”，个性比较突出，也比较注重个人生活感受，却较少能设身处地地为别人着想，难免会因个人生活习惯等方面的不同对宿舍其他成员造成负面影响。通过宿舍查询制度，班主任可以及时了解宿舍内部情况，对当事学生进行一对一的交流，尽可能地调解矛盾，让学生在人际交往中学会尊重和包容。
4.生日祝福制度
为班级学生过集体生日，是班级工作的一个亮点，也是班级推行人文关怀、人性化服务的一个具体体现。每两个月为班级同学过集体生日，班级干部为同学送上“三个一”祝福，即：为过生日的每名同学送一份生日贺卡、共享送一份生日蛋糕、同唱一首祝福歌。这能让学生感受到集体的温暖、基础医学院的关怀，增强学生之间的凝聚力和团结意识，体验集体分享的快乐。
（三）三“管”齐下、实施个性化教育
兼职班主任需要向学生实施的教育是多方面的，涉及适应性教育、医学专业养成教育、心理健康教育、生活态度教育等。
1.适应性教育
从中学到大学，学生确实需要一个适应大学学习以及生活的过程。多数学生远离家乡、远离家人，倍感孤单，不适应离乡背井的生活；大部分学生曾经都是班上的佼佼者，但到了医科大学，发现班级里人才济济，自己高中时期的优势不再明显，往日众星捧月般的荣耀也不复存在，这一心理落差需要一个过程来适应。
新学期伊始，笔者对班里学生进行了一次摸底调查，结果发现学生在职业选择方面具有更多的自主选择权，但缺乏长远人生目标，可持续发展能力差。心理问题阳性检出率为24%，排名在前四位的心理健康问题依次是：强迫、抑郁、焦虑、躯体化，男女生表现各有不同。[2]
面对陌生的环境、迥然不同的学习方式、全新的人际关系，新生的心理问题容易出现叠加性、多重性的特点。因此适应教育模式亦应与时俱进，新生大会上有限时间的教育无法满足新生解决后续的学习、生活中各种应激状态的要求，学校需建立新生适应教育活动的长期反馈机制和评估体系，才能更好地进行新生教育工作。
作为一名兼职班主任，笔者认为面对不同家庭背景、不同地域、不同成长经历的新生，一对一的交流是效果最为明显的沟通方式。面对面的沟通方式虽然最为传统，也需要花费比较多的时间和精力，却最直接、最真实、最生动。面谈要求兼职班主任要有敏锐的观察力，广博的知识，还要有高超的谈话技巧。和学生面对面谈话后，兼职班主任必须详细记录谈话内容，经过科学分析后，为学生提出改进意见。经过对谈话记录的总结，兼职班主任能及时掌握并了解学生中的普遍问题，进而及时推出有针对性的解决措施和服务项目。笔者认为在新时期，交流的方式不仅有传统的面对面的方式，还可以采用网络交流的方式。只要有时间，很多交流都可以借助现代化的通讯方式进行一对一的交流，这能避免部分学生因面对教师而出现紧张情绪和心理畏惧感，从而掩饰自己的真实情感。总之，通过各种方式的面谈，能全面准确了解学生的问题，为学生提出有针对性的意见和建议，帮助学生解决困难，同时也促使兼职班主任工作更加科学化、规范化。[3][4]
2.医学专业养成教育
养成教育的内容丰富，笔者把精力集中于实施医学专业学习习惯、思维模式等方面的养成教育。大学阶段的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响最为显著， 学习成绩差是引起大学生焦虑的主要原因之一。医学课程学习内容比较枯燥，需要记忆的知识点较多，短期内学生难以掌握合适的学习方法，偶尔考试失利就会带来厌学、自卑、自信心下降等心理问题，这一点在不擅长记忆性学习的男生中表现得更为明显。
笔者本科毕业于医学临床专业，工作于人体解剖学系，研究生阶段是病理生理专业，跨多学科的经历使笔者对解剖学专业以及解剖结构有着不同于本学科教师的认知与理解，笔者利用课堂教学过程开展学习方法的经验介绍，包括如何做课堂笔记，如何撰写论文，如何利用图书馆资源等。总之，在学习方法上，笔者根据以往所积累的经验，尽可能地给予学生指导，促使他们养成良好的学习习惯和理性的思维模式。
3.生活态度教育
目前，学生的平均年龄在21岁左右，正处于生理和心理急剧变化的青春期，是心理矛盾、心理冲突的多发期。传统重知识轻身心的教育模式，使学生的不良情绪难以得到有效调节，这种情况在父母本身文化知识构架比较欠缺的家庭更为明显。部分学生进入大学后学习压力、学习目标尽失。进入医科大学后，因所学专业的特殊性，医学专业学生在生活、学习等各个领域存在着与其他院校尤其是文科类院校迥然不同的专业特点。学制长、必修课程多、考试频繁，自身都还在成长阶段却开始肩负救死扶伤、治病救人的神圣使命，在这种心理尚不成熟且压力重重的环境下，学生很容易出现各种各样的心理困惑。因此，需劝导学生养成积极向上的生活态度，使其敢于面对挫折，正确认识困难的暂时性与前途的光明性之间的辩证关系。除了一对一的面谈，笔者还通过组织一系列的集体活动让学生感受到生活的美好、周边同学的热情友爱，让积极乐观的情绪感染班里的每一人。
二、设想与展望
两年的兼职班主任经历，对笔者来说亦是自身成长的过程，有收获的喜悦，也有挫折的困惑。对于喜悦，笔者及时总结经验，寻求更大的进步；对于困难，亦努力寻找方向，探寻破解问题的路径。
（一）明确自身的任务与角色
作为一名兼职班主任，笔者有三重身份：专职年级主任的助手、学生的专业导师和朋友、沟通年级主任与学生的桥梁。其中，学生的专业导师和朋友尤为重要，具体应该是做学生专业的导师，做学生职业的向导，做学生学习的楷模，做学生心灵的挚友。
正确处理“专业导师”与“朋友”的双重身份是一门艺术。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从某种意义上说，班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。医学是一门专业性质比较强的学科，在学生心目中，他们更倾向于认同笔者是解剖学专业教师。因而在自己的专业领域，无论是在课堂、实验室中，教师均应表现出高度的责任心及良好的职业素质。通过教学环节展现自己的学识，既能给学生带去更多的专业知识指导和职业规划指导，又可借助专业指导树立自己的威信，从而树立和保持自己在学生心目中的良好形象，增加学生的认同感，真正让学生听从兼职班主任的教育和管理。
（二）不以物喜，不以己悲，消除个人性格对班级管理工作的负面影响
目前，我校兼职辅导员大部具有硕士研究生以上学历。兼职辅导员高学历化意味着辅导员队伍的整体素质水平的提升，高学历意味着辅导员有着相对较高的学习能力、理解能力、科研创新能力和探索钻研精神。但兼职辅导员工作相对比较繁杂琐碎，需要应对不同情况的学生，需要组织协调各类活动。这要求辅导员个人性格相对外向，人际交往能力较强，乐观，有全局意识，有较好的组织协调能力和應变能力等。事实上，作为鲜活的个体，兼职辅导员会有自己的喜怒哀乐之类的情绪变化，对辅导员工作效能的影响是无法回避的。有鉴于此，兼职辅导员在工作中要将个人情绪的起伏对工作的影响减到最小，要谨防个人性格当中的负面因素对班级管理造成负面影响。
（三）班级日记制度
第一次担任兼职班主任工作，对于班级情况，笔者主要通过与班级学生谈话和班干部交流获取相关信息。但学生、班干部与教师间，或多或少有一定的心理距离，获取的信息是有一定片面性的。
在今后的工作中，笔者主张建立班级日记制度，它类似于列车上的乘客意见簿，由班上学生轮流在班级日记本上不记名地畅所欲言，既可抒发个人的学习体会，生活感悟，又能对班级工作提出合理化建议，等等。总之，班级日记没有内容的限制，目的在于互相了解、增进感情、改进工作、共同进步，让学生能够做到畅所欲言，更好地改进班级管理方法与水平。
（四）建立学习交流平台
兼职班主任大多是具有相关专业背景的教师，平日里忙于各自的教学和科研，彼此之间的横向联系相对较少，笔者希望能在网络中建立一个相互学习交流的平台，使教师能通过不同年级、不同兼职班主任的工作总结、心得体会，提前预知自己班级将要面对的问题，做好预案工作，让工作更有预见性和针对性，这样能使各位兼职班主任在有限的时间里站在彼此的肩膀上，将兼职工作做得更好。
三、结束语
两年半的兼职班主任工作即将接近尾声，笔者有一种如释重负的感觉，更有一种依依不舍的心情。如释重负是因为笔者始终认为，兼职班主任更多的是责任的代名词。与笔者的解剖学专业教师身份不同之处在于，对于刚告别中学生活、开始职业规划的低年级医学生而言，兼职班主任对于他（她）们今后的人生道路有着不同的影响。肩负着这份责任，笔者在工作中不敢懈怠。依依不舍在于笔者在解剖学的专业岗位上带领学生探索人体结构的奥秘及其内在规律近一年的时间，在兼职班主任岗位带领学生探索人生近两年半的时间，并喜悦于他们在专业领域方面的成长，喜悦于他们从茫然到充满奋斗的表情，喜悦于他们为求知而苦恼的探索精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 龙志成.华南师范大学第九届学生兼职班主任优秀工作总结汇编[J].华南师范大学，2011（6）：48-50.
[2] 李仲铭，李雪涛，叶宏.医学院校新生适应性问题的研究[J].现代生物医学进展，2012（12）：2382-2388.
[3] 林妍.关于高职院校学生兼职班主任制度的思考[J].科教文汇，2013（3）：182-183.
[4] 胡震.高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索[J].教育教学论坛，2013（9）：24-26.
[5] 潘学兵，林小珊，蒋琼瑛.医学高职院校新生兼职班主任工作的几点体会[J].教育教学论坛，2013（9）：69-74.
[责任编辑：刘凤华]
