阅读成就随笔写作之梦

    杨小青

    摘 要：好书的世界波澜壮阔，好书的韵味冗长甜美。阅读好书，可以丰富知识，可以陶冶情操，可以带学生无穷的乐趣。读书让学生沉浸在书香的境遇中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的宇宙，读书更能激发其写作的冲动。学生畏惧作文，无话可说，无从下手，都是作文教学中的普遍现象。而随笔，选材随意，命题自由，文体不限，字数不等。写的是最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲，有话则长，无话可短，尽兴而写，这样在不自觉中培养了学生的兴趣，从而提高其写作能力。重视课外阅读，贴近生活积累写作素材。阅读教材中的美文，模仿写法。在反思，阅读交流中汲取营养。

    关键词：小学生阅读；随笔写作；积累素材；阅读美文模仿写法；反思

    我校地处榆中县川山区交界经济条件差，学生与社会的接触面相对较窄，文化信息量偏少，活动方式单调。写作成了学生语文学习的薄弱环节，孩子们害怕作文，不知道该写什么，题材狭隘，内容陈旧。如何在农村小学进行有效的写作教学？我想到首先让学生学会积累素材，用随笔的形式写自己的生活，感受写作的乐趣。

    一、重视课外阅读，贴近生活积累写作素材

    杜甫先生说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限枯燥了”。由此可见，阅读和写作唇齿相依，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量阅读。

    阅读可以积累到新词语、好句子，为说话、习作打基础。在阅读中，要勤于思考，边读边思，做到读思结合，与生活实际相结合，与作者经历相结合，将自己所读到的材料加以评论整合，这种所思、所感、所悟就是一个生成过程，也是思维训练的过程。思考新词语的意思，感知新词语表达的思想感情，从而掌握遣词造句的基本方法，为写作准备一定的语言能力。

    二、阅读教材中的美文，模仿写法

    四年级下册《七月的天山》是碧野先生的一篇优美的写景抒情散文，文章按游览的顺序，从进入天山，再往里走，到走进天山深处，作者移步换景，用优美的文笔描写了七月天山迷人的风景：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”赞美天山不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？孩子们被文中的所美景陶醉，被作者的描写所折服。学习完这一单元的文章之后，我和学生一道提炼这几篇课文在写法上的共性：抓住特征、多角度、情景交融、色彩绚丽，并要求借鉴课文中的某些写法，扮演导游，向游客介绍家乡秋季的美景。首先引导孩子们去观察、感悟获取，点拨他们从记忆中挖掘，并以此为突破口，让学生在实践中体会怎样选择素材。接下来在小组中讨论：家乡的秋天让人值得流连忘返，美在哪里？抓住哪些具体的景描绘？学生畅所欲言，将观察到的景色再现，进一步整理，达成了共识：

    1.我家乡秋天丰硕的果实之美，果园、菜园、庄稼地、山坡……

    2.家乡秋天的景色很美，绿色的冬麦，黄色的九月菊，还有山上原始森林中的落葉……

    3.家乡的秋天的物产丰富，山林中的蘑菇、榛子，叮咚的泉水……

    4.家乡的秋天的人更美，你瞧，田野里忙碌身影，广场上舞动的旋律……

    此时，学生脑海里已经再现了所要描写的场景，下一步的随笔写作，很自然地表达了家乡秋天的特点。从所学课文中学写随笔，在读写结合中实现了“以读带写”，这样的模仿大大降低了写作的难度，培养了学生随笔写作的兴趣和信心，解决了学生平时写作练习时无话可说的困难。

    三、乐于反思，阅读交流中汲取营养

    看到优美文章或材料，有些会直接储存在大脑中，成为外储信息。有些要写在本子中，备后查用，成为外储信息。通过这些不同形式的反思，所读书籍日积月累，形成了丰富的写作素材，随笔便是外储信息的方法之一。读书随笔形式多样，可以摘录好词好句，遇到一些优美的词语、句子或是片段，看到一则优美精辟的宣传标语或是广告语，或是听唱一首健康向上的歌曲时，都做好记录。这样日积月累，积少成多，就会收到意想不到的效果

    书宁静而淡雅，用清新的墨香撩起了我们的心帘。千里之行，我们应与书为伴，不断充实思想，不断增加其生命的厚度，以随笔为方式，端正学生对写作的态度，抓住每一次契机，激发学生兴趣，使作文教育成为新型教育思想的载体。